浅析巢湖民歌融入地方普通高校公共音乐教育的可行性

文章立足巢湖民歌的艺术特色与民族风情,旨在进一步探索巢湖民歌融入当代地方高校公共音乐课堂的可行性,以期结合高校教育培养人才的方针,巧妙融入时代音乐教育的需求,为巢湖民歌声乐艺术寻求更加广阔的发展空间,开辟声乐传承之路提出可行性的建议.     

普通高校公共音乐教育现状与思考

随着素质教育的不断推行,我国普通高校的公共音乐教育取得了巨大的进步,高校大学生的音乐素养得到了全面提高,公共音乐教育在塑造高校大学生价值观、人生观和个性等方面起到了巨大的促进作用.尽管我国普通高校公共音乐教育得到了发展,但是部分普通高校由于办学理念、教育观念、教学设施、专业师资力量等诸多原因,导致公共音乐教育发展较为缓慢.因此本文紧紧围绕我国普通高校的公共音乐教育,分析了当前普通高校公共音乐教育的现状和存在的问题,提出了改善普通高校公共音乐教育现状的方法措施,以期促进我国普通高校公共音乐教育的发展.     

浅论我国普通高校公共音乐教育的发展脉络

本文试图以普通高校公共音乐教育紧密联系的诸多因素为因果,以我国普通高校发展历程和音乐教育发展轨迹两个背景脉络为主线,从艺术教育的本体出发,对我国普通高校公共音乐教育整体发展脉络做以大致简要的梳理,尝试勾勒出我国普通高校公共音乐教育各个时期的形式与特点．     

对普通高校公共音乐教育的思考

我国普通高校的公共音乐教育在近年来有了长足的发展,但依然存在着对公共音乐教育的性质和定位不明确、管理机构和师资队伍不够健全、公共音乐教育课程评价体系单一等诸多问题和不足。在教育改革不断引向深入的新形势下,面对在基础教育阶段深受应试教育影响的学生,必须加强普通高校的公共音乐教育。要明晰公共音乐教育在高等教育中的性质和定位;要强化公共音乐教育管理,提高教学质量和水平;要加强公共音乐教育的课程建设,丰富课程内容、拓宽课程领域、明确课程分类及层次;要改革公共音乐教育课程的评价标准,构建新的课程评价体系。     

论普通高校公共音乐教育教师能力的形成机制

教师的素质和能力决定了教育行为的过程与效果。基于对普通高校公共音乐教育教师的知识与素养的认识,提出普通高校公共音乐教育教师的角色定位、多元文化音乐教育的创新和培养机制三层面理论,并对普通高校公共音乐教育教学中教师应采用的方法与手段提出一般性建议。     

对我国普通高校公共音乐教育的思考

随着素质教育的不断深化,普通高校公共音乐教育面临着新的发展机遇。在普通高校进行艺术教育是推广公共音乐教育、实施美育的一项有效途径。我国普通高校公共音乐教育正处于起步阶段,其发展还存在着一些不尽如人意之处。普通高校公共音乐教育在教学内容、教材建设、教学方法、师资队伍和艺术实践等方面应符合大学生身心发展规律,适应其艺术审美需求,通过教学将感性认知与理性分析相结合、理论知识与艺术实践相结合,达到提升大学生鉴赏能力和创造能力的目的,最终使其得到情感的升华。     

普通高校公共音乐教育现状及教学模式研究

文章分析了我国普通高校公共音乐教育的现状,研究了普通高校公共音乐课程的教学模式,希望能为促进大学音乐教育的普及,打造良好的校园文化氛围,促进学生的全面发展提供一些理论参考.     

普通高校音乐教育的误区

我国普通高校音乐教育实施过程中出现了一些误区。通过政府行为制订音乐教育统一的课程标准，是音乐教育走向规范化的法律保障。只有充分认识音乐教育的人文教育意义，摈弃功利主义，加大教育投入，才能促进普通高等音乐教育的持续健康发展。     

中小学音乐教育需加强民族地方特色

现代中国音乐教育是在欧洲音乐教育体系影响下建立起来的传统教育模式,严重疏离了与自身传统音乐文化的联系.应该重视继承发扬传统音乐文化,逐步建立独立的、完整的中国音乐价值体系,用中国自己的民族音乐塑造少年儿童的灵魂.     

