让体验在学生的笔端流淌——《2分钟有多长》习作教学设计

<正>教学目标:1.组织学生做游戏《2分钟有多长》,为学生现场提供写作素材,让学生在游戏体验中"说真话、实话、心里话",使学生的习作成为"有米之炊"。2.唤醒学生习作的主体意识,引导学生体验游戏,在轻松自由的情景中放飞思想,完成习作之旅。3.引导学生在叙述的过程中,对活动的感受进行适当的描述,从而有效地进行动作、神态、心理活动描写的     

浅谈小学生写作兴趣的培养

提高语文写作教学的效率,必须降低写作难度,激发学生写作兴趣,多让学生体验成功,组织各种游戏,丰富习作材料,学生才不会有畏惧、厌学的心理。     

让快乐和自信在笔尖流淌——谈三年级一节习作体验课

前不久,我为三年级学生上了一节习作体验课,整堂课的教学如行云流水般自然、和谐,学生徜徉在所创设的生活体验中,"写"得开心,"玩"得有味。一、课前交流师生互动,做猜字谜游戏,引入"聪"字。二、导写过程1.巧解"聪"字,暗示习作方法     

如何培养农村三年级学生的写作兴趣

对于刚接触作文的三年级学生来说,只要激发他们对习作的兴趣,就能更好地引导他们进行有效习作。语文教师可通过角色扮演,激发学生的写作兴趣;通过动手操作,唤起学生的写作热情;通过设计适合的室外体验活动,引发学生的求知欲望;通过游戏活动,点燃学生的写作激情。     

培养学生日记写作兴趣的策略研究

日记是学生作文训练的主要形式之一。长期以来,日记以小作文的面貌出现在习作教学的大舞台上,并为习作教学提供了丰富的素材。培养学生日记写作的兴趣可从以下几方面入手:发现日记魅力,激发日记写作的欲望;加强生活体验,强化自主写日记的意识;玩写结合,启发日记写作的自觉性;巧用现代网络,拓展日记写作的渠道;赏识鼓励,保证日记写作的持久性。     

“写一次体验活动”教学

教学内容 苏教版四年级下册《习作七》。 教学理念“写作教学不能放弃对写作知识与技能的坚守,不能忘记对儿童活动和游戏本性的尊重。”针对中年级学生的年龄特点与习作基础,充分利用教材例文,引导学生领悟如何写好一次体验活动,     

乐“玩”善导,让习作教学更有实效

在日常习作教学实践中引进“玩”的教学元素,尝试“游戏”教学,让学生在“玩中说”、在“玩中写”,给学生创设轻松有趣的学习氛围,巧妙地消除学生的习作焦虑,同时相机进行一些习作技法的指导与训练,以激发学生的写作兴趣,把教、学、玩融为一体,致力于提高习作教学效率和学生的语文综合素养.     

巧用多媒休,提升习作教学质量——以《场景描写》课件设计为例

正多媒体课件虽不能真正代替生活体验,但它的直观、形象无疑会使学生的体验更深刻。在作文教学中合理运用电教媒体,对提高作文教学质量起着锦上添花的作用。现以习作《场景描写》课件设计为例,略作分析。一、动静结合,集中思维在《场景描写》教学时,老师利用多媒体动画播放学生童年玩过的游戏:捉迷藏……唤起学生对     

小学语文情景作文教学的探索

创设情境进行作文（也称情景作文）,是指导学生根据在具体场合或某种景象、境地中以自己的观察、体验、感悟或联想与想象进行写作的一种作文形式。这种作文形式对训练学生的描写、记叙、抒情能力具有重要的作用。那么,如何在习作中创设或利用相关的教学情境,开拓学生写作思路,为学生习作开辟自由、想象的空间,让他们充满情趣地进行写作呢？我尝试利用文本进行情景作文教学。     

创新活动作 文凸显“特写”策略

面对习作,学生最苦恼的就是“没有什么东西可写”。于是乎,为了激发学生的写作兴趣,摆脱“巧妇难为无米之炊”的困境,教师会有意识地组织学生开展一些活动,由此积累丰富的写作素材。活动一结束,教师往往就趁热打铁,布置学生把活动过程中的见闻、感受和体验写下来。可是之前在活动中玩得非常尽兴的孩子,一旦真的拿笔写作文时就抓耳挠腮,不知如何下手,总觉得有很多东西要写,可又不知该如何去描写。     

