宁波职业技术学院机电一体化专业校企合作办学模式探索

宁波职业技术学院海天学院机电一体化技术专业探索校企一体化办学模式,构建了专业企业相互依托,整合产学研资源,共建“工业机器人产学研共同体”;专业企业合作育人,整合教学资源,共建“产学研一体化育人模式”;专业企业共同研发,整合实训资源,共建“工业机器人工程中心”;专业企业共建标准,整合培训资源,共建“技能人才企业评价标准体系”。     

邯郸职业技术学院办学模式初探

本文通过对邯郸职业技术学院（原邯郸大学）建校十七年来的办学经验的总结，以及目前仍存在的不足之处，探讨以下几个问题。1、职业技术学院的定位、办学指导思想研究。2、由产品质量是企业的生命的定论引出建立质量保证体系的现实意义。3、向内部管理要效益，完善目标岗位责任制。4、根据CIS理论，提出了我校形象设计方案。5、按照现代营销理论用户就是上帝的观点，得出加强毕业生就业指导工作是我校走向良性发展的必由之路的结论。     

宁波职业技术学院大港职教集团

大港职教集团是以宁波职业技术学院为主、省内外20多所中高职院校共同参与的综合性职教集团。职教集团在学院主要承担着招生宣传、就业指导、成人教育、继续教育、东西部合作办学和人力资源开发等多种形式的办学项目，旨在推进学院服务区域经济工作，努力构建学院服务型教育体系，增强学院社会服务能力。     

高职服务型人才培养模式的创新与实践——以宁波职业技术学院为例

近年来．高职教育蓬勃发展规模已占据高等教育半壁江山。但高职院校的人才培养模式仍存在偏重学科知识导向．培养方式重知识、轻技能的现象。2005年宁波市提出建设服务型教育体系的创新理念．宁波职业技术学院在这一理念的引导下．在培养目标、培养内容与方式、保障体系上构架起新型的人才培养模式——服务型人才培养模式。本文就该校的创新实践进行了探讨。     

坚持特色办学培养实用人才——记哈尔滨铁道职业技术学院

在黑龙江省教育厅与中铁三局集团公司的大力支持下，哈尔滨铁道职业技术学院积极探索高等职业教育的发展思路，坚持科学发展观和“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想，立足铁路基建行业，服务地方经济发展，坚持特色办学，取得了一定的实效，实现了学院快速发展的目标。     

基于制度创新的“三三”办学模式

高等职业院校积极探索具有自身特色的发展模式,是实现可持续发展的重要途径。宁波职业技术学院在实践中形成了具有区域和学院特色的合作办学、合作育人、合作就业三位合一,政府、企业、学校三方联动的高职教育发展模式,形成了学院发展特色。文章分析了三位合一、三方联动模式的内涵和特征,并从制度创新层面对发展模式进行了探析,认为制度创新是三位合一、三方联动模式得以丰富和发展的关键。     

地方职业技术学院办学特色创建过程中的问题及治理策略探析

地方职业技术学院要在激烈的竞争中立稳脚跟,求生存,谋发展,就必须创建自己的特色。当前地方职业技术学院经济管理专业人才培养面临的主要问题是人才培养模式步步紧跟重点大学、课程内容陈旧老化、课程设置不合理、过分重视课堂教学而轻视实践环节、教学体系以守业为主而忽视创业教育。为此,地方职业技术学院办学特色的创立应当坚持以＂创业管理＂为突破口,带动专业发展。     

地方职业技术学院办学特色创建过程中的问题及治理策略探析

地方职业技术学院要在激烈的竞争中立稳脚跟,求生存,谋发展,就必须创建自己的特色.当前地方职业技术学院经济管理专业人才培养面临的主要问题是人才培养模式步步紧跟重点大学、课程内容陈旧老化、课程设置不合理、过分重视课堂教学而轻视实践环节、教学体系以守业为主而忽视创业教育.为此,地方职业技术学院办学特色的创立应当坚持以"创业管理"为突破口,带动专业发展.     

勇于创新,办出特色,建设真正的职业技术院校——关于职业技术院校办学特色的思考

近十年来，随着中国社会经济的迅速发展，对高技能人才的需求十分迫切。以培养高级技能人才为办学宗旨的职业技术学院也迅速发展，招生人数已经超过普通高校而成为中国高等教育的半壁江山。然而，由于长期以来对职业技术教育的认识的偏误造成中国职业教育的落后。很多名为职业技术学院的院校实际上还在按照普通专科学校的模式办学。本文针对这种现象，围绕“如何办出特色”这个主题，从办学定位、学科建设、师资队伍建设、实验室和实训室建设、教材建设和教学方法创新、人才培养模式创新等方面展开讨论，提出一己之见，以就教于专家。     

