建构主义理论对西藏物理课堂教学的启示

建构主义教学理论认为教学既要重视学生的已有经验,也强调社会交往中的互动合作;在传授知识的过程中,强调教学不是传递＂客观知识＂,而是学习者主动建构知识的过程。建构主义教学理论对于地域、文化特征明显的西藏物理课堂教学具有重要指导作用。本文即论述笔者在实践中总结的几点启示,以期与广大同仁共享。     

基于建构主义理论的初中科学课堂教学

建构主义为学习者建构对知识的理解提供概念框架,这一框架中包含了人与世界及经验、超验之间关系的基本设想。我们可以根据这些基本设想更好地引导学习者观察科学世界的多样性与复杂性,让他们能够体会主体探索与合作建构的科学探究的重要性,从而理解科学的意义。基于建构主义开展初中科学教学,应创设情境,以科学探究为载体,建构科学知识;实施形成性课堂评价,强调学生在学习过程中的表现。     

基于建构主义学习理论的初中地理课堂教学

初中地理学科文理兼备,内容丰富而琐碎。作者认为,构建知识树是提高地理课堂教学效率的有效方法．并就知识构建的原则及对教师的要求提出了自己的观点。     

建构主义教育理论在物理教学设计中的应用

建构主义理论是当今国际教育界影响较大并正在逐步深入发展的一种新的教育理论，它对我们深入教育改革，进行学科教育研究和开展物理教学设计等都有重要的借鉴和启示作用。这里，笔结合物理教学设计，对此作一初步的介绍及探讨。     

建构主义理论对课堂教学的启示

建构主义是当代心理学中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义认为,知识的获得是个体的主动建构过程,而不是被动接受过程,因此应注重以学习者为中心的“互动”的学习观和教学观,它对课堂教学的启示是学习是知识的建构过程、学习方法具有不可移植性以及建立协商式的教学模式。     

建构主义学习理论对课堂教学的启示

建构主义学习理论作为一种新兴的后认识论,其价值追求与我国当前新课程改革的价值取向是相符的.与行为主义学习理论相比,它在知识观、学习观、学生观、教师观等方面有着独具匠心的见解.故此,建构主义学习理论对我国当前课堂教学的启示与反思值得研究.     

谈建构主义学习理论对课堂教学的启示

建构主义学习理论是当代较有影响力的一种认知主义学习理论,它在认识论、学生观、教学观等方面的独到见解,对实施我国基础教育课程改革,全面推进素质教育具有积极意义。本文就建构主义学习观在课堂教学中的意义和启示做了一些探讨。     

用建构主义理论指导初中物理实验教学

作者通过对新课标的理解,探索运用建构主义理论结合课程三维目标,指导物理实验教学的方法和策略,促进物理实验教学,从而推进实验教学改革。     

建构主义学习理论与物理教学改革

建构主义学习理论强调教师在教学中应以学生为中心 ,利用情境、协作、会话、意义构建等要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神 ,使学生能有效地实现对所学知识的意义建构。本文根据建构主义学习理论 ,对物理教学方式方法进行探讨 ,以期物理教学能更好地适应时代和社会的要求     

基于建构主义理论的物理思维培养策略

建构主义者在对传统物理教学弊病反思的基础上,提出了一系列新的观点。本文在阐述建构主义与物理思维理论与分类的基础上,分析建构主义理论在物理思维培养中的作用,并提出基于建构主义理论的物理思维培养策略。     

从建构主义理论看课堂教学变革

在课程改革的大环境下,如何进行课堂教学的变革成为教育工作者关注的重要课题之一。本文在时代背景下指出课改对促进学生全面发展的重要性,并站在建构主义角度上,提出在实现课堂教学变革过程中所应重视的几个问题。     

建构主义学习理论下的中职课堂教学

近年来,建构主义学习理论风糜我国,带来了学习观和教学观的深刻变化.中职教育具有很强的实用性和技术性,建构主义学习理论为其提供了强有力的理论基础,对实现职生教育的可持续发展具有重要的理论价值.     

学习建构主义理论 改善初中物理教学

建构主义的学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。在初中物理教学中，可从以下四个方面来理解建构主义理论的观点。     

课堂教学设计的新视角——基于建构主义理论

建构主义作为认知学习理论的新发展,是目前西方流行的学习理论。在建构主义学习环境下,教师和学生的地位以及作用和传统教学相比已发生了很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。本文在分析建构主义教学理论的基础上,认为课堂教学设计应做到六个转变。     

论建构主义理论对课堂教学的启示

建构主义理论作为国际教育改革的一种新的主流思想，已成为教育界的热门话题，它在认识论、学生观、教学观等方面都有自己独到的见解，对我国全面实施素质教育具有明显的积极意义。本就建构主义学习观关于培养学生的主体意识、问题意识、创新意识等方面进行了较为深入的探讨。     

基于建构主义的初中地理课堂教学设计及实验

初中地理作为新课改的重点内容,在培养学生的地理文化素养,提高学生的地理认识等方面发挥着极其重要的作用。初中作为学生学习地理的关键性阶段,为学生高中乃至大学的地理学习奠定了坚实的基础。     

建构主义视角下的初中物理教学优化设计

教师在组织开展初中物理教学时,要以先进的教学理论作为指导,为物理课堂教学指明方向,并及时把握现阶段物理教学中存在的一些问题,在教学过程中关注学生的发展。文章以建构主义为切入点,分析如何开展物理课堂教学,并借此推进课堂教学内容、教学模式的优化设计,让学生在物理学习中形成一定的物理实践能力和探究能力,实现初中物理教学的优化设计。     

初中物理课堂教学方法实践

如何在物理课堂教学过程中实施素质教育,使学生真正实现主体参与、主动发展？我认为,在教学过程中应注重以下几个方面：加强观察、实验的方法教育,培养学生观察、实验能力。指导学生阅读教材,培养学生自学能力。优化复习方法,培养学生系统地分析和归纳能力。精选精练,培养学生分析问题的能力。成立科技活动小组,使学生真正实现从生活走向物理,从物理走向社会。使学生不仅＂学会＂,而且＂会学＂、＂乐学＂;师生互动;开拓学生的创造性思维;使学生从生活走向物理,从物理走向社会。     

基于建构主义理论的设计性物理实验

该文针对设计性物理实验的定义、题目的选择以及教学的模式等相关问题作了一些探讨。设计性实验教学的主要目的在于促进学生巩固所学物理基础理论知识，培养和巩固物理实验基本技能，在学习过程中培养学生初步的科学探索与研究的能力以及自我发现、自我设计的能力。在综合运用所学知识解决实际问题的过程中，树立学生的创新意识，培养创新精神，提高创造才能。     

建构主义理论与英语修辞学课堂教学

英语修辞学是中国高校英语专业的一门课程,这门课程的传统课堂教学模式表现为:修辞理论的被动传授,只重视辞格教学,教学方式单一,讲解多操练少。建构主义因其科学的理论构架成为当前国际教育改革的主流思想,把建构主义理论应用于英语修辞学课堂教学,构建起新的英语修辞学课堂教学模式,可使中国的英语修辞学教育踏上一个新台阶。