农村初中学生英语学习策略运用情况的调查研究

为了了解新课程改革背景下农村初中学生英语学习策略的运用情况,以便有效地培养学生掌握学习策略,提高教学质量.笔者在两所农村初级中学进行了调查研究.调查结果显示:有相当一部分学生不具备英语学习策略及运用学习策略的习惯.农村初中英语教师应该将学生学习策略的指导纳入课程教学的轨道,在传授英语知识、技能的同时传授学习策略,尤其要帮助学困生掌握学习策略.     

高职学生英语学习策略调查

本文旨在调查高职学生对于英语学习策略的运用,以及性别对于学习策略的影响。本文采用Oxford提出的学习策略分类问卷调查表,对125名高职院校非英语专业学生进行了英语学习策略现状的调查。调查结果显示,男性学习者与女性学习者在英语学习策略的使用方面存在一些差异。根据调查结果,本文提出了一些教学建议。     

农村初中学生英语学习策略运用情况的调查研究

为了了解新课程改革背景下农村初中学生英语学习策略的运用情况,以便有效地培养学生掌握学习策略,提高教学质量。笔者在两所农村初级中学进行了调查研究。调查结果显示:有相当一部分学生不具备英语学习策略及运用学习策略的习惯。农村初中英语教师应该将学生学习策略的指导纳入课程教学的轨道,在传授英语知识、技能的同时传授学习策略,尤其要帮助学困生掌握学习策略。     

贫困县农村中学初中学生外语学习策略调查报告

本项调查报告分析了贫困县农村中学初中学生外语学习策略的使用总体情况。研究结果表明农村中学初中学生外语学习策略总体使用水平一般,这一点与国内外的研究成果是一致的。但是也出现了不一致的现象：即农村中学初中学生最常使用的是情感策略,而最不常使用的是认知策略。     

农村初中学生英语课外学习策略指导初探

农村初中学生英语学习路径单调．依赖于课堂,所以必须向课外延伸,培养学生课后自主学习英语的习惯。提高学生课外自主学习的能力。本文试图探究课外学习策略的指导路径：认知策略的指导包括课前预习和课后复习的指导：资源策略的指导包括校园环境建设、充分利用校园通讯网、家校通平台、丰富多彩的课外活动。     

农村中学学生学习策略的应用研究——农村中学高一学生学习生物策略

在农村高中多年生物教学实践中发现,许多学生进入高中后不能适应高中生物的学习,盲目学习,不会学,导致不爱学,不愿学生物。本文针对高中生物课程的特点、课程目标要求及农村中学高一新生的学生策略存在的问题等方面,提出适合高一学生学习生物的策略,从课前、课中及课后的学习策略三个方面进行论述。     

农村初中生英语学习策略调查及培养

以问卷调查及访谈的形式,对昭通市三所乡镇中学初二年级的学生进行了英语学习策略使用情况的抽样调查,并通过对调查结果的分析,提出对农村初中生进行学习策略训练的方法和建议。     

高职高专学生英语学习策略调查及启示

本文根据Oxford对学习策略的分类，通过对高职高专学生英语学习策略的调查和分析，得出这类学生的元认知、认知、社会、情感、补偿和记忆策略的使用特点，并根据其使用特点提出相关的解决措施和教学启示。     

高职高专学生英语学习策略调查及启示

本文根据0xford对学习策略的分类,通过对高职高专学生英语学习策略的调查和分析,得出这类学生的元认知、认知、社会、情感、补偿和记忆策略的使用特点.并根据其使用特点提出相关的解决措施和教学启示.     

