英语单元整体教学方法

"英语单元整体教学"始于20世纪80年代中期美国的阅读研究,它作为一种重要的语言教育思想和理念,一开始主要应用于英语作为母语的教学。这几年,我们从教材的单元整体出发,以整个单元模块系统为备课中心,并以单元知识及训练的要求为纲,通过对各篇课文之间和各年级之间有联系的各个模块联系起来进行分析,把握话题和知识之间的内在联系,将英语教学内容以单元模块为基本单位进     

小学语文单元教学的基本策略

所谓单元教学,就是以一个单元为语文教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,以一篇或几篇带动整个单元的教学,形成一个不可分割的教学整体.现行小语教材主要是以单元的形式编排课文,每册一般为八个单元.单元教学能避免教学情境、内容、形式的频繁更换,解决教学时间少的问题,提高教学效率;更主要的是能帮助学生整体构建语文技能,使得知识与知识、能力与能力之间有机联系,避免零零碎碎地掌握知识与技能.     

整体性单元教学初探

语文教学是个有机的整体。要提高语文教学效率,必须从整体入手,才能全面提高学生语文能力。为此,上学期,我们进行了整体性单元教学尝试,现谈谈具体做法: 一、整体单元备课整体单元备课是搞好单元教学的前提。所谓整体单元备课就是根据本学期教材内容、课文类型、体裁,知识技能结构,把教材归类,分为几大单元进行集中备课。这样,就可以对全册书,一个单元,一篇课文有个整体性的认识。整体单元备课的方法是: 1.通览全册书。在通读全册书时,要全面研究本学期教学内容,弄清重、难点,明确教学目的,了解知识技能的整体结构以及各单元重点课文在整本书中的地位、作用和它们之间的联系。例如,根据教材特点、类型,我把第十册语文书分为     

双减背景下基于核心素养的初中数学单元教学策略

单元教学注重对整体的把控．初中数学教材中每一个单元所包含的知识都是环环相扣的，难度从低到高，性质也从具体到抽象．这就意味着，要想在当前双减背景下提高学生的数学核心素养，就要注重学生对整个单元知识的掌握程度．文章从知识间的联系、数学思想方法、强化单元内知识联系性的角度分析了开展初中数学单元教学的策略，旨在提高课堂教学效果．     

小学数学单元整体教学设计研究

<正>大部分小学数学教师在教学中更偏向于课时设计,很少考虑单元整体教学,更未进行深入探究。随着核心素养教学的发展,以单元为整体进行教学设计更能将数学价值渗透进学生思想,帮助学生联系知识,挖掘数学本质,理应得到广大教育者的重视。本文从分析教学要素、教学内容的开发与设计、情境与任务教学以及学习资源的合理利用四个方面研究小学数学单元整体教学设计策略。一、以教材为基准,分析教学要素（一）分析教材分析教学要素是教师教学的前提,     

单元教学中的集纳

实施单元教学面临的一项具体工程,就是如何目标明确地调控单元中的教学内容,勾通整体单元与散篇教材之间的联系,从而构架起多维的立体的全新的单元整体教学实体。集纳,正是实施这一控制的一种有效手段。集纳者,制约调控、删繁就简、去粗取精、求同存异、集纳归纳、重新组合之谓也。单元教学中的集纳是多方面的:有教学目的要求的集纳,有教学重点难点的集纳,更有知识点训     

充分运用课本“单元提示”

初中语文教材中的“单元提示”对一个单元的整体知识作了概括和归纳,我们可以让学生通过阅读“单元提示”,了解单元内容,把握单元知识的整体脉胳,理清单元知识框架,从而有助于教师教学的进行和学生理解学习单元课文,形成阅读能力。如何在教学过程中充分运用“单元提示”呢? 一、读“单元提示”,预习单元知识 单元预习是单元教学中的第一环节,它为学生整体感知单元内容、性质和特点提供了材料,学生可以依据单元提示对整     

新课标背景下的单元整体教学分析——以《小数乘法》为例

<正>一、单元教学的价值分析在以往教学中,教师通常以“课时”进行备课及授课,这样的做法容易切割开知识之间的联系。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出,要重视单元整体教学设计,单元整体框架内容构建是当下小学数学教师的必修课。以课时为基础的教学,较少考虑到整个知识的联系,     

小学语文单元整体教学的尝试

我在小学语文教学中,贯彻整体性原则,进行单元整体教学改革的尝试,取得了一定的效果。主要做法如下: 1.以小学语文教学的整体改革思想为指导,开展单元整体教学. 语文教师在教学中应纵观整体,理解局部,处理好阶段性和连续性的关系,把每个年段的教学与整个小学阶段的教学密切联系起来:把每个单元的教学与整册教材的教学密切     

核心素养背景下高中英语单元整体教学设计探索

文章结合高中英语学科核心素养培养基本要求,从培养学生思维品质、文化意识、语言能力等角度出发,以新版北师大版教材为参考,站在“非单元整体教学割裂了单元知识之间的联系,不利于学生英文知识水平提升及学科核心素养发展”的立场上,围绕“如何设计单元整体教学策略并落实核心素养培养工作”展开了分析、并提出了深入研读教材、递进设计教学活动、丰富单元教学内容等策略,希望能够为高中英语教师们在核心素养背景下组织单元整体教学活动带来新的启发。     

