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见仁见智说荆轲———《荆轲刺秦王》课堂教学节录黑龙江省牡丹江市一中张德文《荆轲刺秦王》一课已进入尾声———评价性阅读阶段。老师：现在来评说荆轲这个历史人物。首先,同学们可以结合教材,从思想、性格、才能、精神等四个方面给荆轲做一个概括性评价。请大家踊跃... 相似文献
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【设计思想】
本课在设计上本着两个原则：1.全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。本课面向高一新生,通过表情诵读的方法,增强学生的文言文阅读语感。不能过多地从语法角度肢解文本。2.注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。《荆轲刺秦王》一文, 相似文献
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语文是一门既具工具性又具人文性的基础学科,综合性强,语文教师的教学魅力在语文教学中至关重要。笔者认为发挥语文教师知识、人格、个性三大魅力作用是激活语文课堂教学的重要途径之一。 相似文献
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《荆轲刺秦王》是从司马迁的《史记·刺客列传》中节选出来的。由于节选部分,在内容方面,深刻地揭示了秦国与燕国的矛盾;在刻画人物方面,有着较高的艺术技巧。在“文革”前教授此文,深受学生的欢迎。现在看来,有下列问题,值得教者注意。我不忖愚昧,现提出来供教此文的同仁参考。一、时代背景问题。公元前228年(秦王 相似文献
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作为中央电视台倾力打造的一个精品节目，《感动中国》以评选出当年年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容。所选的每个人物身上都有一种让观众感到心灵震撼的精神力量，《感动中国》因此被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”。 相似文献
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一,说教材
（一）文本所处的地位及作用
《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修一第二单元。荆轲刺秦王一节,是古代中国勇敢行为和清洁精神的集大成。那一幅永不磨灭的画面,已经定格在我们的记忆中,感动着、哺育着一代代的中国人。学好这篇文章,可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力,还可以利用古今视界差异,激发学生读出新意, 相似文献
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《战国策》是一部国别体史书,主要记述了战国时期纵横家的政治主张和策略,展示了战国时代的历史特点和社会风貌,是研究战国历史的重要典籍。《荆轲刺秦王》（下文简称《荆》文）是《战国策》的精彩篇章,它将荆轲刺秦王记叙得生动曲折、跌宕起伏,实现了历史性和文学性的高度统一。然而,细细读来,却发现其中似有几处疑点。 相似文献
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《荆轲刺秦王》是《战国策》中的名篇,这个故事在我国渊远流长,家喻户晓。荆轲刺秦王最后以失败告终,在这一过程中,荆轲有着自己的无奈,本文针对这一问题,做一番初步的探讨。 相似文献
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语文课程是以立德树人为根本任务,以促进学生核心素养发展为目标的综合性、实践性课程。统编语文教材三年级上册《大青树下的小学》是学生由低年级进入中年级学习的第一篇课文。教学时,教师要对课文进行深入解读,围绕单元人文主题和语文要素进行教学设计,优化课堂教学过程,让学生理解文本内容,掌握学习的方法,获得语文素养的提升。 相似文献
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在历史的天空中,荆轲,是一个让独裁者、暴君难以人眠的人物,也是一个让无数“草根”眼睛发亮的形象。无论是《战国策·燕策三》中,还是《史记·刺客列传》中,荆轲都是一个“节侠”形象,他性格深沉、刚毅、慷慨,他工于心计、善于言辞,他不畏强暴、不避艰险……每一人都可以有他心目中的荆轲,而我们的任务是通过对文本的解读去了解真正的荆轲, 相似文献
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课堂需要魅力,魅力需要教师自身的素养才能打造,新课程标准下的英语课堂,更是需要提高自身的专业素质,美丽自己,扎实自己,磨练自我,提升自身魅力,打造魅力课堂。 相似文献
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曾读过这样一段文字,有位教师问学生,为什么不喜欢上语文课？一个女学生回答：＂老师,你们在课堂上给了我们太多的压力,但是给了我们太少的魅力。＂这句话引发了本人对语文教师在课堂教学过程中实际作为的深思：教学是一门科学,更是一门艺术。充满教学艺术魅力的教师,就像拥有一根神奇魔法棒的魔法师一样,学生在课堂上会紧紧跟随着它,深深地被吸引着,会沉浸其中,忘我陶醉,不知不觉一堂课就过去了,即使铃声响起仍然意犹未尽,依旧回味无穷。这样富有魅力的教师和吸引力的课堂,学生怎会不喜欢？这样的课堂,也应是每一位语文教师倾心追求的理想境界。那么,语文学科的课堂教学魅力到底来自哪里呢？ 相似文献
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荆轲虽然好读书击剑,但是剑术不精,他之所以能成就侠义之名,一方面是众人襄助的结果,另一方面也是事件叙述过程中衬托手法成功运用的结果。 相似文献
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高校课堂教学评价要素的反思和重建 总被引：2，自引：0，他引：2
高校课堂教学评价要素是提高教学质量的重要导向。目前,我国高校课堂教学评价标准在过程要素、内容要素和方法要素上存在着许多问题,需要从关注学生的学习状态、引发学生学习状态的教学行为、支撑教学行为的教学素养、学生学习的实际效果和教师的教学特色等要素方面进行重建。 相似文献
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朱国贤 《中国校外教育(理论)》2015,(2):116
魅力,就是对人的吸引力。凡学生都喜欢与有魅力的老师去亲近,聆听教诲,模其举手投足,学其一声一言。"人,诗意地栖居在大地上"。语文教师必须注重语言的艺术性,教师生动形象、充满诗意的教学语言,永远是课堂教学的魅力之源。教师的魅力到底从何而来呢?对此,进行了探讨。 相似文献
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饶文广 《语文月刊(学术综合版)》2012,(5)
人教版高中《语文》（必修一）收入《荆轲刺秦王》。对“父母宗族,皆为戮没”一句,教材把“戮没”注为“杀戮和没收。重要的人杀掉,其他人等收为奴婢。” 相似文献
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方杰菊 《试题与研究：高中理科综合》2019,(8):0014-0014
最真实的课堂教学应是教师在预设的基础上动态生成的, 但课堂的动态生成需要一个开放的学习环境。在第一个片断 中,正是由于教师让学生自主选择小棒、自主拼摆三角形,才会 出现各种不同的结果,促成了学生的讨论和反思,在教师的引 导下,逐渐明白三角形的概念。 相似文献
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梁永建 《宿州教育学院学报》2001,(4):100
有魅力的化学课堂教学语言能够产生强烈的吸引力,使学生不仅注意而且乐于接受化学知识,有魅力的化学课堂教学语言应主要具备六性(1)科学性;(2)准确性;(3)生动性;(4)启发性;(5)逻辑性;(6)感染性. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(19)
<正>历史绝对不是枯燥的数字、年份、人物,而是一个个鲜活的生命,一段段传奇的故事。为了让历史永恒,让历史说话,历史家们都会对历史事件进行修饰和雕琢,用尽文学创作的艺术手法以突显历史之美,实现历史真和文学美的有机结合。所以,才有了《史记》的史家之绝唱,无韵之离骚,《左传》的文采若云月,高深若山海。 相似文献