一棵扎根泥土的芦苇——我的作文教学观

<正>我的“三生作文育人观”是从乡村泥土里生长出来的：材料来源于生活,写作植根于生命,作品呈现于生态。我的“三色作文思想观”是从阅读写作里孕育出来的：绿色,滋养写作种子;红色,唤醒写作情感;蓝色,培育写作思想。我的“三力作文训练观”是从自然风物中化育出来的：让学生会感动、会积累、会思维,就是为了培养学生在写作中的感动力、积累力和思维力。     

突破作文定势激活学生思维

作文教学中要让学生写出有个性、有思想、有新意的作文,必须打破学生的作文定势,激活其思维.首先是在作文指导上激发兴趣,使其产生写作的欲望;在选材立意上激活思维,让学生多角度、多纬度看待和审视问题,鼓励有个性的表达.其次是在评改上,认真对待每一篇作文,尽量挖掘其闪光点,不要吝啬溢美之词.     

培养思想力：指向核心素养培育的作文教学路径

高中作文教学的目标是提高学生写作素养,而写作素养提升不能只靠知识灌输,应在写作中逐渐养成。为破除高中生写作同质化现象,教师在作文教学中要提供合理的情境与活动,借助想象、对话、比类取象的手段,激发学生的共情力,引动学生的思维力,进而培养其思想力。     

《奇快作文》 为你的作文添精彩!

何为“奇快作文“?“奇快作文“就是运用魔球、全脑、排列组合等原理,把写作诸元浓缩在“作文魔方“(见封底“作文头脑风暴图“)里,让每个学生掀起头脑风暴,引发思维裂变,迅速提高作文水平。“奇快作文“有三件技术软件:作文魔方、作文训练器、作文公式,它们是以数学、脑科学、教育学、心理学、思维科学等最新研究成果为依据,以魔球理论、全脑思维理论为理论核心,让每个学生在写作过程中掀起头脑风暴,培养学生敏锐的观察力、清晰的表象力、丰富的想象力、广阔的联想力和灵活的思维力,从而全面开发学生左脑和右脑功能,培养学生创新精神和实践能力,训练学生迅速产出从主题立意、题材内     

实破作文定势 激活学生思维

作文教学中要让学生写出有个性、有思想、有新意的作文,必须打破学生的作文定势,激活其思维。首先是在作文指导上激发兴趣,使其产生写作的欲望;在选材立意上激活思维,让学生多角度、多纬度看待和审视问题,鼓励有个性的表达。其次是在评改上,认真对待每一篇作文,尽量挖掘其闪光点,不要吝啬溢美之词。     

拓展思维,快速定位——考场作文的立意角度

考场作文由于命题、写作、评阅等种种条件的制约,要求快速、准确地确定立意角度,就是要求考生拓展思维,快速定位。在这里,"快速"成了核心问题。如何保证快速?这就要求考生有自己熟悉的途径,形成思维的习惯。考场的时间性要求考生拿到作文题,必须立即习惯地确定思维角度,直接投入思维,不必在确定思维角度上花费时间。根据学生作文的思维原理,归纳出四个思维角度,用一个示意图来表示为     

在语文课堂中促进学生思维力的生长——以六上《我的伯父鲁迅先生》的教学为例

<正>思维发展是人类发展的重要标志之一,人类所有的创造性活动都与思维力紧密相连。思维力包括概括力、分析力、整合力、推理力等,是智慧的核心要素,参与、支配着一切智力活动。语文教学应注重学生真正的思维过程,引导学生自主建构思维力,让学生的思维在课堂上实现看得见的生长。下文,笔者以六上《我的伯父鲁迅先生》为例,探索培养学生思维力的教学策略。     

