例谈论述类文本阅读筛选概括题的五种意识

由于"文学类文本突出‘情’,论述类文本突出‘理’"的文体特征,加上近年来高考命题又有偏重理性思维的趋向,所以,论述类文本备受高考命题者青睐,有"一统江湖"的趋势。筛选概括题又几乎成为论述类文本阅读必考题型之一,虽说考查的是"分析综合"能力层级,但相对来说是比较简单的。然而考生作答时却经常出现审题不清、遗漏要点、取舍不当、概括混乱、无文本意识等现象,基于此,教师在专题复习中一定要强化筛选概括题的五种意识。     

阅读专题复习是读写 结合训练的有效强化期

<正>高三语文总复习的第二轮阶段,是按照考点进行的专题复习阶段。在这一轮的复习过程中,我们要具备把论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读以及古诗文文本阅读的复习和写作训练结合起来的意识,这是读写训练的一个较佳的强化期。通过对各个现代文和古诗文阅读专题知识点的复习,带动对写作原理的进一步理解和对写作素材、写作语言的积累,实现     

论述类阅读题因果致误原因初探

论述类文本阅读题设误角度极多,会对学生造成或大或小的干扰,其中尤以因果关系最为突出,应为高考复习的重点和难点。     

把握方法 准确阅读——论述类文本阅读方法略谈

<正>高考对论述类文本考查的能力和难度相对选考类文本阅读能力层级较低,主要考查理解和分析综合。而不少考生对该类题的解答往往不尽如人意,其中主要原因是许多考生在心理上不能正确地对待它,有时只是一知半解,并不能深入地去阅读;在平常的复习中,没有抓住文体特征和命题特点,往往误入命题者特意设置的陷阱,答题时没有进行规范作答,缺少一定的答题步骤和方法。如何对论述类文本阅读主观题进行有效作答,笔者结合近几年的高考备考复习,总结出如下几点:     

把握文本，从材料中寻找解题密码——以2022年高考真题为例谈论述类文本的备考

论述类文本阅读侧重于考查学生的“思维发展与提升”学科素养,涉及信息筛选、理解概括和归纳推理等必备知识和关键能力。该考点的复习备考,以高考真题为依托,从抓住关键读懂文本、清楚考点明方向和文题对接准解题三个方面着力,即可取得应有的效果。     

论述类文本答题思路

论述类文本阅读题是新课标高考试卷中比较难的一道题。题型全是四选一的选择题,每一个备选答案都设计得似是而非、云遮雾罩,答题时,稍有不慎,就会满盘皆输。笔者在组织学生复习时,摸索出了这样一种答题思路:一读——二找——三判断。读分两步:读文本,读题。读文本宜用速读法。考生读完考卷所给800字左右的论述     

高考论述类文章复习方法探究

一、高考考纲对现代文阅读的要求 高中语文新课标考试大纲最突出的变化是将论述类的文本定为必考,丽实用类和文学类的文本定为选考,实际上分出了三种文本的主次地位.同时,论述类文章阅读放在必考内容的第一项,强化了它的地位.新课标版考试大纲对必考的现代文阅读(论述类)的要求是阅读一般论述类文章,取消第三题的根据文意进行推断想象类题型的考查,代之以关注文意本身、是否符合文意类题型的考查,强调论述类文章观点和材料统一的文体结构规律的考查等.     

高考语文文本阅读解题指导

<正>解题,需要科学高效的解题思路,主要涉及智力因素;答题需要权威明确的答题规范,主要涉及非智力因素。下面以2017年全国高考语文试题(乙卷)为例,讲一讲高三语文统一考试的解题思路与答题规范。一、论述类文本阅读1.一读,根据文后括注,结合文本初读,明确论述话题(对象),锁定中心内容抓住主要概念。2.二读,根据试题中集中分析文本内容的题目选枝,如,第二题题枝,结合文题、论证结构,划分层次,概     

提高论述类文本阅读能力的几点思考

论述类文章的阅读是一个很令人棘手的问题,近年来,论述类文本又从论证过程、论证思路、逻辑表述等方面加大了对此题的考察难度,更令考生难提信心。那么,论述类文本是不是真是一块难啃的骨头呢,笔者将从如下几个角度重点谈一谈关于论述类文本信息比对题的一些答题技巧.     

关注课标对接生活倡导实践——中考非连续性文本阅读题类型分析与备考策略

研究中考非连续性文本阅读题,归纳出2016年中考非连续性文本阅读题主要有筛选判断型、探究概括型、陈述理由型、阐明观点型等四种,并对每一种类型进行答题方法指导.分别对叙述类非连续性文本、说明类非连续性文本、指示类非连续性文本、描述类非连续性文本及论述类非连续性文本对应的阅读能力层级要求和阅读策略进行阐述.提供了三种中考非连续性文本阅读题的备考策略.     

