体育新课程标准下体育教师的角色转换

随着体育新课程标准的逐步深入实施,体育教学对体育教师提出了更高的要求。教师在教学过程中要更新观念,树立"健康第一"的思想,优化知识结构,成为促进学生全面发展的教育者,健康课堂的开发者和设计者,使课堂教学人性化和学生化,从而帮助学生建立身体健康、心理健康和社会适应的三维健康观,树立终身体育意识。文章就体育教师如何走进新课程作了一些论述,认为在新的体系下教师要转换角色,创新方式,丰富技能。     

新课改背景下体育教师的角色转换及其主要特征

通过文献资料法、实践经验总结法等方法,对新课程标准下体育教师的角色转换进行了论述,同时提出了新课程标准下称职体育教师的特征。     

新课程标准下体育教师角色的转化

在对角色的定义和传统体育教师角色剖析的基础上,指出新课程标准理念下体育教师应扮演的角色:课程内容的开发者、选择者,教学活动的设计者、教育者,教学过程的引导者、合作者、促进者,课程改革的研究者,学生求知和发展的激励者,全民健身的服务者。     

新课程改革、体育教师角色转换初探

运用文献资料法和逻辑法,对新课程理念下体育教学方式进行了探讨,教育观念的更新,全新的健康教育观,以人为本,民主的教学环境等措施都是新课程理念下体育教学方式转变的根本策略。     

新课程标准下体育教师的素质培养

为了更好地把握新课程标准,适应新课程标准的改革,体育教师应更新教育观念、转变角色、不断提高自身的知识能力水平.     

论新课程标准下体育教师角色的嬗变

《体育与健康课程标准》颁布试行以后,引发了体育教师角色的转变。本文运用文献资料法、专家访谈法,对《体育与健康教学大纲》、《体育与健康课程标准》进行了研究,经过归纳分析,在加深理解新课程标准的基础上,对新形势下体育教师的角色定位及实现机制进行了深入的探讨,以求推动我国课程改革的进行。     

新课程标准下中学体育教师能力拓展的研究

新课程标准的颁布对中学体育教师提出了新的要求,同时也为体育教师带来了前所未有的机遇和充分施展才华的舞台。体育教师必须根据体育课程改革的需要及新课程标准的要求相应地拓展自身的能力,包括课程决策能力、课程资源开发能力、教学设计能力、教学监控能力、培养学生心理健康的能力和适应社会的能力。只有这样才能更好地完成学校体育的教学任务,培养高素质的人才。     

新课程标准下的体育教师角色转变与教师教育

1.体育教师角色的转变(1)体育教师作为体育课程的构建者,需做好以下几件事:①开发体育教学资源,包括:体育设施的开发;对运动项目资源的开发;对课外和校外体育资源的开发;对自然地理资源进行开发。②安排课程进程。新的课程标准和教材则有较大的运作空间和时间。教师要根据学校和学生的实际情况,选择篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球中的任何一两项进行教学。而且,一项运动中究竟教学生什么技战术,教多少学时,则根据教学的实际情况确定和安排。③设计教学活动,首先是注重教学目标的多重性,不仅是知识技能,而且注意情感态度价值观目标的实现…     

浅谈体育教师的职业角色特征

作者从学校教育的角度,研究了体育教师职业角色的4种主要特征,明确了现代学校教育对体育教师的职责和素质的要求,目的在于探索传统体育概念之外的教学功能.     

新课程改革中体育教师角色的重新定位及发展对策研究

新一轮基础教育课程改革是一项系统工程。教师的整体素质和水平是课程改革的关键。《体育与健康课程标准》对体育教师提出了一系列的新要求,作为新课程最直接的实施者,体育教师应该以此为契机,不断地加强学习,提升自己的专业素质。为了使教学目标能够达到预期的效果,文章从后现代主义的视角去探讨体育教师的角色定位,并提出了相应的对策研究。     

教学模式的变革与体育教师角色的转换

不同的教学模式反映的是不同的教学思想、教学价值观。教学模式的变革使教师和学生的角色及其地位都有了新的变化。     

新课程理念下体育教师角色转变的探讨

运用文献资料法和逻辑分析法,分析新课程理念下体育教师角色的转变。研究认为在新体育课程实施过程中,体育教师角色要转变成为学习过程的指导者、促进者;新课程改革的主动参与者;学生未来生活的设计者;课程内容资源的开发者;"社会型"、"社区型"体育教师等。     

基于新课程标准的创新型体育教师的培养研究

通过文献资料法、实践经验总结法等方法,对新课程标准下体育教师的角色转换、创新型体育教师的特征等进行了论述,同时提出了新课程标准下创新型体育教师的培养途径。     

试论体育新课程改革背景下新型体育教师的培养

通过文献资料法、实践经验总结法等方法,对新课程标准下体育教师的角色转换、创新型体育教师的特征等进行了论述,同时提出了新课程标准下创新型体育教师的培养途径。     

新课程标准下中学体育教师角色的定位思考

新课程标准的实施给中学体育教师提出了新的要求与挑战。如何重新确立体育教师的角色关系到中学学校体育的改革与发展。中学体育教师不仅要转变为学生健康成长的促进者、体育课程的开发者、学生终身体育的引导者,还应该成为教学过程中的学习者与研究者。     

论21世纪体育教师角色的转换

通过文献查阅,专家访谈法等定性分析方法,从21世纪体育教育的发展趋势中总结出21世纪体育教师的角色必须及时做出转变。包括四个方面:由主导者变为平等的合作者、引导者;由传授者变为学生全面发展的促进者;由"技术型"、"知识型"变为"复合型"人才;突出体育教师的社会性和人格魅力。     

“新课程标准”下的体育教师素质与体育教育专业教学改革

《体育(与健康)课程标准》的推行对体育教师提出了新的挑战,体育教师要适应课改的新形势,就必须完成角色的转换。体育教育专业教学改革与《体育(与健康)课程标准》的推行是密切相关的。     

试论体育新课程改革背景下新型体育教师的培养

通过文献资料法、实践经验总结法等方法,对新课程标准下体育教师的角色转换、创新型体育教师的特征等进行了论述,同时提出了新课程标准下创新型体育教师的培养途径。     

新课程体制下小学体育教师的角色定位

在新课程的要求下，体育教师角色由传统的知识传授者向新课程条件下知识传授者转变，教师成为学生的促进者，教师成为研究者，教师由学校教师向社会教师转变.提出了体育教师自身需要完善的方面和政府部门帮助教师完成角色转变的措施。     

论新课程理念下体育教师角色的转变

运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法。以新课程理念下体育教师角色转变为研究内容,旨在为体育教师更快地适应新课程提供理论指导。研究认为：《体育（与健康）课程标准》体现了素质教育的宗旨,表现出与传统教育不同的崭新的教育理念,在此情景下,体育教师角色也将发生深刻的变化。故此文章探讨了体育教师角色转变的内涵、应对新课程体育教师角色转变的具体策略等问题。提出了在新课程理念下,体育教师必须更新观念、转换角色,要由教学管理者、控制者转变为组织者、促进者;和由课程的被动执行者转变为课程改革的主动参与者等意见和建议。