刍议考场作文与个人写作

考场作文与个人写作的本质相同,但是二者也有细微的差别,如考场作文因为阅卷特点而更加强调清晰和突出,个人写作的水平就体现在对各种文体的熟练把握上,一般情况下,个人写作高手没有理由写不好考场作文。学生提高写作水平的基本方式就是加强各项写作基本功的练习,进而能从容应对考场作文,实现考场作文与个人写作的高度统一。     

体验·思维·审美：情境作文教学的基本路径

情境作文教学注重将生活与写作相关联,启发学生融通个人体验,激活学生的写作自觉,表达真切的感受和认识。在作文教学中教师可以通过创设复杂情境,借助任务链,促进学生写作学习的深度体验;挖掘情境内涵,训练思维力,提升学生写作学习的思维品质;融入审美体验,提高审美情趣与品位,实现学生写作学习的审美教育;让学生在情境活动中完成写作任务,提高写作素养。     

突破作文定势 激活学生思维

作文教学中要让学生写出有个性、有思想、有新意的作文，必须打破学生的作文定势，激活其思维。首先是在作文指导上激发兴趣，使其产生写作的欲望；在选材立意上激活思维，让学生多角度、多纬度看待和审视问题，鼓励有个性的表达。其次是在评改上，认真对待每一篇作文，尽量挖掘其闪光点，不要吝啬溢美之词。     

考场作文立意要出彩

正考场如战场,而考场作文则无异于战场中的"决战",从某种意义上说,制约着整场语文考试的成败。在短暂的时间里,要想让应试作文"出彩",获得高分,方法和技巧很多,可我们怎样才能让考场作文的"立意"出彩呢?下面一些方法不妨一试。立意创新部分学生认为考场作文比较好写,结果"大意失荆州",弄巧成拙。考场作文要认真审视,通过某个触发点的设置,引发潜意识中沉淀信息使之进入显意识,从而产生灵感,展开创造性思维活动,化之为新的思想、     

新课程背景下考场作文的＂积＂与＂发＂

一、考场作文是学生作为学习者和思想者的双重身份的参与 语言开拓学生智力．培养他们社交能力和培养情感的中心环节．必须将它视为语文课程的基本要素。如果说,在阅读教学中．通过课文的学习使学生学会分析观点、筛选信息,那么在写作活动中．则通过口头或者文章清晰地表达自己的看法．而考场作文,正是一个学生的思想参与的过程,确切地说,考场作文是学生根据要求．运用自己的思想进行独立创造的行为。     

话题作文如何扣题

话题作文开放度大,自由性强。它在写作上只是提供写作范围,从内容到形式被完全松绑,解除一切束缚,不再让学生“带着镣铐跳舞”。但是,这并不是说在写作中就可以信马由缰、而是必须遵守“在这个话题范围之内”的要求。因此,在写作话题作文时仍需要扣住牢牢“话题”,不能脱离话题而另起炉灶。那么,考场作文如何才能紧扣话题呢?笔者认为     

杜绝虚情假意,引导深度思考

2013年北京高考作文命题,让学生对"手机"发表看法,出乎一些人的"预测"之外,对防止学生"宿构"文章可谓出奇制胜,给人耳目一新之感.关于手机这一话题很少有学生提前做好"正中靶心"的应考准备,或者能够轻而易举地将备考的文章改头换面,使之摇身一变堂而皇之地成为考场作文.学生在考场上必须面对眼前的作文材料,并按照题目的要求与科学家、文学家进行"交流",围绕"科学家和文学家各自对手机的看法"现场进行"思考、想象".这与北京坚持严厉打击学生作文"宿构"、虚假之风的评价导向相呼应,更加明确、强化了北京高考作文评价的基本思路,即让学生作文表达自己对问题真正独立的思考,表达自己的真实思想与情感,能够进行自然真诚的交流.可见,2013年北京高考作文题在遏制虚假文风、着力思维深度的考查上,坚持不懈地努力着.     