乐“玩”善导,让习作教学更有实效

在日常习作教学实践中引进"玩"的教学元素,尝试"游戏"教学,让学生在"玩中说"、在"玩中写",给学生创设轻松有趣的学习氛围,巧妙地消除学生的习作焦虑,同时相机进行一些习作技法的指导与训练,以激发学生的写作兴趣,把教、学、玩融为一体,致力于提高习作教学效率和学生的语文综合素养。     

写作教学最能激发学生情感

在写作教学中,我们应该重视培养学生的描写和抒情能力,因为有了生动形象的情境描写和自然真挚的情感抒发,学生的习作才能具备应有的文采和丰富的内涵。在此基础上,我们也才能够循循善诱地引导他们通过写作来歌颂生活、歌颂家乡、歌颂伟大的祖国,进而达到培养学生高尚情感的教学目的。     

习作指导：“套”中“套”

教学设想用"奖励学生西服一套"的活动作为整个写作指导的抓手,指导学生观察、感受、体验,完成习作。指导过程活动一:现场观察,激趣写话     

“传统游戏——”习作教学

【设计理念】1．顺应儿童天性。游戏永远是孩子的最爱,把游戏与习作结合,正是顺应了儿童的天性。2．丰富学生体验。教学设计时,注意创设让学生访问、观察、参与、交流的情境,加强习作内容与学生生活的联系,从而丰富学生的体验。     

“写一篇游记”教学

【教学内容】苏教版五年级下册"习作4"。【教学目标】1.学习例文,掌握写游记的方法。2.回忆游览过的"尚湖风景区",写出该景区的特点,表达真情实感。【教学准备】课前让学生自学本次习作例文,并尝试自主写作。【教学过程】一、回顾课文,导入课题师:今天,我们学习写一篇游记。所谓游记,就是对一次游览的记录,描写在游览过程中     

体验，作文指导的绝佳契机——《捉蚂蚱》作文教学案例与评析

1．通过课前的捉蚂蚱游戏,促使学生形成习作前体验,获取习作素材。 2．引导学生表达体验,领悟抓住人物动作、心理、表情和语言等以及将所见所闻表达具体的叙事方法。 3．在观察蚂蚱的过程中,指导学生有顺序地抓住各部分特点描写蚂蚱的外形。     

如何做好小学生作文教学工作

写作是一种重要的社会生活方式,是促进我们发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力。因此作文教学是至关重要的。那么如何做好小学生作文教学工作呢?一、关注学生情感体验,激发学生的兴趣,使他们产生想写乐写的欲望兴趣是最好的老师,写作有了兴趣和乐趣,学生就有了动笔的欲望,并努力用优美语言的进行描写。刚开始学习习作的学     

游戏,快乐作文的翅膀——《神秘的箱子》习作教学设想

教学目标知识与技能:1.培养学生细腻的观察能力和准确的表达能力。2.通过对人物语言、动作、神情的描写,使学生掌握一定的写人的方法。3.知道按事情发展的顺序有条理地叙事。过程与方法:在新奇的游戏中,引导学生细致观察,玩中悟写,自主表达。情感、态度与价值观:激发学生的习作兴趣,培养学生敢于挑战自我的品质。教学过程一、在神秘中开课老师最关心同学们平时是怎么玩的。你们玩过哪些有趣的游戏?今天,老师带领大家玩个心跳的游戏(出示三个纸箱子)。这三个漂亮的箱子里装的是什么呢?当然不能用眼直观,而是要用手去摸,我们根据摸的同学的语…     

让学生心中的话自由流泻——新课程理念指导下作文教学实录及评析

【习作内容】课堂上师生共同做“触球”游戏,学生根据游戏内容或课堂上的表现等自由作文。【教学理念】1.营造宽松的课堂教学情境,采取贴近学生生活实际的教学形式,引导学生在亲身体验的过程中积累沉淀写作素材,在写作实践中学会写作。2.开掘学生潜能,培养学生的创造性思维,促进学生个性发展;进行智力测验游戏,培养学生动手能力和自主、合作、探究的精神。【课前准备】1.教室里课桌围成一个大圆,学生四周围坐。2.篮球一个。【教学过程】一、由名字导入,拉近心理距离师:同学们,你们和在座的老师一大早就来到这里和我见面,我非常感谢大家!(真…     

游戏:让孩子们乐于表达

把学生喜闻乐见的游戏引入作文教学,是为了激活学生观察、思维和表达的潜能,帮助学生获得真切的认识和体验.使学生不用挖空心思搜索写作的内容,让学生"易于动笔,乐于表达",不再害怕作文.但是在实践中往往出现这样的现象:做游戏时场面热闹,孩子们玩得开心,但一提到写作文,不少人又愁眉苦脸了.