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在《教学与管理》杂志中,曾刊登过江苏刘正平老师的《缺失诚信的课堂》一文,里面记录了一位学生在一次公开课后的习作。笔者摘录整理如下: 相似文献
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最近,笔者有幸听了一堂似乎是完美的公开课《荷花》,执教的是位年轻的女教师,声音委婉动听,语言优美,整堂课如行云流水般自然流畅,教师的每一个动作,每一句话,是那样天衣无缝;学生的每一次活动,每一句回答,是那样丝丝入扣。精美的课件,表演式的配乐朗读,教学步骤环环紧扣,课堂上高潮频起,一时间好评如潮。 相似文献
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众所周之,从小学三年级起步习作早已成为习惯.本来无可厚非。但部分低年级讲文老师认为,学生习作是中高年级老师的事情,我们只要教会学生读书、识字就大功告成。殊不知,这样会延误培养孩子书面表达能力的契机。教学实践告诉我们,在低年级起就着手对学生进行有习作训练,扬起低年级学生有效说写的风帆,只要训练有素、切实可行, 相似文献
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在新课改开展得如火如荼的今天,一些语文课堂教学表面热热闹闹,但是学生没有作深入的思考,内在的潜力得不到挖掘,语文素养并没有得到真正的提高,其实这样的课堂教学实效是没有的。教学实效是教学的生命,语文课堂应当回归本真,让"实效"时刻穿行在语文课堂的每一分钟。那么,如何让课堂变得真正有实效呢? 相似文献
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我听过这样一节公开课.教学内容是高一第一学期的“战争与和平”这一个专题。教师的教学设计如下:
(一)看投影出来的关于战争带来的惨象的一些图片,教师让学生想象战争的场景并问学生,假如你处于这样的场景之中,你的心灵感受如何。 相似文献
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主动学习是新课程学习的首要特征。《语文课程标准》中指出:学生是学习和发展的主体。如何引导学生主动作文,让学生扬起主动作文的风帆呢? 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出了“努力建设开放而有活力的语文课堂”的教学理念,但我们不能狭义理解“开放”即愉快教学。片面追求活跃的课堂教学氛围,致使有时候课堂表面上看起来热热闹闹,但实际上很多活动游离于理解和运用之外,致使语文教学陷入了一种新的少、慢、差境地。我们经常看到,有的教师在课堂上激情澎湃,充分利用一切可利用的先进媒体进行教学,课堂成了教师的“表演秀”,学生成了观众,学生学习状态如何、学到了什么、收获了多少,都被忽略了。这是不对的。教育必须回归本真,只有本真教育才能让教育找到回家的路,真正实现真智慧、真教育、真课堂。 相似文献
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全国著名特级教师程红兵早就提出公开课“常态化”的理念,其关键在于真实有效,充分利用教材这一重要课堂资源,挖掘它的“趣味点”,研究它的“发展点”,拓宽它的“生活点”,为学生的学习提供最有力的凭借.实现语文课堂教学的生活化和真实性. 相似文献
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随着新课程改革的深入,当前课堂教学特别是公开课、展示课,大多存在着形式主义、功利主义,“做课”、“秀课”不厌其烦.表面热闹,片面注重生成,追求完美……笔者遵循张庆先生强调的语文教学“倡简、务本、求实、有度”原则,提出“语文课堂教学的常态化”,追求教学的真实,凸现个性:追求教学的生成,注重预设;追求教学的质效,崇尚思考;追求教学的完美。允许缺憾,以达到语文教学的“扎实、充实、丰实、平实、真实”。 相似文献
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语文是情感的记录,是生活的浓缩。生活的魅力有多大,语文的魅力就有多大;心灵和情感的魅力有多大,语文的魅力就有多大!语文的本质是富有魅力的,然而我们的语文教学在很大程度上却削减了语文的魅力。还语文本真的魅力,就是要从我们传递的课堂中反思,让课堂真正充满语文的魅力。课堂永远是我们传播语文魅力的主阵地。教材中的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花,我们不能把其生硬地放在孩子们面前,而必须去催发这一朵一朵欲放的花苞,让其诗意地盛开在孩子们的心里。 相似文献
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语文教学的实践常以课堂为载体,课堂上的四十分钟教学过程对是否能激发学生的学习兴趣十分关键。教学是"教"和"学"的有机统一。教师既是学生的引导者,又是合作者。因此教师要把握自己在课堂教学过程中的角色,既不能成为课堂的主体,也不能成为课堂的附属。 相似文献
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魏纯丽 《学生之友(小学版)》2010,(4)
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。学生害怕作文,作文中言之无物,缺乏真情实感乃是现在作文教学中普遍存在的问题。其根本原因是作文的主体——学生远离了文章的源泉──生活。因此,教学中教师要根据教学实际,引领学 相似文献
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何为语文的本真?笔者认为,“听说读写”的圆融运用正是语文的真意,也是语文教学的最终目标。[1]在笔者看来“听说读写”在语文教学中本身就是一个不可分割的完整体系。 相似文献
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教师肩负着教书育人的重任,其中还要做到育人为先。如果我们的每一位教师都能鼓励孩子,培养他们的自信心,对于孩子来说将是一笔巨大的财富,对于孩子的健康成长和各种能力的发展都具有重要的意义。那么,教师该如何积极的赞美学生,为孩子扬起自信的风帆呢?一、尊重和了解学生,是培养学生自信心的基础小学生他们以特有的眼睛观察世界,以儿童的思维熟悉世界,以纯真的同心感受世界。因此,教师应该 相似文献