“道”漫漫修远 唯上下求索——我们如何学名师

对于向名师学习,按其态度大体可分为三种类型。一是不闻不问,我行我素,任其翻江倒海,我独岿然不动,以传统的或一己之法和尚撞钟或孤芳自赏。二是认为高不可攀,深不可测,是专家、学者的专属领地,岂是我等小辈能涉猎焉?三是俯身侧耳,虚心学习,以求灵丹到手,成终南捷径。第一种人可气,第二种人可悲,第三种人可敬。我们探讨的当然是第三种人了。应当指出的是,凡是有向名师学习的愿望和态度,并在实际中去践行的,     

随笔化写作《用玩偶编故事》教学实录

正同学们,今天有两只可爱的小动物要来我们班和你们交朋友,你们愿意吗?看!它们来了。(教师出示两个玩偶,是乌龟和小白免。)"同学们,大家好,我是一只小乌龟,我是一只小白免。今天我们俩来到一年三班,你们欢迎我们吗?我是那只敢和兔子赛跑的乌龟,我是那只失败的小白兔。好多年前呀,在我们身上发生了一段故事,你们知道是什么故事吗?今天我们再给同学们讲一讲当年我们赛跑的故事,你们爱听吗?"教师拿着两只小玩具,讲《龟兔赛跑》的故事。     

吃喝玩乐皆学问

<正>很多工作都非常考验一个人与别人沟通和协调的能力。诗人陆游在他逝世的前一年,给他的一个儿子传授写诗的经验时,写了这么一句:"汝果欲学诗,功夫在诗外。"还讲到他初作诗时,只知道在用词、技巧、形式上下功夫,到中年才领悟到这种做法不对,诗应该注重内容、意境。陆翁在另一首诗中又写道:"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。"这可以看作是上句的绝佳注脚。工作中亦是如此,很多事     

立足现实生活 强化情感体验——《我们享有“上帝”的权利》教学思考

正八年级学生已是消费大军中的成员。他们在消费过程中可能会遇到一些不公平的待遇,却不懂得作为消费者该享有哪些权利,不知道通过什么途径来维护自己的消费权益。教学《我们享有"上帝"的权利》一课,我提供大量与学生现实生活联系紧密的素材,引导学生关注生活,强化情感体验。旨在让学生从日常生活的角度,认识消费者的权利的具体内容,懂得当权益受到侵犯时应通过何种途径来维护自己的利益,同时学会自主地发现问题、分析问题、解     

如何实现思想政治课课前准备生活化

<正>新教材内容以生活为主线,在编写上删除了旧教材中繁、难、偏、旧的内容,增加了富有生活气息和时代气息的内容。客观地讲,这为我们实施生活化教学提供了很好的素材,但是生活是不断变化发展的,相对于我们生活的这个瞬息万变的时代来说,新教材给我们提供的有些素材有一定的滞后性。另外,教材中的素材具有普遍性,而我们的具体生活实践具有特殊性,有些内容离学生的具体生活有点远,难以使学生产生共鸣。如果我们在备课的时候把目光紧紧地锁定在课本     

名人与家训

<正>中国是一个具有五千年光辉历史的文明古国,并以重视"家训"或"家教"著称于世。合理地吸取这些丰富的家教经验,对弘扬民族文化,丰富人们的精神世界,有着十分重要的意义。     

《戊戌变法》课堂教学实录

一、设计思路通过师生互动、生生互动探究戊戌变法的背景、变法内容及历史意义．突出学生的主体地位;通过提供相关图片、历史资料,创设恰当的课堂情境,引导学生分析、讨论问题,获得情感体验,提高认知和思维能力,体现教师的主导作用。     

让生物课堂走进大自然

正生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生物现象和生命现象活动规律的一门科学。生物课是义务教育初中阶段的一门重要基础学科。世界上所有的事物都是生物课本中的材料,这些材料最真实,它们的配置最适当。然而,书是死的,自然是活的。如果让学生死啃课本,势必造就一批又一批的书呆子。只有让书本上的知识融入自然,融入生活,让学生到大自然中汲取营养,课堂教学才能活起来。生物教学的目标主要是全面提高学生的生物科学素     

《示儿》课堂教学实录及评析

正一、揭示课题,设疑激趣师:公元1210年冬天的一个夜晚,一位老人重病缠身,即将离开人世。(出示图)弥留之际,他用颤抖的手给儿子题了一首诗作为遗嘱。这首诗,这份遗嘱,千百年来一直被世人传诵,它就是我们今天要学的一首古诗,(板书)一齐读——生:(齐)《示儿》。师:通过预习,你知道《示儿》在     

