小说阅读教学中社会背景的作用

小说阅读对于学生的知识理解能力培养具有重要作用,通过对小说设定的环境背景的了解以及深入探究,能够更好地帮助学生理解文本内的人物情感以及作者隐含的思想感情。因此,通过背景阅读能够有效提升学生对小说内容的熟悉程度,同时在其他文体的阅读和学习过程中也能够产生积极的促进作用。     

选修教材《中国小说欣赏》教学实践初探

"中国小说欣赏",顾名思义,就是欣赏中国小说,作为欣赏的主体首先要有浓厚的阅读兴趣,然后在教师的指导下进行有序的阅读欣赏,将小说内容内化吸收后,再生发为自己的知识,以提高学生的文学素养.     

小说鉴赏能力的建构

小说阅读是文学教育的重要内容。学生对小说的解读浅尝辄止或很大程度上误读,是因为学生没有明白小说的特殊性,教师在教学中缺乏有效的引导,学生读不出小说之味。如何培养学生正确地理解和分析,提高小说鉴赏能力,结合个人的教学实例本文作了一定的阐述。     

表格在小说单元教学中的运用

苏教版八年级下册第四单元《小说之林》是新教材第一个集中编排中外小说的单元。对于本单元的教学,教师仍然应继续引导学生巩固记叙文阅读的知识,通过课堂实践转化为阅读小说的能力,形成欣赏小说的能力。作者结合教学实践,运用表格将容量大的小说单元在有限的课时中完成。尝试将表格运用在课前预习、课堂学习过程中,课前如果运用表格来生成知识、课上应用表格来归纳、总结思想,记录知识内容,就会条理清楚,对照鲜明,容易记忆,可收到事半功倍的效果。     

换个角度读小说——小说教学方法探究

对于小说的文本内容,学生虽然大致都能读懂,但是对于文本的理解也大多停留在内容表面,在长期小说教学当中,教师往往采用知识讲述型的教学方式,往往是从文本入手,然后分析,再到总结,这样的教学没有顾及到文本的特点,学生学得也很枯燥,要提升小说教学效果,可以把握几个关键的"突破点",也可以多来找几个原因,或者将事件与学生现象进行对照,可以有效地引导学生去深入阅读。     

初中语文小说阅读教学问题分析

小说阅读是初中语文教学中的重要组成内容,在阅读过程中,培养学生理解能力和思考能力,要在实际教学中激发学生阅读学习积极性,从而实现理想的教学效果。本文主要围绕初中语文小说阅读教学中存在的不足、提高初中语文小说阅读教学质量的有效措施等方面展开讨论,针对语文小说阅读教学中存在的学生兴趣低下、教学模式滞后等问题,提出具体的应对措施,为初中语文小说阅读教学开展提供借鉴。     

走出小说教学"套路化",追求小说阅读"个性化"

小说阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位.但是长期以来小说教学呈现出一种模式化、套路化状态,这就造成了学生阅读思维单一,个性化阅读体验缺失的情况.小说阅读教学需要走出"套路化",追求"个性化",方可挖掘出每一篇小说、每一类小说的独特价值.     

立足教材 移步课外——引导初中生会读好读小说

阅读优秀的小说作品是初中生开阔视野、获取知识、培养审美情趣的有效途径。但初中生的小说阅读状况令人担忧,语文教师要立足教材,教会学生阅读小说的方法,移步课外,激发学生阅读小说的兴趣,引导学生学会自主阅读小说,热爱阅读优秀小说作品。     

高中选修课小说阅读知识的现代视野

一、问题的提出 初中阶段阅读小说,主要从情节、人物、环境三个部分人手,或欣赏其情节的精彩,或品评人物之生动,或感受环境之涵义,并且从中抽象出小说的主题思想.初中学生小说阅读的知识正是从这几方面建构的.     

小说虚构知识的多维视角及其方法化

小说教学对“虚构”知识的运用存在“简单化”和“误用”问题,这是因忽视其复杂内涵而造成的。“虚构”的复杂内涵需要从阅读行为、小说材料来源、创作结果、创作行为过程、虚构的本质等几个视角来揭示。将“虚构”从静态的内容性知识转化成动态的阅读方法知识,有利于提升小说教学的质量。     

试论新课标背景下高中语文小说阅读教学改革策略

对于高中语文教学来讲,现代文阅读是非常重要的一部分内容。而在高中现代文阅读的所有体裁教学中,小说阅读又是其中重要内容。随着新课改的持续推行,高中语文教学势必要进行创新与改良。高中语文教师在教学过程中需要根据新的课程目标通过创新阅读教学模式来提升学生对阅读文本的理解能力。在当下的高中语文阅读教学中,以新课改相关思想为基础,积极培养学生的阅读能力尤为关键。本文从小说阅读教学的要点入手分析高中小说阅读教学的改良策略。     

