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未来的中小学课程——综合课程,这是基础教育课程改革的一个鲜明特征。 突出课程的整体教育功能,综合课程将占重要位置,逐步实现分科课程与综合课程的结构化,是新课程的鲜明特征。 相似文献
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据报道,日本每十年更新一次国家基础教育课程,每一次改革,力求精选教学内容,留给学生更多自由发展的空间,韩国、英国、新加坡等国都进行课程改革,使学生掌握必要的技能,成为富有创造精神的人,使新一代国民具有适应二十一世纪人才素质。在国际基础教育课程改革的大潮中,我国的基础教育课程改革也势在必行。我国的基础教育课程虽已取得辉煌成就, 相似文献
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目前,我国师范教育的课程改革已引起广泛关注,许多院校开设了研究性学习课程进行实验。本文对师范教育面临的挑战以及师范教育课程中存在的问题进行了分析,并对研究性学习课程在师范院校开设的意义、有利条件和课程开设的一些原则进行了思考,以期引起对这一问题更加深入的研究和探索。 相似文献
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开设研究性学习课程初探 总被引:1,自引:0,他引:1
20 0 0年 1月教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》第一次在我国基础教育课程中增设“综合实践活动”课程。该课程作为必修课 ,包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践四部分内容。这一课程从 2 0 0 0年 9月起已在辽宁省、天津市等 10个参加高 相似文献
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课程资源直接决定着课程目标的实现范围和实现水平,积极开发利用农村优势的课程资源,有利于缩小城乡教育差距。然而,由于种种因素的影响,农村丰富、优势的课程资源未被重视、开发和利用,一方面,造成了农村优势的课程资源白白地浪费;另一方面造成了农村课程资源实际上的稀 相似文献
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我国现在正在进行建国以来的第八次课程改革,其重点是“综合实践活动”课程的设置。“综合实践活动”课程包含三类领域:“研究性学习课程”、“社区服务与社会实践课程”与“劳动与技术教育课程”,其中“研究性学习”课程在学生中的成功开展对后两者的实施起着极大的帮助作用,三者是互相融合、互相促进的关系。国家教育都于2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》把“研究性学习”课程规定为主要内容。本文试图对照研究性学习与传统教育方式的差异,以期加深对“研究性学习”的理解。 相似文献
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研究性学习课程是一门新的课程,它与传统的学科课程有着很大的差异。它要求学生在教师的指导下,从社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题。 相似文献
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改善学生学习方式是目前进行的基础教育课程改革的核心任务。因而教师在教育教学中必须实现教育观念和教学方式的转变。围绕学习方式的转变,教师要做课程的开发者;要尊重每一位学生的个性和需求;要探索全新的真正满足学生自主学习的教学方式;要确立以促进发展为本的评价理念和评价方式;要实现教师自身素质的提升和完善。 相似文献
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研究性学习对高师课程改革的影响 总被引:3,自引:0,他引:3
研究性学习对高师教育目标、课程设置及教育类课程内容具有一定的影响;高师教育要重视学生科研能力与科研方法的训练;高师课程要加强师范性、综合性、实践性、信息技术等课程的设置;高师教育学要加强研究性学习的介绍。 相似文献
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目前,综合课实验遇到重重阻力,个别地方的领导对综合课没有给予应有的重视,在种种压力之下,许多学校不愿意选择综合课程,个别实验区甚至放弃了综合课实验。 相似文献
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研究性学习是如今新一轮基础教育改革研究的重点,在2001年教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中,首次将研究性学习作为"综合实践活动"课程列入基础教育课程中的必修课。研究性学习的开设是课程改革开放化、民主化的表现,从根本上符合了时代发展的迫切需求。研究性学习既可以作为一种学习方式,也可以视为一种课程形态;既具有历史性,又具有时代性。而开设研究性学习与国际基础教育改革的发展趋势相吻合,符合新世纪对高素质人才培养的需要。了解研究性学习的一般特征,探究其实施策略,对指导目前研究性学习的开展具有重大意义。 相似文献
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本文讨论了研究性学习与学科课程的关系、学科课程的优势和不足;结合教学实践,论述了研究性学习对学科课程的贡献,进行研究性学习的必要性和倡导研究性学习的目的。 相似文献