关于信息技术课作品评价方式的探讨

信息技术课程中作品评价就是通过教师、同学、自我对学生制作的电脑作品进行评价,综合全面地考查信息技术课程教学的情况,最终达到形成学生信息素养的目的。这种评价是整合于信息技术课程的教学中,教师积极创造条件,帮助学生逐步学会根据作品的需要选用合适的软件工具,有效地获取、加工和处理信息,表达和交流信息,并能利用信息解决问题,以新的方式进行学习。一、作品评价的实施过程作品评价的实施过程其实也是为学生建立学习信息技术知识的成长档案的过程,以学生为主体,教师为指导,对学习信息技术知识的整个过程进行评价,促进学生的学,不断…     

综合素质评价：智能化时代学习评价的变革与实施

基于大数据的智能化学习评价既是教育评价对时代发展做出的回应,更是评定学生综合素质的需要。评价出传统纸笔测试评价不出的学生素质、促进学习与评价一体化是基于大数据的智能化学习评价的主要目标与功能诉求。个性化评价标准、伴随式数据采集、实时生成的评价报告,是智能化学习评价的主要方法。在此过程中,建设全域的数据终端、建立科学的评价模型、较强的算力支持以及保护学生信息隐私等,则是实施智能化学习评价的关键要素与保障条件。     

发挥技术特长 创设电子作品新颖评价方式——课堂“动画之星”评选平台的设计与实现

正1作品评价概述在高中信息技术课程学习中,使用Word、Powerpoint、Frontpage、Photoshop、Flash等工具进行信息的集成时,最能反映学生学习过程和学习成果的是学生使用相关工具完成的电子作品,因为在创作实践过程中,全面反映了创作者的规划设计、技能运用与审美情趣。因此,作品评价显得尤为重要,恰当良好的评价方式能更加有效地促进课程目标的实现,激励并培养学生主动运用信息技术     

图像助推美术课堂趣味指数

图像的助学效果显著,教师要注意整合图像信息,选择适合的投放时机,为学生提供更多的学习启迪。在教学执行过程中,教师要注意创设图像情境、展示图像作品、推出图像训练,以增加学科教学的趣味性,满足学生的学习需求,使学生在实践训练中形成学科综合能力。     

信息技术课中作品评价法的使用

普通高中信息技术课程标准明确指出可以采用作品评价法进行教学评价,实施作品评价法可以全面考察学生的学习过程和信息素养的养成.本文首先说明作品评价法实施的必要性,接着指出作品评价法的概念及其实施过程,最后论述了作品评价法的实施策略并举例进行了说明.     

初中历史“成长记录袋”评价的实践探索

历史“成长记录袋”评价的对象是学生,评价的基本成分是学生作品,评价的一个重要用途就是让学生评价自己的作品,反省自己的学习过程,由此来发现自己的优势与不足。为了真正发挥成长记录袋的功能,促进学生在原有水平上的发展,笔者在历史教学     

建立学生成长记录袋的思考

学生成长记录袋,是指对学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及相关记录和资料的收集,它记录着儿童成长过程中一系列故事,是儿童发展水平、努力与进步过程以及反省与改进状况的较为理想的评价手段。通过在过程中记录、     

学生学习评价的新尝试--"成绩记录袋"

成绩记录袋又叫档案袋 ,它是指显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果及其他相关记录和资料的汇集。一、成绩记录袋的功能与传统的记录分册相比 ,成绩记录袋更加全面完整地反映了学生学习的过程。学生的成绩记录袋具有以下的功能 :1 .改变以往单纯依靠教师或“科代表”记录成绩的状况 ,现在鼓励学生主动参与到建立自己的成绩记录袋的过程之中。培养学生的主动性和能动性 ,变“被动填鸭”式学习为“主动地、积极地参与自我评价”的转变之中。在这个过程中 ,学生可以进行自我监控 ,掌握自己的学习进展情况 ,及时发…     

学习评价预警系统的设计与实现

利用短信、电话高效的服务功能,将大学生在校的成绩、学习评价结果、预警信息及时通知学生家长和本人,克服传统的信函邮寄周期长、互动性差的缺点,弥补网络查询的不足。系统分数据准备和数据服务两大部分,包括学生学习信息采集、学习评价处理、通知对象筛选、通知预约、评价(预警)结果通知或查询功能。服务方式包括电话通知或查询、短信通知或查询、电子邮件通知、网页查询,可实现互动。评价信息具有积极的导向作用。     

