如何上好小学三年级科学课

新编《科学》三年级上册是科学教材的起始册,教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。通过“观察大树”、“寻访小动物”和“寻找淀粉的踪迹”等活动,引导学生关注生活中的一些显著事物和现象,从平常的事物和现象中去发现科学。那么如何贯彻《科学课程标准》精神,上好新编《科     

“笨农夫”引出“巧学生”

那天给三年级学生上《揠苗助长》。师:同学们还有什么问题吗?生:有,我很好奇,以前真有这么个笨农夫吗?师:你们认为呢?生1:我认为没有。你们看,图上那个农夫那么老了,难道他以前没种过禾苗吗?怎么会到这把年纪才来做这种蠢事!我想,这则寓言只是作者为了告诉我们一个道理而捏造出来的。生2:我认为是有的。因为以前科学不发达,农夫没多少种田的知识,他不懂得损伤禾苗的根后,禾苗就不能存活的道理也是有可能的。生3:对,可能他以前没这么做过,而这次想快点有收成,就尝试了这种方法。生4:我也认为是有的,因为老师经常说,写作文要从生活中选材,这篇…     

《寻访小动物》专题学习网站的建设

《寻访小动物》选自新版教材小学三年级《科学》（上）。建立专题学习网站《寻访小动物》,开展网络环境下的课堂教学,有助于发挥学生的主体精神,有利于学生开展探究性学习,有利于培养学生搜集和处理信息等现代社会所必备的能力。     

《探访蚯蚓的家》教学实录与点评

教学分析 《探访蚯蚓的家》是“大象版”《科学》教材三年级上册第五单元第一课。经过前4个单元《十万个为什么》、《“五官兄弟”》、《秋天,一幅美丽的图画》、《有趣的动物》的学习,学生的观察与提问能力得到了提高,已经能够从不同角度、多层次地对自然事物进行观察与提问。在进行本节课教学之前,教师指导学生利用课余时间在校园花园里初步观察了蚯蚓的生活环境,并收集土壤带回教室进行课上观察。但是,也发现学生以前对蚯蚓的有关知识,包括身体、生活环境、     

盛老师，我为你叫好

苏教版四年级《科学》学科安排有一个单元的“养蚕”，为了上好这一课，我从本市蚕种场取回了一些蚁蚕，逐个分到四年级各班，这事被三年级班主任盛小英知道了。不多一会儿，只见她一脸的兴奋，跑到我办公室，跟我商量说，“能不能让我班(三年级)也加入养蚕的行列，我相信我的学生一定行”。凭着她的真诚，我破例给她班也分了一些蚁蚕。第2天，盛老师对我说：     

插接的研究

人教版小学《科学》第三册（二年级）第三单元《玩具》第2课。     

设计实践作业是上好科学课的重要手段

三年级《科学》课，我认为教师光在课堂上空对空地夸夸其谈是不行的，更重要的是要让学生走到户外去．让他们亲临大自然．在大自然的怀抱中受到科学的熏陶．才能让他们真正领悟到科学的奥秘和真谛．使他们更加热爱生活．懂得享受生活和创造生活。     

小学科学教学中如何上单元起始课

一、什么是单元起始课 单元起始课是指每个单元中,统领单元教学内容的单元起始第一课。在教科版全部八册教材的32个单元中,有22个单元的第一课起到了“向学生交代单元主要学习内容”和“向学生介绍学习的方法”的单元起始教学任务,如三年级上册《动物》单元的《寻访小动物》及六年级下册《微小世界》单元的《放大镜》。由此可见上好单元起始课在单元教学中具有重要价值。     

利用导体绝缘体检测仪“服众”

在冀人版《科学》教材三年级（下册）第13课《导体和绝缘体》一课教学中，学生可以利用小电珠、导线、电池组装简单电路，经历一个较为完整的主动探究过程。通过猜测与假设、实验与验证、讨论与交流等活动去认识什么是导体和绝缘体。在学生交流自己知道的导体和绝缘体时，有的学生可以达成共识，如石块、砖头、瓷砖、粉笔等是绝缘体，硬币、金戒指、金项链等是导体，而对有的材料学生就有分歧，如人体、大地、不纯净的水、潮湿的物体等，学生有的说是导体，     

让学生自己讲《科学》

我校今年从三年级开始上新教材——《科学》课。同学们感到很新奇，每次上课小手举个不停，问题接二连三。     

《寻找有生命的物体》教学案例与评析

教学资源开发本课是苏教版小学《科学》三年级上册《我眼里的生命世界》单元的第一课。这节课让学生思考讨论：生物体是什么？生物体有什么相似之处？生物体有什么不同之处？生物体需要什么来维持正常的生活？根据我校实际情况,我选择校园作为观察对象,学生将通过对校园里的花草树木以及在其间活动的各种小动物等进行细致观察,     

最后的“惩罚”

由于参加片优质课评比，我必须去山区借班上课。当时指定的内容是《动物与环境》，对于已上了两年《科学》的我来说，当时考虑的最大问题是怎样设计出几个能亲身体验的活动来。     

身边处处有科学——使用鄂教版《科学》教材的体会

通过对鄂教版《科学》教材的使用,发现这套教材按照"家庭——学校——家乡与祖国——地球和宇宙"的脉络,以学生生活经验圈和视野的不断扩大逐步扩展教学内容的广度和深度,由近及远、由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂,循序渐进,逐步增进儿童对科学的了解和认识。     

别样的声音

在三年级自然《空气占据空间》的课堂上，学生分小组在做教材上的实验：把一团纸紧紧地塞在玻璃杯的底部，将玻璃杯倒立着压入水底，然后把杯子提出来（杯子不能倾斜），可以发现纸团未湿，从而得出“空气占据空间”的结论。     

三年级《科学》问题商榷

一、苏教版三年级<科学>上册教材、教参中出现的问题及意见、建议. 1.教参上 (1)<冬天里的植物>117页上教学目标3:知道冬天里有的树落叶,有的树不落叶,有些植物开花,而且有些植物枯死."枯死"一词应为"干枯",因为"干枯"的植物并没有死.     

先观察鱼还是先画鱼

我在不同的两个班上了《观察鱼》(苏教版《科学》三年级下册)这一课，教材中要求学生运用多种感官来观察鱼，然后在观察的基础上自己画一条鱼。在教学中，是让学生先观察鱼的特征再来画鱼，还是先让学生画一条鱼再来观察鱼的特征，我在两个班采用了不同的教学尝试。教学一先观察鱼，再画一条鱼。根据教材的编排，我在教学中先让学生分小组观察饲养在水槽中的鲫鱼，学生很感兴趣，观察的也非常认真仔细，有直接用肉眼看的，有借助放大镜看的，有用手抓起来边摸边看的，甚至有几个同学还不厌其烦地数着鱼身上的鳞片，在十分钟左右的时间里将鲫…     

《神奇的磁力》教学设计及说明

本课是湘版义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第四单元《磁铁的奥秘》中的第一课,本单元作为物质世界的探究,以“磁铁”为教学载体,设计了“神奇的磁力”、“司南的启示”、“磁铁游乐场”等三课。前两课引导学生分别探究磁铁的磁力、磁极、磁铁能指南北方向等性质和磁极相互作用的规律,后一课引导学生综合应用前两课所学的知识来解决问题,整个单元呈现的是“分一总”的结构。