高考实用类文本阅读技法

<正>语文高考的现代文小阅读,浙江省一直选用实用类(包括论述类)的文本作为阅读材料,通过选择题与解答题两种形式进行考查。对这块内容,学生往往觉得很繁琐,容易失分;教师也经常觉得难以复习,或感觉复习成效不大,以致复习匆匆走过场。笔者试图探索出一些实用类文本阅读的原则和角度,或曰阅读技法,给备战高考的师生以些许启发。一、命题思路与试题样式浙江省高考语文卷的实用类(包括论述类)文本的阅读考查,近五年来,一直延续了2009年新课改高考以来对考生的要求,注重对语文素养全面测试的同时,着重考查考生把握和应用语文基础知识的能力及阅读、     

谈谈论述类文本思路题的解再现状与方法

2013江苏语文考试说明对论述类文本又有了分析文章结构,把握文章思路这一要求。近几年的江苏高考及各市模拟考题中,这种题目并不鲜见,一种是解析全文思路,如2010年论述类文本《谈静》中的第二题,2011年论述类文本《捧与挖》的第二题,2012论述类文本《笑的价值》中的第二题,都考到了解析全文思路这种题型。另一种是解析某一段的论述思路,这主要是在省大市的模拟中出现,如2013年徐州、宿迁三模《做人和做事》的第二题,徐州市高三一模的《谈关公文化的“义”》中的第二题,无锡市一模《报恩于万一》的第三题,苏州市三模《被废黜的国王》中的第二题等等。二者并不矛盾,只有在弄清楚局部思路的基础上才能更好地把握全局。     

高考语文论述类文本整体阅读的解题策略分析

在近些年来,高考语文考试试卷中增加了一些论述类文本的考题比重。高考一直都是高中语文教学活动的指向标,这个考题特征就要求我们遵循高考语文论述类文本的设题思路与解题规律展开应试指导,全面提升高中生的语文应试能力,为学生实现高考成功,考入理想学府做好准备。本文将从展开速读训练,引导学生理清文本脉络与文本内容的解题能力;审视题干信息,观察选项内容,初步排除不当选项;专项训练学生的辨析推理能力,提高学生的信息提取能力三个角度分析高考语文论述类文本阅读题目的有效解题策略。     

小学语文阅读理解之解题策略

阅读理解一般分为文学类文本阅读、实用类文本阅读和论述类文本阅读。小学阶段的阅读理解题大多是文学类文本阅读。这类阅读大多属于情感类文章,学生容易与文本形成对话。学生有话可说,做起题来也会得心应手。文学类文本阅读关键把握作者的"情",所谓"文以载道",     

扣江苏特点,抓训练效率

一、整张试卷结构特点跟其他省市不同,江苏2008年新高考为文科考生设计了加试题。必考题和选考题的结构也和2007年广东、山东、海南和宁夏四省区新课程卷不同,2008年江苏现代文阅读的必考题选材为文学类文本,而非论述类文本。四省区选考题阅读材料为文学类文本和实用类文本,最后一题均为探究题;江苏在选考部分将用论述类文本和实用类文本,且均不设探究题,而将探究能力的考查调整至必考的文学类文本中。所以,江苏考生毋需在选考部分进行探究能力训练。     

坐堂号脉 精通题理

高三总复习阶段,一般论述类文本的一轮复习,主要是针对命题人"一添二漏三改四凑"的干扰项设置方式进行类比突破训练,在这一过程中基本上是出题人端什么菜我们就吃什么菜。在二轮复习中我们要反客为主,看看这菜都是怎么做的,精通题理,号号出题人的脉,怎么夺走我的分,我就怎么夺回来。     

强化中低档题训练 提高高考复习效率

正我校高三文科学生数学基础较差,本人经过认真学习考试大纲,结合学生实际情况,在高三数学复习中强化中低档题训练,所教学生在高考中都取得了显著进步,近4年的高考数学平均分都名列本市同类学校前茅,下面谈谈本人的一些想法和做法,希望能抛砖引玉.一、高考数学复习中为什么要强化中低档题训练高考数学复习中之所以要强化中低档题训练,首先在于中低档题的训练具有以下作用:(1)加深学生对基本概念的     

论述类文本阅读指导例析

论述类文本阅读题大致归为四种类型:理解含义类、分析思路类、归纳内容类、概括观点类.本文拟通过示例分析对四种题型作些解说.     

创新小学语文阅读解题之策略

阅读理解一般分为文学类文本阅读、实用类文本阅读和论述类文本阅读。小学阶段的阅读理解题大多是文学类文本阅读。这类阅读大多属于情感类文章,学生容易与文本形成对话。学生有话可说,做起题来也会得心应手。文学类文本阅读关键把握作者的"情",所谓"文以载道",就是这个意思。如何把握这个"情",现在提出以下解题策略:     

高考中论述类文本阅读方法初探

根据新课标《考试大纲》,我们会发现考纲把"一般论述类文本"的阅读作为高考的必考内容。新课标卷的考查形式为选择题,考查三个方面的内容。第一题主要考查对核心概念的理解能力;第二题主要考查对文中信息的判断能力;第三题主要考查根据文中已有知识并结合已有知识的推断能力。高考一般考查自然科学和社会科学两类文章,而这两类文章大多