小说文本教学应突出“三深”

作为和诗歌、散文、戏剧并列的文学形式之一,小说无论在创作和阅读上都有其特性。相对于诗歌、散文,小说更具故事性;相对于戏剧,小说的情节内容更加完整。在高中语文课堂教学中,不少教师和学生都认为小说故事性强,阅读相对容易,其实不然。如果仅仅从情节角度把握小说文本,那么就会陷入浅层次阅读。本文结合教学实践,谈谈小说文本教学中。如何通过合理引导,让学生对小说文本的理解和把握更加深刻、深入、深化。     

方塘明鉴 云影天光——高中小说阅读教学模式管窥

本文主要探讨将群文教学积极应用于高中小说阅读教学的策略,以摆脱架空文本阅读体验"讲小说""分析小说"的模式。在这个过程中笔者注重审美教育和情感教育,尊重学生阅读主体、学习主体的地位来建构内容,对话文本,解决问题,以期达到教会学生如何读小说。进行主动的、参与的、创造的小说阅读和"有教的学",培植核心素养,实现阅读价值的目的。     

小说单元教学的重组与实施

现行人教版高中《语文》第四册以古今中外小说为主,占三个半单元总计14篇课文。与课本配套的《语文读本》里还选入了古今中外小说35篇。为了引起学生对“读本”的重视,提高其利用率,在实际教学中,我们可以把“读本”的某些篇目引入课堂教学,并且打乱现有课本的编排顺序,按照不同的专题进行重新组合。这样不仅能拓宽学生的阅读面,增加阅读量,调动其阅读积极性和阅读兴趣,还能使之获得相对完整的文学史知识和相关专题知识。具体重组方案如下:第一单元中国古代小说(7课时):1.中国古代小说概说(1课时)2.柳毅传(李朝威)(1课时)3.杜十娘(冯梦龙)(2…     

古典白话文小说选段教学谈

古典白话文小说是中国传统文化的瑰宝。阅读古典白话文小说可以丰富人生经历、发展叙事思维、传承文化经典。依据学情和文本特点,在教学时可以引导学生触摸经典语言、绘制情节地图、复述故事、揣摩人物形象、链接阅读生活等方法,促进学生语文知识的积累、语文能力的提高和语文素养的提升。     

让学生爱上小说——例谈高中语文小说阅读教学

作为三大文体之一的小说一直是高中语文教学中的重点内容,但从目前的高中语文小说阅读教学来看,学生喜欢读而阅读效率不高是基本现状,究其原因不难发现,学生喜欢读是因为喜欢小说的情节,而对于小说中诸如作品创作背景、作品中的矛盾冲突、人物形象分析等内容学生则不太关注,从而导致小说阅读走向了“只看情节”的尴尬局面。     

浅论小说类文本教学内容的确定

小说是语文教材的重要学习内容。在小说类文本的教学中,教师要树立文体意识,根据语文课标要求、文体特质和学生的素养要求确定教学内容,使学生对小说的文体特点形成深刻的认识,获得思想的启迪和表达能力的发展,同时逐步养成文体阅读的习惯,掌握文体阅读的技能。     

中职语文小说比较阅读路径研究

中职学校学生基础薄弱,语文阅读比较与鉴赏能力弱。比较阅读是小说阅读教学的一种有效方法。在小说阅读教学中,运用比较阅读的方法有利于拓展学生阅读视野,提升学生的文本品悟能力,增强学生的语文学科核心素养,进一步落实立德树人的育人宗旨。以中职学生为研究对象,以小说比较阅读为载体,阐述比较阅读的价值意蕴,确立了比较阅读的选择角度和比较方法,并以外国经典小说《项链》和《珠宝》为例,从比较“塑造手段”、“表现形式”、“情感倾向”等角度,选择比较内容、确立比较角度、甄选比较方法,重点探究了小说比较阅读的路径策略,进一步体现小说比较阅读对阅读教学的有效功用,给一线教师以有益指导。     

授之以渔——如何引导学生自主解读小说中的人物形象

在阅读教学中,小说阅读是一项重要内容,且小说本身有着独特的优势.在小说三要素中,人物要素最具吸引力.因此,引导学生自主完成小说人物的解读理所当然成小说教学的重点,可引导学生从如下两大方面进行1.审读分析,入境质疑;2.联想再造,移情体验.     

小说人物性格特点要素分析法

人物性格特点是中学小说阅读分析的核心环节,现行分析方法忽略了学生的认知水平和情感体验.要素分析法着眼于学生已有的知识能力和情感体验,力图通过唤醒学生的知识和体验,调动学生已有的知识,分析人物性格特点.要素分析将人物特点分析角度分为知、情、意、行四个方面,通过对这四个方面的要素分析来把握人物的性格特点.