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《皇帝的新装》故事梗概读者早已熟知,要获得“说真话”的学习启示对初中生并不难,教师应引导他们探寻其中更符合其年龄阶段的教学意义。经典作品的主题思想往往隐藏在“冰山之下的八分之七”中,教学中还应引导学生看到荒唐之外的“责任”与“光明”。 相似文献
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在漫长的文化隧道中，经典焕发着永恒的光彩。每一次重读经典，我们都会获得新的认知与感悟，总能在那些隽永的文字中挖掘出支撑它恒久魅力的新的亮色。 相似文献
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师：我们今天来学习《皇帝的新装》这篇童话，其实大家在此之前早已对这篇童话烂熟于心了，是吧？（学生肯定）也就是说，我们面对的已经不是一个崭新的文本了，而是被大家在脑海中过滤了无数遍的老文本，再来阅读它，怎样才能读出点新意呢？或者说，你最想和大家讨论这个文本的什么问题呢？ 相似文献
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人教版新教材初一册课《皇帝的新装》有一幅彩图。结合这幅彩图指导学生理解课所要表达的鞭挞皇帝及其大臣的昏庸、虚伪、愚蠢、可笑及骗子的狡猾这一主题无疑是有帮助的。但仔细观赏这幅彩图,便会发现彩图有两处与原不符,甚至是相悖的。 相似文献
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刘培生 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(11):22-22
教学设想
《皇帝的新装》这个童话，绝大多数学生都不是第一次接触，对于故事情节都有一定的了解。但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在故事的层面上。如何引导学生体会虚构故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。如果能达到这样一个目的，那是很了不起的。为了达到这一点，当然要从情节入手，让学生体会作者对人物的语言和心理描写，并适当地点拔作者所处的时代背景，联想我们所处的社会现实，理解夸张的表现方法，通过分角色朗读和表演课本剧的方法，水到渠成地完成教学目的。 相似文献
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《皇帝的新装》主题分析 总被引：1，自引：0，他引：1
《皇帝的新装》是丹麦作家安徒生的童话，自问世以来，就深受一代一代中外读的喜爱。这除了和作品丰富精妙的想象、极度的艺术夸张有关外，还和它的主题内涵密不可分。 相似文献
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一、导入：
1．介绍作者：安徒生，丹麦著名作家。他一生创作了《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等大量优秀的童话作品。 相似文献
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师生玩游戏。
1．“词语背对背”（说反义词）。真——假。真实——虚假。真诚——虚伪。真情——假意。真心实意——虚心假意，虚情假意。 相似文献
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席琴 《山西教育(综合版)》2004,(20):16-17
犤教学设想犦安徒生的这篇童话,语言文字浅显易懂,故事内容荒诞有趣,但是童话所蕴涵的深刻的思想性却往往被忽视。这篇教学设计的侧重点是培养学生赏析童话的能力,通过朗读、讨论、品味、表演、写作等,引导学生理解童话的创作手法、深刻内涵以及创作意义。犤教学流程犦一、激发兴趣,导入新课请大家说说自己读过的童话。《白雪公主》《灰姑娘》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等,一定会勾起大家许多美好的回忆。我们喜欢童话,是因为我们在童话里找到了理想。引导学生认识童话这种体裁,思考童话的特点。从童话转到童话作家,引导学生从生平、作品… 相似文献
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关于《皇帝的新装》的主题，“教参”归纳为一句话：通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上一件看不见的实际上根本不存在的新装，赤条条地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。但通过深层解读，笔者认为，此种说法有失偏颇。 相似文献
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师：前一段时间，我们通过收集资料，了解了童话的基本特征，同时也在课外阅读了《格林童话》、《安徒生童话》。上两节课，我们又一起学习了安徒生的童话代表作《皇帝的新装》。他以天才的想像，通过两个骗子设骗局，对皇帝尽情戏弄，让他丑态百出，丧尽尊严。 相似文献
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编辑导语
要问童话世界里最可怜的皇帝是谁？莫过于《皇帝的新装》里的皇帝了。作为童话故事里的一个虚构人物,他很无量地成为了大人们教育孩子的反面教材。时常要忍受被人们强拉出来曝光游行的尴尬……可这又能怪谁呢？都是他的愚蠢和自大惹的祸呀! 相似文献
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有人撰文推测丹麦童话作家安徒生《皇帝的新装》故事可能源于中国，此种推测即使属实也算不得中国的光荣。对这种考证我不感兴趣，但是“新装”的故事剧在中国，在中国的语文教育界上演历久不衰则是不争的事实。执教《皇帝的新装》，免不了要提问题，因为问题是思维的发动机。回忆我过去教学的情景，听从外地取经回来的骨干教师执教样板课，每当教师提出“这个童话最后由一个小孩子说出真话说明什么”这个问题时，总有几个胆大的学生脱口而出：“小孩子不懂事！”“小孩子太幼稚！”“小孩子说话不管不顾！”于是教师皱着眉头继续提问，答案… 相似文献
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重读《皇帝的新装》,不禁想到,在这个故事中,安徒生究竟想要告诉我们什么？我们所熟悉的《皇帝的新装》是否就是安徒生的（湟帝的新装》？ 相似文献