论语文课堂教学的最高境界

语文课堂教学的最高境界是课堂高度开放、师生高度自主、精神高度自由和创造性高度发挥的最优境界。课堂教学达到这种境界，不是靠教师独自完成的，而是靠教学互动和教学对话来实现的。     

论语文课堂教学的最高境界

语文课堂教学的最高境界是课堂高度开放、师生高度自主、精神高度自由和创造性高度发挥的最优境界。课堂教学达到这种境     

语文课堂的最高境界:挑起矛盾的冲突

我们的语文教材存在许多矛盾冲突,我们的语文课堂也存在矛盾冲突,作为一名高明的语文教师,就应该在课堂中挑起矛盾的冲突,促进孩子的深度思维,达到语文学习的最终目标。语文课堂中学习,有矛盾师生互动才会更精彩,有矛盾学生思维才会更积极,有矛盾学生情感才会更投入,所以笔者认为挑起矛盾的冲突,就是语文课堂的最高境界。     

和融——语文课堂的最高境界

“和融”一词,有两种解释：①如清阮葵生《茶馀客话》卷一中说的：香於酪乳腻於茶,一味和融润齿牙。“和融”即融合、融化之意;②“和融”又有和气、融洽之意。“和融”教育的理念源于20世纪中叶,前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的培养全面和谐发展的人的教育思想。由教育推至教学,语文课堂也应该是教学相悦、和谐融洽的和融课堂。     

活:语文课堂教学的至上境界

课堂教学境界的课题是教学艺术范畴的重要问题之一,也是潜在课程的重要内容,它的探讨对于提高课堂教学效率和质量,发展学生的认知能力等具有十分重要的意义和审美价值。 课堂教学境界是对课堂教学情境和效果的描述。它是以教的境界为起点,以学的境界为结果的统一过程,教师是这一过程的创造者和始发者,学生的学习状态和呼应程度是其标志。教学境界的表现形态多种多样,其中以“热情活泼型”和“冷漠沉闷型”两种较为典型。在教学流程中,凡是能满足学生需要的教学境界,学生就会产生轻松、愉悦、喜好等肯定的情绪     

语文课堂教学的境界

于漪老师曾经在各种不同的场合说过一句相同的话:在学校里顶难顶难的事就是上课。上课难在哪里?我拿着一本书照本宣科,难吗?不难。我根据教学参考书把知识要点图解一下写成教案,到班里去按部就班地灌输给学生,难吗?虽说略微有点难度,但是也比较容易做到。因此,在有些人看来,上课,尤其是上语文课,是最简单不过的一件事。曾听说某个学校的教导主任竞选时落选了,在路上碰到了朋友。朋友问他“:现在忙什么呢?”他不无失落地说“:教导主任干不了了,只能上课呗。”朋友又问了“:那你上什么课呢?”他愤愤地说“:别的我教不了,上上语文课总没问题吧!…     

音乐教学的最高境界

两千多年前,孔夫子就提倡移风易俗,莫善于乐,认为一个人有一定的音乐修养,不但不会妨碍他的事业,反而会因经常接触优美纯洁的音乐而使他的思想感情潜移默化,形成高尚的道德品质。作为学校的音乐教育,主要是给孩子们以美的熏陶,美的滋润,同时让他们能感受到美,当他们沉浸在美的境界,有兴趣、要求、欲望时,给他们以创造美的某些技能,提供表现美的机会。     

对话:创造语文课堂教学美好境界

《语文课程标准》中指出":阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"萨特尔也指出:"阅读不是一项机械性的行动,不是像照相底版那样受符号的感应,阅读不仅仅是感知,而是想像、体验、理解、参与的过程,永远是主动的,自由的。"因此,在阅读教学中,教师应该给学生巨大的空间,把学生当作主体,始终相信学生具有巨大的发展潜能,引领学生亲历阅读过程,多元解读,与文本直接"对话"。     

语文课堂教学三境界

《普通高中语文课程标准》中指出：“从本课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中,充分发挥主动性,创造性地使用教科书和其他有关资料。”名师的教学之所以得到广泛赞誉,关键是能把课教“活”,即课堂气氛轻松、热烈,学生积极参与,思维活跃。如何把课教“活”？语文课堂教学应力求达到三境界：第一境界——课的开头,力求“引人入胜”;第二境界——课的中间,力求“波澜起伏”;第三境界——课的结尾,力求“余音不绝”。     

教学机智 教学艺术的最高境界

课堂教学千变万化,教学过程中遇上了突发事件,教师该如何灵活应变、摆脱窘境,保证教学任务的顺利完成,这是对教师思想、知识、能力、个性修养的全面考验,这就需要教师善于运用教学机智去灵活、巧妙地解决。教学机智的本质特点什么叫机智?一般来说,机智包含着敏感性,一种全身心的、审美的感知能力。机智具有人际间的和规范性的特点,我们把机智说成是瞬间知道该怎么做,一种与他人相处的临场智慧和才艺,这特别适合师生间的互动。教学机智是教师在教学过程中针对突发事件随机应变、灵活创造、化解难题的能力,属于教师的聪明智慧的范畴,或者说属…     

神韵:中国画的最高境界

中国画有着悠久的历史和鲜明的民族风格。中国画的最高境界———神韵,体现出中国文化的博大精深。本文认为"迁想妙得"以形写神,形神兼备"是诉之于心灵的精神产物。其在内容上,客观美的精粹集中与人的精神境界经过高度意匠加工,成为艺术达到的最高境界"神韵"。在表达方式上,中国画"缘物寄情"的这种超越生命的意境也正是中华民族奋发不息、乐观向上的民族精神的传神写照。     

鲍哲南:科学研究的最高境界

我做科研的目标不是诺贝尔奖,而是能够用我的研究成果去帮助人类,这也是我心目中科学的最高境界。如果只是以获奖为目标,会很难尽心去做研究。我最想看到的是我的研究成果被应用到实践中,让人类受益。     

教学机智 教学艺术的最高境界

乌中斯基曾经指出：“不论教育者怎样研究了教学理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。”由于教学内容、教学方法、学生对象、上课时的情景等因素的不同，教学过程中可能会出现教师事前难以预料。而又必须特殊对待的问题，比如遇上了突发事件。遇上了意想不到的学生的提问。遇上了学生恶作剧，遇上了课堂纪律特别差的班级，教师该如何灵活应变，巧妙处理     

语文课堂教学的最佳境界

语文课堂教学是学生语文学习的基本方式,乘着素质教育的东风。许许多多的语文教师对语文课堂教学的改革倾注了大量的心血。满堂灌的注入式教学方式向启发式教学方式的转变,使语文课堂教学的面貌为之一新。但是,纵览许多老师采用的启发式教学,好像步入了一个模式化的小天地,约束,甚至是桎梏了学生的思维,使学生不能积极主动地去发现探究问题。     

最高境界

倒挂金钩是足球的最高境界,也是最帅最难的进球方式!但对我来说不是难题。每当有机会我都会勇于尝试!钩这么多次都没进过一次……打打飞机还可以！……门将都不用的!     

语文教学语言的最高境界

语言是语文教学的重要内容,这决定了语文教学语言不仅具有其他学科教学语言所共有的交际性,还具有语言的示范性.教师讲得优美生动,在无形中就展示了语言艺术的独特美.学生长期受到这种语言的熏陶侵染,势必能培养起较强的语言美感,获得对语言的敏感度,学得正确运用语言的能力.这就对语文教学语言提出了比其他学科更高的要求.