巧练一句话作文,培养学生的创造思维能力

“写作是一种创造活动,文章是思维的果实”.此话甚有道理.然而,我们的写作教学,却往往不经意地忽视了对学生思维能力的培养,常常是老师写前指导,命之以题,授之以法,学生亦步亦趋,循规蹈矩,久而久之,学生思想板结化,思维定势化,结构公式化,文章雷同化.为了培养学生的思维创造能力,我们在改革作文教学的同时,注重让学生练一句话作文,极大地调动了同学们的写作积极性,提高了同学们的发散思维能力,同学们写作前的激动感、写作时的快乐感,写作后被评为佳作的幸福感,是不能用语言形容的.我们是怎样进行一句话作文训练的呢?     

也谈写字教学中思维力的培养

《中国学生发展核心素养》报告中的六大素养中有三个直指思维力的培养:科学精神、学会学习、实践创新。可见,思维力成了各学科的首要之义。为此,各学科的各部分教学都应该承担起"培养学生思维力"这一职责,当然写字教学也不例外。教者可以通过写字教学调动思维主动性、提升思维概括力、激发思维想象力、培养学生审美力,让思维力参与写字教学。     

“五招”拓展考场作文思路

作文在语文试卷中分值高,在试题中地位举足轻重,它在很大程度上决定着考试的成败。考场上,许多考生因一时找不到作文思路而紧张焦虑,影响了写作水平的正常发挥。怎样让自己在考场上快速打开写作思路呢?一、运用联想、发散思维打开思路联想是思维的桥梁,有了这座桥梁,思路就通畅了。我们以考场作文提供的题目或话题材料为出发点,从相似点或相关处,多个层面、多个角度展开联想,打开思路。比如话题"风",你可以直     

作文教学中学生创新能力的培养

一、打破定式,引发创新1.命题要"新"。学生在写作时因为提不起兴趣,采用被动的学习方式,极大地束缚了学生的创新思维。因此,教师要引导学生突破思维定式,增强创新意识,在作文教学中,注意培养学生的创新意识,逐步引导学生开展创新。比如,对于同一写作题目可从多角度来考察,选择不同的写作角度;对于同一写作材料可从不同的立意出发。生活是作文的源泉,观察是写作的准备,教师应有目的地引导学生积累写作素材,让学生带着写作目的去观察自己熟悉的事物,让学生根据生活中积累的写作素材自己去命题,并根据内容确定新颖的题目。在学生的写作中经常会出现一些半     

强化思维训练 提升作文功效

明确训练意识，重视作文思维的发展。高考作文是考生思维外化和物化的产物。、思想深刻，见解新颖独特，是一篇好文章的本质特征；2004年语文高考《考试大纲》也明确地把它列为高考作文发展等级的重要的评分标准。综观近几年的高考作文，不少考生只注重追求文章形式上的创新，而往往忽视文章的思想性，导致作文思路零碎混乱，语言含糊不清，这是考场作文失分的根本原因。针对此种状况，高考作文复习必须在锤炼思想、提升考生的作文思维能力上狠下工夫。卓别林有一句话颇耐人寻味：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也是需要每天练习的。”我们必须明确地认识到，学生作文的思维能力是完全可以训练的，也是可逐层发展的。现代学生视野开阔，涉猎丰富，感受敏锐，思维活跃，这是思维发展的良好潜质，如果我们在作文复习时克服盲目性、自由化，而重视作文思维的训练，讲求训练方法的科学性和实效性，就可逐步提升学生作文思维能力，让考生在考场上任意驰骋，挥洒自如，从而在高考中大获其利。     

思想和文采并重·时政与经典双辉——例谈2012年广东高考考生作文素材运用实况

材料作文的考查，给2012年广东语文高考带来一阵新风。学生在材料作文所提供的广阔的写作空问中，大胆而有个性地表达自己，抛开了思想上的束缚，进入到了“现场写作”的状态。结合“对材料的准确理解”这一考场作文的关键点，今年学生在写作素材的运用上，呈现出新的状况：