帮助学生成为优秀的阅读者

现代信息社会,阅读力的强弱已成为影响个体发展的关键因素。语文阅读教学,要努力朝向把学生培养成优秀的阅读者这个目标,关注学生的阅读速度,帮助学生掌握阅读策略,发现文本"写"的奥秘,培养学生的价值判断能力,从而全面提升学生的阅读素养。     

开端正确：帮助幼儿成为阅读者

早期阅读是近年来在我国幼教界逐步受到重视的一个新课题。但是,有关早期阅读的种种问题,从概念界定到教学活动组织,迄今尚未形成共识。“开端正确:预防学前儿童阅读困难”是近年来美国最有影响的早期阅读研究项目。这个项目由美国哈佛大学讲座教授、国际著名的儿童语言学家凯瑟琳·斯诺领导的美国国家研究院早期阅读教育委员会负责。由该委员会提交的研究报告以及稍后由美国国家学术出版社出版的两本相关著作,整合了国际有     

朱永新：让阅读成为全民生存方式

近年来,中国阅读状况出现了诸如阅读环境虚拟化、阅读过程碎片化、阅读内容低俗化、阅读目标猎奇化等一些足以影响国民精神素养、思想水准乃至价值体系的不良现象。针对这一状况,一些有识之士在全国开展了一系列倡导经典阅读、建设书香社会等阅读推广活动。作为中国“全民阅读形象代言人”的朱永新,是近年来阅读推广活动的强力促进者。其新作《书香,也醉人》,是汇聚其关于阅读的基本主张和理论探讨的精品读物。     

阅读教学：培养自主的阅读者

全日制义务教育《语文课程标准》特别强调要把学生视为学习和发展的主体，在语文教学中倡导一种自主、合作、探究的学习方式，落实到阅读教学中就是要求“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”①。我认为，在阅读教学中重视培养学生研究性阅读、创造性阅读甚至批判性阅读的能力，抓住了当前中小学阅读教学亟待改进的关键。反思以往的阅读教学，我们将过多的精力放在了阅读技术训练上，相对忽视了对阅读主体的培育，这恐怕是中小学阅读教学最大的失误。根据我对新课程标准的理解，结合着我对中小学语文阅读教学现状的思考，我认为，在这次…     

立体阅读——让学生成为快乐的阅读者

立体阅读,让学生兴趣盎然地、积极主动地展开探究阅读,成为快乐的阅读者。为此,教师应多角度、多维度择选书目,引导学生阅读;建构热身课、发展课和综合课的阅读指导模式,引导学生的阅读思维向深处发展;采取视听结合、预设与生成结合、阅读与实践结合的策略,引导学生品尝阅读的乐趣。这样,让学生从兴趣阅读走向意志阅读,成为快乐的阅读者,提高学生阅读和思维的能力。     

专业阅读:草根的深造自得

师范毕业后,我怀揣着对教育事业的憧憬,被分配到农村的一所完小任教。农村小学教师的工作量是超负荷的。我记得当年一周的课时量达20节以上,除了上课就是备课、批改作业。周而复始的教学工作,单调、忙碌,往往会衍生职业倦怠,但坚守教育信仰的我却乐此不疲。仅仅几个月,我和同事的关系就处得非常融洽,我们经常探讨书本中     

如何将小学生培养成为一个真正的阅读者

语文的学习离不开学生的课外阅读,可市场上五花八门的书籍令人眼花缭乱,帮助学生从中选取有利于自己的营养大餐,并持之以恒地养成阅读的好习惯,成为一个真正的阅读者,语文老师责任重大。文章从五个方面简要阐述了将学生培养成为真正阅读者的措施。     

有目的地阅读,让学生成为积极的阅读者

有目的地阅读教学,从统编教材单元训练走向整本书阅读实践,需要把握整本书的特点,培养学生提问的能力,通过有效的合作、探究,并不断培养自我监控能力,从而形成有目的的阅读能力,开展自主、积极的阅读实践.     

朱永新：让教育回归幸福

＂朱永新语录⊙一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。⊙没有阅读的学校永远不可能有真正的教育,一个书香充溢的城市必定是一个美丽的城市。⊙共读共写共同生活,是过一种幸福完整的教育生活的必由之路。⊙教师本身就是课程。其实,无论是新课程还是旧课程,只要教师是一个不断学习的人,是一个善于思考的人,他的课堂就一定精彩。＂     

让朗读成为幼师专业学生的法宝

为了适应职业中专幼师专业的就业特点,教学中提高学生的朗读能力尤为重要.它不但是培养学生语言规范、提高语文感知能力的训练内容.而且是语文教师一项有效的教学手段.恰当地运用朗读教学形式,能收到课堂讲解达不到的效果,时职高学生其他几项能力的提高有着理想的促进作用.     

