教育哲学与教育科学

教育哲学是一门重要的教育学科,同时又是一门亟待进一步发展的学科.对于这门学科的认识,我们至今仍然相当模糊.其中的一个重要表现是,它跟教育科学究竟存在着一种什么关系,我们还知之甚少、知之甚浅.这种情况在很大程度上阻碍了这门学科的发展进程.笔者认为,要使教育哲学早日摆脱这种困境,尽快走向健康发展的道路,就有必要深入探讨教育哲学与教育科学的相互关系.本文拟就这个问题谈一些初步的看法.     

挑战与应答——教育学学科之辩护

中国教育学的建设面临着一个最大的困惑 ,就是教育学是否是一门独立的学科 ,亦或是一个学科群的称谓。进言之 ,教育学学科建设面临的重大理论挑战是 ,在教育学科分化发展的背景下 ,教育学还能否独立成为一门学科 ?对此 ,学术界存在着不同的认识。考察一下教育科学发展的历史 ,可以发现 :有关教育知识的学科经历了由一门教育学到多门教育学科的发展过程。从用词上说 ,“教育科学”这一概念也经历了由单数到复数的变化。面对着这一严峻的理论挑战 ,我们必须指出 ,这种认识中存在着一个模糊的地方 ,即把作为学科的教育学等同了教育科学。对这一…     

高校职业生涯规划教育中"立德树人"研究

职业生涯规划教育是大学生职业发展与就业指导课程重要的一部分内容,其包括的主客观条件非常丰富.在这一过程中教师的合理引导和科学施策非常关键,虽然职业生涯规划教育是从西方传入我国的一门人文教育学科,结合了心理学、教育学、社会学等多门学科内容,但对大学生就业成长来说意义非凡.坚持德育为先,通过教师积极引导,树立正确的人生观、...     

西方教育政治经济学的一般理论模式与主要论题

现代教育科学的发展,其趋向,学科不仅高度综合,而且高度分化;其途径,遵循科学相关生长律,或用一学科的理论研究另一学科,或求两门以至两门以上的学科在结合部上交叉渗透,结果,大量的交叉学科和边缘学科幡然而生,层出不穷.教育政治经济学,就是二战后产生于西方的一门新兴的交叉学科.在我国,该学科的系统研究,尚属空白.通常,西方教育政治经济学,习惯于围绕教育与政治、经济的相互关系这一核心的问题,运用政治经济学、教学学、社会学的理论和方法,研究教育与社会阶层、社会流动、社会歧视之间的关系,探索教育与国家经济计划、国营和私营生产部门以及社会收     

略论教育技术学的术语统一

教育技术学是教育科学中一门新兴的应用性子学科 ;该文从电化教育和教育技术的发展讨论了教育技术学中基本术语统一于“教育技术学”这一学科名词下的优势 ,进一步说明教育技术应用领域的广泛性 ;表明教育技术学是一门需要不断发展和创新的学科     

从比较教育学谈我国当前的教育改革问题

从比较教育学谈我国当前的教育改革问题郭宁比较教育学已成为一门新型的颇有使用价值的学科，它通过教育科学的比较研究对国家、民族的教育、文化、科学的发展起着重要作用。因此，近年来这门学科已成为世界各国普遍重视的学科，而且都在进行广泛深入的探讨、研究，使其得...     

关于教育测量与评价

教育测量与评价,由来已久.据《学记》记载,我国西周时期,就初步建立有一套系统的测量评价方法.隋炀帝时,我国开始实行了科举制,通过分科考试来选取人才.此举对世界文化有很大的影响,国外教育界都认为,教育测量与评价起源于我国古代的科举制度.只是由于我国封建制度的束缚,使得这门学科未得到应有的发展.“教育测量”这一名词,最早是由被称为教育测量的鼻祖的美国心理学家桑戴克在1904年提出来的,但作为一门学科,近半世纪才得到迅速的发展.这是因为,随着教育的不断发展,社会需要追究教育质量的优劣,教育本身需要提出办学确有成效的证据.同时随着计算机的普及,统计学、心理学的发展,这门学科也就得以不断发展且日趋成熟了.     

听专家细说专业特色 看自己立志何方

主持人:目前,人类对大自然的破坏越来越严重,环境保护成为社会关注的热点,特别是草业学科,近些年来有了比较大的发展。请您介绍一下草业学科的界定,这一学科的起源、发展和目前现状。周禾;草业科学属于大农学中的一门应用性学科,在教育部本科生教育体系中属于一级学科。这门学科在我国已有一多年的历史了。开设这门学科较早的大学是农业、林业、畜牧类的大学,还有综合类大学的植物、动物等相关学科也接触     

论思想政治教育学科的任务对象和方法

思想政治教育是一门新兴的学科。系统的研究这门科学,是发展马克思主义的需要,也是提高人们的政治思想觉悟,建设社会主义精神文明的需要。在我国当前的历史条件下,着重从理论体系地研究思想政治教育学科的理论体系,是加强思想政治教育的具体体现,它有着特别重要的意义。     

关于建设现代高等教育评估学的思考

教育评估不断发展,日益显现出成为一门综合学科的特征.应顺时设立现代高等教育评估学学科,以与社会与人类的科学发展相匹配.现代高等教育评估学需要从学科宗旨、课程设计、教学过程等方面进行构思,并需要基于科学研究进行建构,以提升我国的教育评估水平与质量.     