学科核心素养视域下的高中信息技术过程性评价量规设计——以《数字化学习与创新》为例

高中信息技术是一门旨在全面提升学生信息素养的课程,学科核心素养需要在学习过程中不断积累形成,所以在信息技术课程开展过程中,要注重对学生的学习过程进行评价。评价量规是常用的过程性评价工具,设计和优化评价量规,收集有效数据,可提高教学质量,培养学生的信息素养。     

学习评价预警系统的设计与实现

利用短信、电话高效的服务功能,将大学生在校的成绩、学习评价结果、预警信息及时通知学生家长和本人．克服传统的信函邮寄周期长、互动性差的缺点,弥补网络查询的不足。系统分数据准备和数据服务两大部分,包括学生学习信息采集、学习评价处理、通知对象筛选、通知预约、评价（预警）结果通知或查询功能。服务方式包括电话通知或查询、短信通知或查询、电子邮件通知、网页查询,可实现互动。评价信息具有积极的导向作用。     

广告心理学课程应用视觉效果教学思路探讨

广告心理学是一门理论性强,内容抽象的中间性、边缘性学科,在教与学的过程中有着一定的难度。根据该学科的特点和学生的具体实际,可以充分运用视觉的效果和功能特点,提出并设计“E—Q—A”教学模式,精选优秀广告作品和图像作品,唤起学生的注意和探索欲望,加深理论的理解,使学生能通过广告作品和图像作品的认知而记忆和回忆,吸收内化为自我的知识,并在实际工作和学习中应用广告心理学的理论与知识,提高学生学习的效率和教师的教学效果与质量。     

基于Web的智能化三维教学系统的设计与实现

该系统利用多媒体、数据库和网络技术,通过E媒体课堂实现了教学环境、教学资源、教学内容、教学进度和学生信息等数据的智能化管理,对多媒体元素和课件进行了有效地集成。该系统充分考虑了教学过程中的师生行为,融入了传统教学的主要环节。系统支持教师与学生的交流、学生与学生的学习交流、作业发布与自动批改等功能。     

初中历史“成长记录袋”评价的实践探索

历史“成长记录袋”评价的对象是学生，评价的基本成分是学生作品，评价的一个重要用途就是让学生评价自己的作品，反省自己的学习过程，由此来发现自己的优势与不足。为了真正发挥成长记录袋的功能，促进学生在原有水平上的发展，笔者在历史教学中曾进行“成长记录袋”评价的尝试，取得了一些教学实效。     

建立学生成长记录袋亟需解决的几个问题

《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求：“建立每个学生的成长记录，成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品(成绩记录及各种作品)、社会实践和社会公益活动记录、体育与艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息、考试     

基于Web的智能化三维教学系统的设计与实现

该系统利用多媒体、数据库和网络技术，通过E媒体课堂实现了教学环境、教学资源、教学内容、教学进度和学生信息等数据的智能化管理，对多媒体元素和课件进行了有效地集成。该系统充分考虑了教学过程中的师生行为，融入了传统教学的主要环节。系统支持教师与学生的交流、学生与学生的学习交流、作业发布与自动批改等功能。     

巧用Excel打造评价系统

在上海市信息科技教学中,学生作品的展示、交流与评价是一个重要的环节。评价由他评、自评、师评三部分组成,其中他评是指同班学生依据评价指标对某个学生作品或学习表现进行评价。评价结果     

学生学习过程的形成性评价研究——基于主观题作业在线评价系统的尝试

新一轮课程改革倡导“以生为本,立足过程,促进发展”的学生学习评价,改革促进评价的功能由以往注重甄别、选拨转向关注学生成长的过程与个体差异。然而,在新课改的具体实践教学中,怎样才能真正体现“以生为本,立足过程,促进发展”的学生学习评价呢?创建主观题作业在线评价系统,对信息技术新课程学习过程进行形成性评价不失为一种有益的尝试。     

巧用Excel打造评价系统

在上海市信息科技教学中,学生作品的展示、交流与评价是一个重要的环节。评价由他评、自评、师评三部分组成,其中他评是指同班学生依据评价指标对某个学生作品或学习表现进行评价。     

构建形成性评价体系对外语教学的意义

一、概述 形成性评价(Formative Assessment)又称过程评价,它是在教学过程中进行的评价,是为指导教学过程顺利进行面对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。形成性评价的主要目的是为了发现每个学生的学习潜能,促进学生的学习,并为老师提供反馈信息。 评价的过程性具体体现在收集学生学习状况的数据和资料上,根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断,在一定的目标指