语文单元整体教学设计与实施路径——以“民间故事”单元为例

<正>单元整体教学是以一个单元作为语文教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,以精读课文带动整个单元的教学,将阅读、口语交际、习作等环节有机、灵活地结合起来,形成一个不可分割的教学整体。单元整体教学,就是把一个单元看成相对自足的学习整体,在明确的学习目标统领下,对本单元的学习内容和活动进行系统规划、整合设计,关注联系和发展,充分发挥文本价值,以清晰的路径促进学生语文素养的提升。统编小学语文教材围绕人文主题和语文要素组织单元,不同年段之间纵向联系,     

基于单元整体 调准略读课文的教学焦距

统编版语文教材中略读课文的教学注重单元的课内联系与整合,课外联结与融通。教师应基于单元整体视角,从明晰教材安排,构建教学框架和搭设学习支架这三个维度将略读课文教学融入单元整体教学中,迁移运用教读课文的知识点,形成一脉相承的知识与能力体系,进一步夯实单元语文要素。     

浅谈初中语文单元教学

在初中语文教学中,单元教学有助于我们从宏观上去控制教材,通盘安排听、说、读、写训练,使各知识网点呈现出更加明显、更加清晰的态势,便于学生提纲挈领,一目了然。语文教材是由若干教学单元组合而成的,每个单元都有比较集中的训练点,把这些训练点连接起来,就构成了整个语文教材的训练体系。那么,在初中语文教学中,怎样进行单元教学呢？现结合我的教学实践,谈谈我的一些做法与感悟。     

基于大单元设计的初中道德与法治教学策略

在初中阶段,道德与法治课堂是培养初中生的政治常识、政治意识以及正确三观的重要课程,它是中小学阶段德育教育的重要环节之一。随着新课标的推进,初中生的道德与法治学习,需要让学生更加全面地了解每个单元之间的联系并把握单元的整体内容,所以,为了能够让初中生更好地了解所学的道德与法治知识,建立起不同单元或学习主题之间的联系,教师可以从大单元设计出发来开展整个初中阶段的道德与法治教学,通过对整个教学内容主题的把握,进一步明确大单元教学的目标,设计更加有针对性和教学效率的教学活动,来帮助学生在一定的思想维度上整体把握所学的内容。     

单元导语:教学策略的“好向导”

<正>在小学语文教学中,正确的教学策略的重要性不言而喻。单元导语作为一个完整主题单元的"向导",在诱发学生学习热情及铺开教学内容等方面起到积极的作用。文章从单元导语的作用与功能展开,着重分析在小学语文教学中正确使用单元导语的教学策略。"单元导语"在新课标教材中是重要的组成部分,它体现了编者对单元教材的整体组织和设计目标。对于整个单元内容     

关于单元教学的几点尝试

单元教学是一种以单元为基本单位的整体教学,精心设计一个单元的教学思路,通盘考虑一个单元的教学方法和教学目的,学生就会缘着我们的部署自然而然地进入某一种境界,从而达到传授知识、培养能力、开发智力的目的。 作为一名语文教师,应该对整个语文教学内容首先做到心中有数,对每个单元也应该如此,换句话说,要树立整体意识,让学生在宏观上掌握知识的结构,内容的编排,又让他们从微观上明白内容的重点、难点、知识的开启点。 一、注重整体设计 培养多种技能 在具体的教学过程中,首要的一步是进行单元总体设计。因为它是一个单元教学成功与否的关键。诸如教学的整体性,知识的系统性,训练的系列性,能力的综合性,课型的多样性等等,都体现在单元教学的总体设计的构思中,只有把这些内容都是连缀在整体性的总纲上,才会产生最佳效果。     

第六单元 总复习

本单元教材是对全册学习内容的整理和复习。为全面实现本学期的教学目标,编写时对教材的单元顺序作了适当调整,编排了12道例题,一道思考题,在《课堂练习册》中还配备了相应的练习题。 与通用教材相比,本单元教材较明显的特点,首先是打破教材的单元顺序,按学生的认知规律和知识间的内在联系重新排列。小学生年龄小,按受能力有限,小学数学教材有时不得不把有些虽然联系紧密但难度较大的知识分成几个部分编排,以便于小学生理解和掌握。本单元教材是在教学完全册教材内容后的总复习,它在保留教     

巧用单元导言教学提高历史课堂效率

<正>在人教版高中历史教科书的教材体系安排中,每单元都安排了单元导言。单元导言是教材的重要组成部分,它是教材对每单元的学习内容进行的系统提炼和高度概括,设立的目的是使学生在学习单元知识时先对其有一个整体感知,有助于学生了解单元知识脉络。实践证明,用好单元导言教学对提高历史课堂效率是大有益处的。一、巧用单元导言,有利于开展好新课导入教学常言说:"好的开始是成功的一半。"一次精彩的新     

高年级语文单元整体教学探微

在小学高年级语文教学过程中,运用整体性原理,进行单元整体教学不仅是一个教学方法的改革过程,而且是对学生心智技能综合训练的复杂过程,是课堂教学达到整体优化,强化自学训练,提高教学效率的有效途径。以单元备课,把一个单元看成一个整体,认识每篇课文在本组教材中的地位和作用,弄清它们之间存在的相互联系,有利于把整个单元的教学、训练重点,自觉体现在每篇课文的教学过程。同时,围绕一个重点,通过几篇课文不同层次的反复训练,有利于帮助学生     

对大单元教学的再认识再实践——以选择性必修上册第一单元为例

大单元教学是遵循新课标、用好新教材、应对新高考的有效形式,但在课堂教学实践中,尚有可探讨的地方。大单元教学在“单元”选定上,把整个“教材单元”作为一个“学习单元”,进行整体教学。单元教学设计上,简约又闭环。单元教学效果上,有利于考试又超越考试,可实现考试分数与人生发展的双赢。