和女儿做朋友

正女儿今年五岁,乖巧又懂事,朋友经常问我是怎么教育孩子的。我的育儿经验是:把孩子当朋友。朋友原则一:尊重与平等我和女儿相处得很友好,我从不认为女儿无知,而是把她看成大人,凡事都用商量的口气与她沟通。女儿爱看动画片,如果不加约束她会一直看。这时我就和和气气对她说:"妈妈小时候就爱看电视,当时不懂,所以现在戴上厚厚的镜片,遮挡了妈妈漂亮的大眼睛,你说妈妈说得对吗?"听了     

《荷花淀》课堂教学实录

新课标倡导要发挥学生的自主能力，提倡师生互动、合作研究问题。所以再次拿起孙犁的《荷花淀》，我想改变原来的那种老师讲、学生听的课堂模式，让学生成为主体来谈他们的探究、认识。     

观察积累要得法

<正>三年级是作文的起步阶段,而作文的要求又比低年级高出一个层次,很多学生感觉写作很困难,一提到作文就产生一种畏惧感。如何解决这个     

话说说课

<正>近期,学校开展了一系列的教研活动其中均包含一项内容,即说课。说课是教师对自己教学的深度思考,说课的过程伴随教者的理性分析及理念提升,是促进教师专业成长的有效策略。     

放飞想象——《写一种小动物——蚕》作文课堂教学实录

正一、初见新朋友师:(出示一个篮子神秘地说)同学们,这是老师准备的奖品。这节课中发言大胆的孩子,特别会倾听的孩子,就会获得意想不到的奖励。是什么?暂时保密!(学生跃跃欲试,非常期待)师:今天是我们第一次见面,许老师可不是空手来的哦。我给每个同学带来了一位新朋友,它就藏在你们的抽屉里,快拿出来吧。(孩子们纷纷从抽屉里找出装有蚕宝宝的观察盒。孩子们有的很惊讶,很兴奋,还有的躲得远远的)师:它是什么?生:(异口同声地回答)蚕宝宝。(课件出示:蚕宝宝图片)师:孩子们,请看——"蚕为天下虫。"(老师边说     

纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——记北京市优秀教师、致公党北京物资学院主任委员尚珂

正尚珂,1963年生,山东利津人,毕业于首都经济贸易大尚珂,1963年生,山东利津人,毕业于首都经济贸易大学物资管理专业,2011年担任北京物资学院劳动科学与法律学院院长。现任北京市政协第十二届委员会委员,北京市政协通州区第五届委员会委员,致公党北京物资学院主任委员,兼任中国商业法研究会流通法专委会主任、中国人力资源开发研究会理事等。曾获中国商业科技创新人物、中国致公党     

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——小学体验式作文教学的实践与思考

正体验式作文教学的基本思路,就是以激发情感和抒发生活体验为基础,通过创设一定的写作情境,引导学生在教师指导下融入感受生活、体验自主创作,让作文回归生活,成为学生生命体验的激情表达。一、鼓励学生体验真实的生活1.每日一记,积累素材。作文,是学生描写生活的过程,五彩缤纷的生活是作文教学取之不尽,用之不竭的教材。学生对生活体验得越深,描绘的生活就越精彩。     

引源头活水 写练达文章

语文老师会发现:学生一到写作文,就开始头疼,不是觉得“无米可炊”,就是有着“眼前有景吟不得”的困惑。究其根源,就是缺乏观察,缺乏生活体验。生活是作文之本,我们的作文教学也必须回归生活,以生活为本源。要让学生走上社会,走进自然,去参与生活、认识生活、体验生活、再现生活,从五彩的生活情趣中去挖掘取之不尽的“源头活水”,写出真实的、有情感的练达文章。一、融入社会,参与生活作文教学应直面社会,与生活融     

习作评评课,在思辨中解析写作密码

正习作评评课,是"作文自能评改"课题下的一种课型,在学生对习作互评互改的基础上,引导学生关注习作评价,并结合习作内容表达对习作评价个性化的认识和看法,从而促进学生在评评交流中提高习作水平、口语交际水平以及习作鉴赏水平的一种创新课堂。【情境描述】教学苏教版五上《习作4》,课一开始,我带领学生温习了本次习作要求,然后进入评评环节。幻灯片一张一张地播放着,看到自己的习作显示在大屏幕上,同学们又高兴又激动。针对习作中的评价内容,大家畅所欲言,虽然仁者见仁、智者见智,但观点基本上还是一致     

在情境中体验 在生活中表达——情境随笔课《一份大礼》教学案例

正案例描述:《一份大礼》课堂教学实录片段:师:同学们,前段时间咱们练大型操,大家一定很辛苦,所以老师要犒劳一下你们,老师为你们准备了一份"大礼"。师:猜猜看,会是什么?生1:我猜是一本书。生2:我猜是棒棒糖。……师:我很佩服你们丰富的想象力,可是很遗憾,都不对。这可不是一份普通的礼物,它一定会带给你一份神奇的体验,想不想要?生齐:想要!师:想要的请举手!(学生全部举手)师:特别想要的请高高举起你的手!     

衔接零距离 跨越无障碍

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