如何全面正确认识普通高校音乐教育

目前普通高校音乐教育存在的问题较多,这是因为多数教育工作者对音乐教育认识仍停留在表面,缺乏全面深入分析。只有对普通高校音乐教育认识从其目的与任务、规律与特点等方面进行深入地分析,才能较全面正确地认识普通高校音乐教育。     

在普通高校音乐教育中如何引入流行音乐

流行音乐作品中有积极乐观向上的也有消极低级媚俗的。作为大众文化的流行音乐,已日渐成为大学生的娱乐活动消费需求,面对纷繁复杂的流行音乐,如何选择健康的且艺术格调高的作品,如何提高大学生的欣赏水平和审美能力,是高校音乐工作者的职责所在。     

浅谈如何在普通高校有效展开音乐教育

目前,以非音乐专业的大学生为对象,通过课堂教学,同时体现在校园文化活动中,以音乐知识文化和音乐欣赏为基本内容,这些就构成了普通高校的音乐教育.本文针对音乐教育发展较好和音乐教育发展相对缓慢的普通院校的两种不同情况,分别提出了相关的对策方法.     

普通高校音乐教育发展探究

音乐教育作为美育的重要组成部分，越来越受到人们的关注。如何使其在培养高素质人才中发挥特有作用，成为高校音乐教育工作者认真思索和广泛探讨的问题。本文从多个视角进行分析和阐述，提出若干思路。     

改进非艺术类普通高校音乐教育的研究

<全国学校艺术教育发展规划(2001-2010年)>中要求高校要结合本校的实际和努力创造条件,开设各种艺术类选修和限定性选修课程,满足学生的不同需求.如何搞好高校艺术教育,以发挥艺术教育在培养高素质人才方面的作用,是高等教育需要思考和实践的问题.     

论中国民族音乐在普通高校音乐教育中的文化传承

一、学校音乐教育与民族民间乐传承方式的异同 从1927年中国现代专业音乐教育的奠基者萧友梅博士创办的我国历史上第一所高等专业音乐教育机构--上海国立音乐院开始,我国的学校音乐教育就沿袭了以"前苏联--德奥音乐体系"为主的西方音乐教育模式.即以西方音乐教育为范本,用标准化、规范化、学究等级的教育手段,建构了一个"普遍性知识"的传播和传承的模式.     

试论普通高校加强公共音乐教育的创新模式

近几年来,在中国经济迅猛发展的大环境下．复合型高素质人才成为市场需求的主流,而公共艺术课程作为素质教育的有效手段受到高校的高度重视。音乐类课程是艺术课程的重要组成部分,本文重点分析开设音乐实践课程在普通高校的必要性与可行性,试图通过创新手段解决普通高校公共音乐教育课程设置、教学方法等问题。     

以人为本:普通高校音乐教育初探

普通高校音乐教育如何体现“以人为本”?我认为在实施音乐教育过程中,要以提高学生整体素质、培养“和谐发展的人”为根本目的,重视学生的整体发展;重视音乐教育的美育功能,正确引导学生的音乐需求;激发学生学习的主动性和创造性,并与学生共同营造精彩的音乐生活空间。     

论普通高校公共音乐教育中课程的“通识”属性

“通识教育”是普通高校重要的教育目标和功能。而普通高校公共音乐教育作为“通识教育”的重要组成部分,对一个“完整”的人的形成有着潜移默化的影响。本文通过课程设置、课程模式和课程体系等方面的阐述,提出对普通高校公共音乐教育课程创新发展的一般性建议。     

普通高校音乐教育课程的整合探究

音乐不是一门孤立的课程,需要将本身的多个学科分支进行整合,并与姊妹艺术舞蹈、戏剧以及教育学、心理学等多方面进行交叉渗透。探讨高校音乐课程的整合,旨在提高音乐课程丰富性和多样性,并激发学生的学习兴趣与主动性,提高大学生综合素养。     

论在普通高校进行音乐教育的重要性

随着时代的发展,音乐教育的价值越来越受到社会的重视。在普通高校开设音乐课也受到了各高校的广泛关注,其价值和意义已有许多人撰文阐述。本文从三个方面阐述在普通高校进行音乐教育的重要性。