职教名校：在创新中腾飞——西安航空职业技术学院的办学之路

西安航空职业技术学院始建于1958年．是一所具有高等学历教育招生资格的公办全日制普通高等院校。学院地处闻名全国的“飞机城”——西安市阎良区。学院在办学过程中．不断强化市场意识．竞争意识．大胆改革，勇于创新，跨越式发展，努力探索出具有职教特色的办学之路．近10年来得到了长足发展。2001年学院被陕西省人民政府命名为。明校园”，2002年被教     

创新人才培养模式突出高职办学特色

浙江经贸职业技术学院在办学实践中积极改革传统的办学模式。不拘一格培养人才，适应了市场对人才的需求，毕业生得到了社会的广泛认可。一、以赛促训模式 会计专业是学院最早成立的专业之一，为了提高学生的实践技能。该专业结合专业特点，重视技能比赛，以比赛推动学生强化技能训练。为此，会计专业对课程进行了重组，     

开拓创新走特色办学之路——西安航空职业技术学院"工学四合"办学实践

西安航空职业技术学院在办学实践中，创建了教育与产业结合、学校与企业结合、教学与生产结合、学习与就业结合的“工学四合”教育模式。该模式以培养学生的职业素质、技术应用力和就业竞争力为主线，通过学校和企业的双向介入，将学生在校的理论学习、基本训练与在企业实际工作中经历的学习有机结合起来，     

开放办学特色兴院--记发展中的鹤壁职业技术学院

鹤壁职业技术学院位于鹤壁淇滨新区。学院建有新老两个校区,占地面积1100余亩,建筑面积近20万平方米;现开设有教育、医学、机电、经济、管理、艺术、英语等7个不同类型学科共26个专业,各类在校生13000余人;拥有81个实验室、30多个校内外实训基地和近700人的专兼职教师队伍。建院以来,该院坚持“开放办学、特色兴院”的办学思想,秉承“以人为本、培养三能”的教育理念,努力探索新时期高职教育发展之路,取得了显著的社会效益和经济效益。为探求该院的办学特色,记者于2003年4月15日对该院进行了专访。     

迅速崛起的云南民族大学职业技术学院

在2002年之前,云南民族大学高等职业教育还是主要依靠各学院分散举办计算机应用技术、文秘等少数专业,不仅规模小,学生人数少,而且缺少规范管理和办学特色.2002年7月,云南民族大学成立了直属的职业技术学院.当年设立了法律、文秘、实用英语、导游,计算机应用技术等五个专业,招生500人,专兼职教师25人.     

金华职业技术学院的"五位一体"办学模式

高职办学要实现真正意义上的校企合作并不容易。面对动态的经济社会发展需求，以及各利益主体日益多元的价值追求，校企合作如何走向稳固、深入、持续，是一个亟待破解的难题。金华职业技术学院的基地、招生、教学、科研、就业“五位一体”的办学模式，是在此方面进行有益探索的一个成果。     

明确办学定位创新工作思路——盐城纺织职业技术学院办学实践

作为一所年轻的高职学院，要想在职业教育领域有立足之地和发展空间，必须找准办学定位，创新工作思路，形成办学特色。基于这样的认识，盐城纺织职业技术学院领导班子在2005年4月研究确定了“围绕一个目标，实现两个转变，实施三大建设，推进四项改革”的工作思路。经过两年的艰苦创业，学院实现了跨越式发展，被评为江苏省职业教育先进单位和江苏省文明单位。     

创新办学模式 服务地方经济——河南漯河职业技术学院开展“订单教育”实践初探

订单教育是我国职业教育领域创新观念、创新体制的一项教育改革成果,是新形势下出现的一种校企合作办学模式,是积极探索职教办学新体制的具体实施。一些职业学校在这项改革工作中已率先走出了一步,有的已在实践中收到明显效果,有的则处于起步阶段,但也有一些值得借鉴的做法,并积累了一定的经验。如何巩固改革成果,深化这一创新办学模式,在更大的范围内推广,走出职教发展的新路子。本期推出河南漯河职业技术学院和湖北经济学院工商管理学院实施订单式教育的经验和做法,以期对职业学校进行教育教学改革有所启发。     

宁波城市职业技术学院"2+1"校企合作培养模式

概况"2 1"校企合作办学,是指高职学生经过二年在校的专业理论学习及基本专业技能训练后,最后一年在企业完成教学计划规定的第三学年的课程学习、顶岗实习、专业综合实     

建立“四联四合”模式,开辟校地团组织合作新路径——以宁波职业技术学院为例

校地合作是地方高校新一轮科学发展的新思路与战略选择,是新形势下坚持党建带团建,团建促党建的新工作模式。这种工作模式有利于优势互补,资源共享,有利于高校共青团的自身建设,有利于大学生提前融入社会、了解社会、适应社会,提高他们的思想认识,增强他们的社会责任感,使之树立正确的世界观、人生观、价值观。长期以来,宁波职业技术学院始终把校地团组织共建作为大学生了解社会、服务社会的窗口。