让幼儿成为自主、快乐的阅读者——图画书立体阅读初探

正我们的出发点谈起图画书阅读,我不由想起了苏东坡先生的《琴诗》:若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?一张琴放在那儿,不动它,悄然无声;高人拨动,则如高山流水,绵延不绝,闻之欲醉。阅读何尝不是这样?伟大的作品需要读者的慧心阅读,其香其美才能沁入心扉,滋养人的身心。     

教师应成为自觉的阅读者

一个人的生命分为两部分：生理世界和精神世界。生理世界的成长大同小异．从幼儿、儿童、少年、青年、中年到老年。每个人生命成长的轨迹大体相同。真正决定个体差别的核心在于人的精神世界。     

专业阅读的明亮那方

专业阅读影响着教师教学生活的品质、专业成长的品位。个体的阅读能擦亮自我的底色,为专业成长奠定基石;群体的阅读能与自我的生命相遇,为团队行走建构方式;集体的阅读能促进彼此价值的认同,为共同体的发展引领方向;专业阅读、专注实践、专心建构,能不断厘定教师教育教学的思想、思路和思维,能不断丰富教师生命价值的宽度、厚度和温度,丰富教师的精神世界,引领教师的专业成长。     

专业阅读:教师专业发展的基石

一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平,一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育. 新教育实验把阅读作为最重要的基础活动.在实验中我们发现,阅读的关键人物是教师.因为没有教师对于阅读的热爱,就很难点燃学生的阅读热情;没有教师与学生的共同阅读,就很难形成师生共同的精神家园.     

基于核心素养的语文教师专业发展

在"核心素养"理念引导下,语文教师必须开展专业阅读,提高专业价值,培育专业精神,掌握专业知识,提升专业学习力;研究"专业"课堂,在专业磨课、专业观察过程中,形成专业能力;参与专业团队,开发课程,学会跨界思维;制定专业规划,过专业生活,提高专业素养。     

培养终身阅读者

正语文课应激发学生阅读,从而培养有终身阅读习惯的阅读者,这是常识。但在今天仍能听到不少学者在大声呼吁全民阅读,有不少人仍在喋喋不休地论述阅读对于一个人乃至一个民族精神发育、对于一个国家文化强盛的价值与意义。不必责备他们的絮叨,要知道,一个民族到了连常识都需要人们不断澄清、提醒和告诫的时候,不能不说已经陷入了某种认识危机!现实不容乐观:一个学生,除了听课学教材,现在能有多少时间面对人类的精神文化遗产,进行真     

基于专业·聚焦专业·超越专业——中小学教师主题阅读方略例谈

主题阅读被视为中小学教师专业阅读的有效方式。首先,主题阅读必须基于专业,其首要立足点在于学科教学,其专业指向具有双重性,同时包含学科专业本体知识以及学科课程与教学研究两个层面。其次,主题阅读需要聚焦专业,其最佳方式就是有选择地将前述双重因素加以整合,据此开展有定向、有坡度的阅读。最后,在"专业"之外,中小学教师的主题阅读还可结合个人兴趣爱好——在某些向度上有所延伸,从而形成一种超专业、大专业的阅读格局,以此提升综合素养、促进专业成长。     

高中英语课堂如何培养有效率的阅读者

很多高中生阅读水平却有限,阅读速度也非常慢。原因是传统得阅读教学错误地理解了阅读的本质。传统的阅读观念错误地认为阅读过程是一个被动的、单一的、自下而上解码的线性过程。研究表明采取自下而上(bottom-up approach)和自上而下(top-down approach)相结合的阅读教学法可有效提高阅读技能。     

批判阅读:让初中生成为有思想的阅读者

根据部编语文教材的改革方向,更加注重语文知识的体系和学生学习的能力。关于学生阅读能力的缺失,我们可以通过批判阅读来解决,在阅读中延伸学生的思维。笔者结合自己的教学案例,剖析了批判性阅读的实质和实施策略,从而给学生创造积极参与的机会,以便形成良好的阅读能力和习惯。     

让生活体验成为提升个性阅读能力的推进器

苏教版小学语文课文注重贴近学生生活选材,小学生能有联系自己的生活体验,愉悦学习语文基础知识、语言技能。关注学生生活,将学生的生活体验引入阅读课堂教学中,让体验、实践、对照成为学生阅读学习的动力,从而强化阅读效果和阅读的理解、分析与鉴赏能力。