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地理新课程改革的实施,对地理课堂教学提出了新的挑战。新课改下的地理课堂教学,应本着以学生为主、先学后教、当堂训练的教学策略,将个性教学和合作学习融合在地理课堂教学过程中,实现三维目标和面向未来的地理课堂。新课改下形成了多种地理课堂教学模式,笔者认为当前地理课堂教学不管哪种模式,基本包括以下七个课堂教学环节。1.知识情境化地理知识与生活联系非常紧密,教材呈现的地理知识并不一定符合当时当地的教学环境。所以,地理教师要 相似文献
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王有军 《试题与研究:高中理科综合》2021,(31)
在我国新课改教学目标的推动下,学生综合素养的培育具有重要作用,所以在初中教学过程中教师应当积极提高课堂教学效果,注重培养学生的综合能力。在初中地理教学中,老师既应当完善地理知识的教学,还应当加强学生对地理环保知识及我国地形地貌等知识的了解,从而有效提高学生的人文素养,加强学生对外界世界以及科学文化知识的了解。本文主要分析了初中地理教学的未来发展方向,以此来构建和谐高效的课堂教学氛围,为学生提供更加优质的地理课堂。 相似文献
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时鑫 《新课程学习(社会综合)》2010,(6)
开设中学地理实验课,能有效地将实践活动与常规课堂教学很好地整合,优化课堂结构,能有效地将实践活动贯穿于整个地理教学中,更有效地实现地理教育目标.中学地理实验课的开设可改变传统教学过程以传承知识为目标,以学生接受知识为主要任务,以学生记忆和复现课本内容为主要解决问题等状况,在知识目标上,强调感受、体验、理解和应用. 相似文献
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随着地理教学新课标的实施,我校地理课堂教学也在不断以新颖的、适合学生的形式变化着,它提高了课堂教学效果,使学生体会到了挖掘自身潜力的快乐,在课堂上更愿意积极思考主动参与,也更愿意分享参与获得知识的过程和快乐。根据新课标精神,结合本学科特点和我校的新课改模式,我在地理课堂教学中大胆尝试,将侧重点放在合 相似文献
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为了适应新课改的教育教学理念,培养具有创新能力人才,摆脱原来那种沉闷、低效的课堂教学,我们的地理课堂应该充分尊重地理学科的学科属性。它是一门边缘性学科,在地理课堂教学中,就应该充分调用多学科知识来发现、分析和解决地理问题,这样既增强了学生在课堂上的展示机会,同时在无形之中培养了学生运用综合或多样的方法来看待和解决地理问题的能力,为新课改下的地理课堂注入了新的活力。作者在多年的教学当中,已验证了该方法的可行性、可操作性,并取得了良好的教学效果。 相似文献
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周兰萍 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(11)
地理教学中,教师要精心设计课堂每一环节的目标、内容和活动,使学生学会知识、形成技能、发展能力,既要培养学生对知识的探究的能力.又要提升学生对地理学科学习价值的理性认识,切实提高地理课堂教学的有效性. 相似文献
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侯华银 《中国教育技术装备》2011,(13)
新课改之前的课堂教学,特别注重知识的传授,对知识应用主要表现在解答习题方面,反复训练学生的解题技能.学生在课堂中活动形式单一,主要有回答问题、就某道题的解法展开讨论交流等,动手操作较少.在激发学生的兴趣和求知欲等情感方面,教师考虑较少.大多数学生为了应付高考,只能以积极进取的态度对待物理学习.新课改要求改变教学方式,提倡探究式课堂教学,这是新课改要解决的核心问题. 相似文献
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张静芳 《试题与研究:高中理科综合》2020,(10):0097-0097
随着教育事业的不断发展与进步,初中地理课堂 教学方法也逐渐开始改革,教师跟随新课改的脚步不断地更新 教学理念与教学模式,问题教学法成为初中地理课堂教学的主 要教学方式。因此,本文针对问题教学法在初中地理教学中的 运用展开分析和讨论,主要从课前导入环节设置悬疑,引导学 生进入课堂;课堂教学过程抛出问题,带领学生深入思考;课后 练习环节留下疑问,帮助学生巩固知识等这三个方面进行详细 阐述。 相似文献
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温业斌 《中国科教创新导刊》2011,(9):37-37
在高中地理新课改的过程中,结合《高中地理课程标准》分析高中地理课堂中对话教学的现状,探索高中地理课堂教学中互动对话教学模式,旨在挖掘和提升高中地理课堂魅力,培养学生对地理学科的兴趣并提高其自学能力、创新思维能力、语言表达能力,使学生体验到了学习地理的乐趣。 相似文献
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在高中地理新课改背景下,地理教师要改变传统的地理教学方法和途径,贯穿新课改的理念,把提高学生的学习兴趣放到首位,把地理课堂还给学生,摒弃枯燥乏味的地理传统教学方式,提高地理课堂教学效率,打造高效快捷的高效课堂。 相似文献
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自工作以来,我越来越深刻地认识到,要想学生学好地理,必须把地理教学与学生的生活密切联系,培养学生在生活中学习有用的地理的能力,让教学回归生活,贴近生活,让课堂因生活而精彩.为此,我们可以从以下几个方面着手:一、运用生活化的教学素材来吸引学生新课程强调:“引导学生从现实生活经历和体验出发,激发学生对地理问题的兴趣.”心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.新课改之前,地理课堂往往很呆板,老师只是“教书匠”,负责把书本上的知识照本宣科传授给学生,而新课改要求教师把生活引入课堂,把原来的“死”教育变成“活”教育,把教师的教学与学生的生活实际联系起来,让学生感受到地理与生活密切相关,老师讲的就是生活中常见的问题,这样就能最大限度地激发学生的学习积极性,吸引学生投入到课堂学习中. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
地理具有综合性、理论性、实践性、区域性等特点,在传统的地理教学中,教师是学生知识的传授者,学生只能被动地接受知识,在课堂上,教师就是权威,学生只是被动接受知识的容器,这种课堂模式造成了地理课堂的低效。在新课程理念的指引下,倡导在课堂教学中要以教师为主导,充分发挥学生的主体作用,要采用多样化、趣味化的方法让学生喜欢地理,从而高效地学习地理,提高地理课堂教学的有效性。主要分析了提高高中地理教学有效性的具体途径。 相似文献
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<正>地理学科是一门内涵丰富的学科,教学中的知识点分散且众多,联系面广而繁杂,因此,往往造成教学时重难点不突出,学生不知该如何去其糟粕、取其精华。课堂教学效率直接影响教学质量,提高课堂教学效率是教师梦寐以求的目标。本文尝试从课堂内、外两方面,探求提高地理课堂教学有效性的途径,试图优化地理课堂的外部环境,把握地理课堂的内在规律,从而切实提高地理课堂教学效率。一、优化地理课堂的外部环境1.反复研究教材练习,准确把握重难点。地理新课程的教学目标高度关注学生科学素养与人文精神的和谐发展,克服以往过于重视知识传承的倾向,要求把"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三者结合 相似文献
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正课堂的有效性指的是在花费最少的时间、精力的条件下,学生达到最好的学习状态,获得最多的知识和能力.课堂教学是学科教学的主要渠道,学生获得新知识,复习旧知识,大多数都是在课堂上完成,并且课堂教学对一些重要思想的构建和重要科学理念的形成具有重要的作用.因此,在如此重要的教学地位下,课堂教学的有效性被重视起来,课堂的教学效果直接影响到学生对知识理论的接受程度,同时新课改最终希望达到人才培养的目的,在课堂上使学生学习效率提高,最大限度的加强学生的理解程度.课上知 相似文献