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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(9)
《鉴赏家》是一篇经典小说。批判性思维视角下的《鉴赏家》教学,聚焦学生提出的三个关键性问题,从质疑到探疑再到悟疑,学生有了更加开阔的视野,出现了许多新颖的观点,做了一回真正的鉴赏家。好的语文课主要体现在:会质疑,善引导;重文本,讲逻辑;勤反思,懂包容。 相似文献
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不久前，听了一节省级公开课，课题是“认识钟表”。在发给听课教师的教案上，上课教师写了如下的教学目标：1．根据学生的年龄特点为学生创设情境，使学生在情境中初步认识钟表的组成，能结合自己的生活经验，正确读、写整时，初步建立时间观念。 相似文献
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李晖 《中学语文教学参考(初中生版)》2013,(12):28-30
《陈情表》是一篇经典篇目,沪教版、苏教版、人教版、语文版等教材均将其选人,我把这四种版本教材中具有代表性的教学设计进行了对比,发现执教者在教学目标的设计上存在着较大差异。沪教版第四册第五单元《陈情表》的教学目标设计如下：1．通过阅读对祖孙之情的描写,具体体会“孝”这一中华传统美德。 相似文献
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作为汪曾祺最为人熟知的《鉴赏家》,其内容与春秋战国的内核伯牙子期相似,在这个物欲横流的时代下,其内容更具有平静心情、引人思考实质性意义.汪曾祺借助士大夫知交作为内容载体,虽然以风俗画卷与真假名士为内容主要情节,但其本质仍是表达追求理想社会的美好愿景,以及对名士求贤若渴的人才爱护.以繁华为背景,以思考为核心,才是《鉴赏家... 相似文献
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董健 《语文月刊(学术综合版)》2020,(5):25-28
《鉴赏家》是汪曾祺先生于六十二岁时创作的一篇小说。他追忆乡土风情,用散文化的笔法叙述了果贩子叶三与大画家季匋民之间品果赏画,相知、相惜、相守、相敬的故事,演绎一段现代版伯牙与子期的佳话。因此笔者将这篇文章与汪曾祺的另一篇小说《岁寒三友》《〈史记〉选读》中的《刺客列传》《魏公列传》《管仲列传》组成一个"知已"的专题群文阅读。 相似文献
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顾名思义，公开课是指课堂上教师的教和学生的学即整个教学活动都处在对外开放的情境中，以利于教学评论和研究。时下，公开课已成为非常流行的词了，凡是说到教学研究都要找人上一堂公开课。诚然，公开课本身并没有错。试想，如果课堂教学不对外交流，互相讨论研究，教育怎会得到与时俱进的发展呢?但令人费解的是当今各色公开课为什么不知不觉地变成了“优质课”、“示范课”了呢。在这样的课上，教师是学生思维的“先知”，学生是教师思 相似文献
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教学公开课或观摩课是每位教师职业生涯中都要经历的一种教学活动。职称评选或职务晋级也需要教师开展一定数量、级别的公开课。公开课是教师是教师教学技能、教育技术技能、教学思想的一次展示活动。一堂优质的公开课从教学目标和内容的制定,到各个知识点的教法、重难点的突破方案、科学探究环节、课程结尾的小结涉及大量的教学细节。 相似文献
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教学目标是课堂教学的出发点和归宿点,目标设定的恰当与否直接影响课堂教学的实际效果。崔峦先生认为,语文课堂教学效率不高的重要原因在于有些教师对小学阶段语文教学整体目标和阶段目标不明,目标越位、不到位同样存在。不少教师制定的教学目标不但在表述上不够清晰,而且内容过多而杂乱,这样不仅让教师上课时思路容易混乱,而且学生也会无所适从。 相似文献
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王朝 《中小学心理健康教育》2016,(14):21-23
当代教育心理学把教学目标定义为预期的学生学习的结果.教学目标调节和控制着整个教学过程,是教学的出发点、调节点和最后归宿.而心理健康教育课没有系统的教材和大纲,教学目标的设计更多地来源于学生的需求.因此,教师在设计教学目标的时候,必须十分了解学生的需求,否则一节课也许上得热热闹闹,但是教学有效性不足,学生收获很少. 相似文献
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好课的标准见仁见智,由历史教学而言,兴趣激发、史料运用、学术拓展及现实关照几乎在每节课中都必不可少,但要做到不偏不倚、恰当适度并不容易。2013年底,在成都召开了主题为“聚焦中学历史课堂教学”的全国历史教师教育学会第五届年会。来自蓉、渝、苏的中学同仁为大家奉献了四节公开课,四位老师各显亮点和风采．令人振奋,但在激发兴趣、运用史料、拓展学术及关照现实方面也有遗憾。 相似文献
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语文教学要指引学生达到怎样的目标,怎样才能达到教学目标,如何将教学目标设计的合理科学有效,学生在达成目标的同时实现语文素养的提升,这是当今语文教学迫切需要解决的问题。本文针对语文教学目标设计存在的问题,以任务分析理论为指导,来看语文教学目标的有效设计。 相似文献
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目标是灵魂,目标是方向,目标越清晰,达成目标的路径也就越明晰。教学目标是否明确、恰当、可测,对于一堂课的教学是否有效至关重要。下面,试就《盘古开天地》一课,谈谈我是如何确定目标的。 相似文献
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在一次公开课上。我执教的内容是《杠杆》。课上,我制定了一个“一二三”的基本思路,“即一个理念,两点改动,三项探索”。一、一个理念所谓一个理念,就是以科学探究的模式处理老教材。科学探究与自然实验最大的区别在于,科学探究更强调学生探究品质的培养,更注重学生的发散性思 相似文献
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2012年5月22日为了落实新课改的要求,打造高效课堂,全面提升课堂教学效益,结合我校课堂教学的实际情况,笔者在高二（9）班上了一节公开课。笔者讲解的内容是高中化学（苏教版）选修3《物质结构与性质》专题3第三单元：“共价键原子晶体”第一课时,本节课笔者采用了讲授法和探究法的有机结合,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。按照《高中化学课程标准》的课程理念, 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》明确提出了"综合性学习"这一概念,把语文综合性学习和识字与写字、阅读教学、写作教学、口语交际教学,放到了同等重要的位置,共同组成语文教学的五个领域。但在日常的教学过程中,多数老师还是将这五个领域分开来讲授,彼此之间互不联系,导致教学模式过于固化,没有创新。在五个领域中,阅读教学是其中非常重... 相似文献
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在一次教学观摩活动中,我执教了《我们的合作》（苏教版《品德与社会》四年级上册）一课的第一课时。本课的教学目标是引导学生懂得人与人之间需要合作,知道怎样合作,体会合作的好处和欢乐,学会在生活中更好地与人合作,其内容结构如图1。 相似文献