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李航 《外语教学理论与实践》2017,(3)
本研究对330名非英语专业大学生在一学期的英语写作学习过程中写作自我效能感和写作成绩的动态变化进行了追踪调查,通过交叉时序滞后设计并结合典型样本访谈,探究写作自我效能感对写作成绩的影响。研究结果表明:在一学期的时间内,学生的写作自我效能感与写作成绩均显著提升;交叉滞后分析证实学生的写作自我效能感是影响写作成绩的重要因素。同时质性访谈结果分析揭示了写作自我效能感对学生写作成绩的影响路径,表明写作自我效能感可以通过提升学生面对写作任务时的投入、动机和坚持性改善其写作行为,从而使写作成绩显著进步。 相似文献
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写作是语言交流中的重要环节之一,关系到听、说、读等其他各项语言技能的实际水平.针对高中英语写作这一教学内容,本文认为开放式教学将是提升教学成果的一条捷径.如何在高中英语写作教学实践中正确运用开放式教学理念?这是本文致力于回答的问题.文中提出了几条实现路径,以图实效. 相似文献
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清单写作包含写作清单和评价清单,具有导向功能、诊断功能和调控功能.在开展清单写作教学活动时,既要遵循自我表达、情感内源及儿童本位等基本原则,也要遵循如下实践策略:开展思维风暴,确立写作素材;锻炼阅读能力,厘清清单内容;转述思维框架,完成片段写作;品悟写作成果,提升写作素养等. 相似文献
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管丽 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
大学语文教学中开展创意写作有助于激发学生的写作兴趣、提升学生的写作能力、鼓励学生努力发掘自我、充实学生的学习生活等。大学语文开展创意写作教学途径主要以文学经典为中心,创意灵活地进行写作,更好地开展课堂。 相似文献
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卢爽 《河北广播电视大学学报》2007,12(6):59-62
人文性是写作教学的灵魂,写作教学必须坚持人文理念,这是写作教学规律的要求.但目前的写作教学中却存在着人文理念的缺失现象,这是造成写作教学效率低下的一个重要原因.因此,深入探讨两者之间的内在联系,努力建构写作教学中的人文理念,对于改进写作教学方法,提高写作教学水平具有十分重要的意义. 相似文献
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"读"与"写",谁是根本?历史中的读写演绎,促成了"表达本位"的强烈发声。这一新读写观念的实践,则以管建刚老师创立的指向写作的阅读教学为代表。它不仅具有读写素养、表达本位和学科性质三者的支撑,还具有提升课堂教学有效性、促进学生写作动机和增强文章段篇美感的现实意义。要上好这一课型,需要紧抓三段策略:前端为教师自我的素养提升,中端为内容与教法的合理选择,后端则是关注学生的写作练习与发表。通过指向写作的阅读教学,引导学生慢慢探寻文字表达的奥秘,逐步培养写作的意识和技巧,生发对言语表达的内在兴趣和动力。 相似文献
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萨提亚“冰山”隐喻理论作为一种探索深层次自我、促进自我成长的工具,与写作教学中“认识自我、提升自我”的目的十分契合.教师运用萨提亚生命“冰山”隐喻理论指导写作教学,一方面可以引导学生觉察自己的内在,体验到自己内在的感受、观点、期待和内心深处的渴望;另一方面,也可以在觉察和了解自己内在“冰山”的基础上,去探寻学生内在心理世界,更好地加深彼此的沟通和理解,真正在人的层面上与对方相遇.这样,学生既完成了一篇个性化的文章,又实现了倾诉自我、关怀自我和提升自我的目的,最终实现了写作教学的生命化. 相似文献
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谈写作构思过程的教学设计与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
传统写作理论和写作训练方法存在着一个主要弊端就是忽视对写作主体的活动,尤其是写作者对写作过程的自我调控问题的关注。通过写作构思过程的自我调控策略训练的教学设计与实验,对中小学生进行写作自我调控策略的系统训练,结果发现能显著提高学生的写作成绩。这无疑是今后中小学作文教改的又一新路子。 相似文献
12.
元认知策略在当前的英语写作教学中起着重要的作用.在英语写作教学中,通过引导学生做好写前准备,制订写作计划;充分指导写作过程,加强"选择注意"和"自我监控";认真开展学习反思及自我评价等方法,科学培养学生的元认知策略,帮助学生构建合理的英语写作知识体系,提高其自主学习能力,最终提升学生英语写作能力,提高英语写作教学的效果... 相似文献
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秘书实用写作主体有着不同于文学创作主体的特征,这主要是:立意主体的虚拟性;表达主体的限度性;写作情感的间接性;创造个性的隐匿性.充分认识这些特征,是秘书人员逐步提高实用写作能力的前提.而在这个前提下,从审度时势、足文主体、人格转换几方面进行写作主体的自我养成则是非常必要的. 相似文献
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写作是一种体现创造活动的心理能力,而目前的应用文教学把写作能力的培养以技能的形式加以训练.通过横向比较,不难发现我国的应用文写作教材与国外中学应用文写作教材中体现出的教学理念有不少不同之处.作文是一个语文素养的综合体现,写作对个人来说,是精神独创的结晶,没有个人独特的体验,就没有生命.因此,作文(特别是应用文)的教学、写作要贴近生活,贴近自我. 相似文献
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本文适应高职英语写作教学改革的需要,以"学生为中心"的教学理念为理据,试图在分析高职英语写作教学中所存在的问题之后,把培养学生自我纠错能力的知识和方法应用到高职英语写作教学中去,并提出具体实施措施,改进写作教学方法. 相似文献
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小学英语写作教学应关注写作的真实目的、内容的个性化表达和写作的评价反馈。写作话题可以围绕教材主题、课外阅读材料、故事背景或社会热点来设计,激发学生真实的表达。在写作中可通过问题深化写作内容,细化写作指导,强化写作思路,量化写作词块,引导学生关注意义的表达。写作后应指导学生成为评价的参与者和执行者,在自我反思和监督中提升英语写作能力,凸显评价的增值作用。 相似文献
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英语写作自我效能感是指个体能否很好地完成具体的写作任务所具有的主观判断、信念或主观自我的把握与感受。在英语写作中建立自我效能感模式,可以从很大程度上改善学习者的认知能力,激发学习者的写作情感。从教师、任务、学习者、教学过程与反馈等多角度建立立体思维自我效能感培养模式,实现以"学习者为中心"的教学理念,可以为英语写作添加新的活力。 相似文献
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《考试周刊》2017,(A1)
高中英语教学阶段,学生的写作能力对英语能力的提升起着至关重要的促进作用。这是因为通过写作训练,学生的词汇量能够得到一定程度的提升,综合运用英语的能力也能够得到充分的发展。因此,作为一名优秀的高中英语教师要能够重视学生写作能力的训练,并引导学生在写作的过程中发现写作的魅力所在,从而能够逐步提升自身的写作兴趣,并能够在兴趣的指引下积极主动地进入到写作训练之中。为了有效达到这一写作教学目的,教师要能够深入了解当前高中英语教学阶段的先进写作教学理念和经验,并要能够因地制宜地将理念和经验运用到自身的实际写作教学之中。只有如此,教师才能够既提升自身的写作能力,同时避免"橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳"情况的产生。 相似文献
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正确地运用英语写作教学策略,对学生进行科学的写作指导,是提高学生英语写作水平的关键。教师运用正确的教学策略、科学安排教学计划、构建写作教学体系、优化写作教学模式、改进评价策略和强化写作指导过程,同时,在实践中鼓励学生积极尝试、自我探究、自我发现,对学生的英语写作能力的提升,具有很大的促进作用。 相似文献