浅谈生活化教学法在小学科学教育中的应用

科学这门课程与我们的日常生活息息相关,是一门实践性很强的学科.在小学科学教育中,教师要善于将科学学科的特点与小学生心理特征及认知规律结合起来,利用生活化教学法帮助小学生更好地理解和接受科学知识.基于此,文章深入探究了小学科学教学中生活化教法的应用,希望能够进一步完善小学科学教学方法,更好地促进小学生全面发展.     

科学教育学科建设三题

我国科学教育作为一门新兴的教育学科已经开始踏上了建设和发展的征程,但是科学教育成为一门成熟的学科离我们还很远。当前,我们应从以下三个主题重视科学教育学科建设:需要确认科学教育的学科身份,努力获得教育界和学术界对科学教育学科身份的承认,同时也要让科学教育者自身对身份形成认同感;需要实践取向的科学教育学术研究,尤其要加强实证的经验性的科学教育研究;需要从不同层面着手科学教育学科建设,在学科建设的具体层面上加强建设。     

中国教育技术学科问题再审视

我国教育技术学科经历前期的快速发展以后,当前遭遇了瓶颈期。越来越多的教育技术学者开始重新审视教育技术这门学科。文章通过比较的研究方法,借鉴日本教育技术发展的一些基本思想,试图提出“教育技术”是一个不可拆分的词语,是作为一种解决教育教学问题的独特方法而存在的一门学科,其未来会走向“器物”之学,发展之终点可概括为“无为”;教育技术是一门实践之学,因此可看成是一门行动科学,落脚点是人的“行为”,其哲学基础是行为科学的人类观;未来的教育技术研究需要走向更加多元化的发展路径,以更加宽广的国际化视野和逐渐增强的本土化意识,在深刻体悟学科特长与特短中寻找新的平衡点,在反思之中加强学科的历史研究。     

试论教育科学的发展趋势

在教学科学的发展过程中,存在着两种趋势,即学科不断分化的趋势和学科不断综合的趋势。这两种既相对立又相联系的辩证发展趋势,导致了现代教育科学的广泛化、整体化和完整化趋势的加强,这是当前教育科学发展的显著特点。笔者就这两种趋势谈谈看法。 一、教育科学的分化趋势 随着时代的发展和人类社会的不断进步,教育科学出现不断分化的发展趋势。教育科学的分化趋势,是指人们对教育领域的某一分支领域,或某一具体事物的本质进行专门研究,得到较深的和较细的专业知识,从而在原有相对独立的一门学科基础上,再发展出两门或两门以上的新的分支学科。教育科学不断分化的趋势,标志着人们对原来的研究对象开始深入了一步,人们开始深入到研究对象的不同侧面,不同层次中。经过分     

论中国社会主义经济思想史的对象、任务与方法

中国社会主义经济思想史作为一门正在开拓的崭新学科,依其性质而言,既是一门经济科学,又是一门历史学科。既然是一门科学,把握这门科学的研究对象、基本任务与研究方法对于这一学科的发展与完善至关重要。     

我国教育经济学的发展及趋势

教育经济学是教育科学体系中的一个新的领域。它是从二十世纪五十年代以来逐渐发展和形成的一门新兴的边缘学科。它真正成为一门独立的学科,是以一九六二年英国经济学家约翰·维锥所著的《教育经济学》一书为标志。一、教育经济学在我国的产生教育经济学作为一门独立的学科,在我国建立较迟。粉碎“四人帮”以后,总结我     

教育统计基本知识简介

教育统计学早在本世纪初就已兴起,原系高师教育专业开设的学科,解放后,由于极左思潮的影响,这门学科被砍,直到1979年第一次全国教育科学规划会议,这门学科才得以恢复。教育统计学是应用数理统计的理论和方法来处理教育实验中的数据资料,并通过分析和推断从中找出规律的一门学科。教育统计学是分析教学情况,改进教学工作,加强教学管理和开展教育研究的重要手段.本文拟对教育统计最基本的知识作一简单介     

略论思想政治教育的深层价值

思想政治教育是一门科学,是关于人的理论,是关于人的精神世界成长进步发展的学说.这在新时期以来已形成基本共识.这非常重要,为思想政治教育的实践活动、学科框定和理论研究奠定了基础.     

建构高等学校心理学的宏观思考

近年来,随着我国高等教育事业的发展,高等教育活动中出现了众多心理问题及心理现象,实践的呼唤,促使必须从理论上建立一门分支心理学来专门研究和解决这些现象及问题.高等学校心理学也就应运而生.高校心理学是一门介于普通心理学与高等教育学之间,并涉及到教育心理学、社会学、教育管理学、社会心理学和教育哲学等诸学科的交叉边缘性学科.这门分支学科自产生之日起,便得到广大教育工作者的重     

马克思教育观视域下当代中国素质教育研究

马克思主义是人类发展史上的伟大的成果,其包含的马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义更是为人类的发展作出了不可磨灭的贡献。哲学是一切学科的基础,教育作为一门特殊学科也是如此。我国提出的素质教育正是在马克思主义的基础上提炼升华而来的。马克思明确指出,人需要全面自由地发展。这也是素质教育的目标与宗旨。我国的素质教育却是提得多,具体实施得少,这导致我国教育不能朝着科学的方向发展。