安徽农村初中学生英语学习策略调查研究

本文通过对农村初中学生英语学习策略的调查,观察农村初中学生运用英语学习策略的情况,探究农村学生运用英语学习策略的水平与教育部《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》的差距,分析现状产生的原因,提出了需要进一步研究并加以解决的问题。     

新疆初中少数民族学生英语学习策略的现状调查研究

近年来,对英语学习策略的研究已经引起了学术界的普遍关注。本文作者在对新疆乌鲁木齐三所中学169名初中维吾尔族学生英语学习策略的使用情况的调查后发现,初中少数民族学生更善于使用认知策略（如积极推理、科学组织学习材料、联想等）,不善于使用社会/情感策略（如与同伴合作、向他人请教、调节情绪等）。     

理工科学生英语学习策略现状调查

阐述学习策略在外语教学中的作用和地位,提出对学习者学习策略进行调查研究的广泛步骤,并实施调查,对调查结果进行分析和论证,提出对改进外语教学方法的新思路     

嘉兴市高职院校非英语专业学生英语学习策略调查报告

该文运用定性和定量研究相结合的方法调查了嘉兴市两所高职院校非英语专业480名学生的学习策略,通过SPSS软件进行数据统计,了解并分析了两所学校学生英语学习策略的运用情况和特征,并对两校学生学习策略使用情况进行了差异性分析,为英语教学提供相关参考和指导。     

农村学生英语学习策略使用状况分析

探查和分析农村学生英语学习策略的突出特征并考查性别对于策略使用的影响.结果显示,农村学生的策略使用处于中游水平.他们使用元认知策略和情感策略最多,记忆策略和认知策略最少;而女生的策略使用显著好于男生.     

农村中学学生英语学习策略培养的研究

一、什么是英语学习策略 英语学习策略就是我们平时所说的“学习英语的方法”。根据英语运用的不同领域,则可分为语法学习策略、词汇学习策略、阅读策略、写作策略、听的策略、说的策略等等。O’Mally等通过调查研究,将学习策略分为三大类,即：认知策略、认知策略、社会、情感策略。但是,几乎所有的农村中学生会说：“我们几乎每学期都在听老师讲解学习英语的方法,可是,我们的英语学习状况并没有因此而发生根本的改变。”农村中学学生学习英语两极分化的现象依然相当严重,学生的综合语言运用能力还是很弱。诚然,学生自己学习、运用英语进行交际、完成生活化任务的实践体验比老师的告诫、教导或老师对“英语学习方法”的笼统介绍要重要的多。     

中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思

本通过对中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查，发现目前中学英语教学中存在如英语教师对英语学习策略培训缺乏全面的了解，不能开展有效的策略培训等问题。通过对调查结果的分析，作找出了问题的症结所在并有针对性地提出了建议及意见。     

高三理科班英语学习策略现状的调查与反思

作者使用学生学习策略量表调查本校高三理科班部分学生使用英语学习策略的情况,结果表明：高中生学习策略使用水平一般;高分组学生在元认知和情感策略上的使用水平均高于低分组,学习习惯更好．善于计划和监控自己的学习,自主学习意识强;学习策略与学习成绩显著相关．元认知策略与认知策略影响大。     

初中少数民族学生英语学习策略的现状调查与分析

近年来,对英语学习策略的研究已经引起了学术界的普遍关注。通过对云南省楚雄彝族自治州某中学的50名初中彝族学生英语学习策略的使用情况的调查后发现,初中少数民族学生更善于使用元认知策略(如计划、评价、自我监控等)和社会/情感策略(如与同伴合作、向他人请教、调节情绪等),但是他们不善于使用认知策略(如积极推理、科学组织学习材料、联想等);大部分学生都不经常使用翻译策略。     

农村中学学生学习策略的应用研究——以农村中学地理地图教学为例

在我国广大农村中学,由于学习资源较为有限,人们对学习策略的认识并不多,学习策略应用意识普遍较为薄弱,学生学习效率不高,课堂教学效率有待进一步提高。本文研究了农村中学学生学习策略的应用。     

农村初中生英语学习策略的调查研究

本研究通过问卷方式调查了农村初中生英语学习策略的运用水平,旨在探讨在二期课改中有效培养学生学习策略的方法,以促进学生学习方式的转变。