语文路上，向道而行

<正>语文路上,卅又三年,历语文教学与研究岗位,向道而行,黾勉苦辛,朝乾夕惕,百转千回。我一直认为,只有探寻真正的语文为师之道、语文学习之道、语文教学之道,遵道而行,方能不使语文教学陷入万劫不复的境地,方能对得起学生。“道”即规律、规则、方向、道路。在语文路上,我怀着绝对虔诚的心情,孜孜以求的是为语文师、语文学、语文教之道。     

缄默知识视阈下语文教学知识的建构——兼谈语文课程与教学论教学的有效性

语文教学知识包括显性教学知识和缄默教学知识.缄默教学知识之于显性教学知识具有逻辑优先性,支配教学行为的是个人的缄默教学知识.反思语文教学现状,依据缄默知识的特点建构语文教学知识应着眼于以下几个方面:创设问题情境,激活缄默知识;引导对话反思,提升缄默知识;丰富实践演练,内化显性知识;优化教学评价,完善语文教学知识.     

有效设计语文阅读教学情境

在阅读教学中,要引导学生体会文中情,意中境。教师要善于引导学生“遵”作者之思路。“入”作者之胸境,才有利于学生语文知识的建构和语言体验。作教学中．根据情境的不同功能可以创设直观情境、问题情境和想象情境。     

语文教学应“心中有人”

语文教学的出发点和归宿理应以“人”的发展为核心。但语文教学的现状却远未做到这一点。语文教师仍然只重“传道、授业、解惑”，传“圣化”之道，授知识之业，解考试之惑。学生的任务只在于接受所传之道和所授之业。教师和学生之间成为“授”与“受”的单通道关系；教科书成了课堂的“圣经”，知识成了教与学的目的。“人”的主体地位被忽略，语文教学沦为“心中无人”的教学。这样，学生的个性被压抑，当然也就谈不上创造潜力的激发和促进“人”的发展了。于漪老师说：“教语文，千万不能见文不见人，千万不能‘文’是实的，‘人’是空的，只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对人的培养。”因此，语文教学走向“心中有人”是语文教学走出困境的必然选择，也是现代教育理念对语文教学改革的必然要求。     

语文教学应该“心中有人”

语文教学的出发点和归宿理应以“人”的发展为核心。但语文教学的现状却远未做到这一点。语文教师仍然只重“传道、授业、解惑”,传“圣化”之道,授知识之业,解考试之惑。学生的任务只在于接受所传之道和所授之业。教师和学生之间成为“授”与“受”的单通道关系;教科书成了课堂的“圣经”,知识成了教与学的目的。“人”的主体地位被忽略,语文教学沦为“心中无人”的教学。这样,学生的个性被压抑,当然也就谈不上创造潜力的激发和促进“人”的发展了。于漪老师说:“教语文,千万不能见文不见人,千万不能‘文’是实的,‘人’是空的,只重视知识…     

大语文教育观视域下的语文教学艺术研究

传统语文教学课堂主要向学生传授相关知识,以课堂为中心,根据学生知识积累情况判定学生的学习效果.传统的教学模式和评价模式存在一定的局限性,不能促进语文教学与生活积极的联动.研究大语文教育观视域下的语文教学艺术,完善语文教学结构,凸显语文教学的艺术性和科学性,助力语文教学迈上新的台阶.     

教学的价值追求对语文教学改革的启示

语文课程的价值不可替代,但语文教学的现状却令人堪忧,单一地强调工具性或人文性都背离了语文教学的价值本源.在理清价值目标和现状之差距的基础上,借助夯实基础、关注情感两大对策寻求语文教学的改革之道.     

语文教科书的已然与应然

当前语文教科书呈现文选型、主题化特点.文选特质明显,没有明确呈现选文的教学价值,致使语文教学效率低下;主题化明显,容易误导教师重"道"轻"文",语文教学内容无序.语文教科书的应然状态是呈现"知识——材料——作业"一体的有关语文知识和技能的体系.     

小学语文教学三题

叶圣陶曾说:“欲淡改革,先须改革对语文教学之认识,再则教师必须善听善说,然后讲求教法,探索新途。”遵此教言,反复思之,深感提高对语文教学之认识十分重要。     

语文教学的育人功能

语文教学的育人功能王世国文与道的关系是语文教学中的一个老话题。文是指语文学科自身的知识体系，道是指通过学科的教学所要表达的一种观点和思想。文与道的关系问题实际上是语文知识教学与思想教育的关系问题。语文教学活动是一项以语文学科为依托的教育活动，因此语文...     

语文世界中的“慎独”教育资源探寻

本文论述了寻找语文教材中表现自律主题资源的意义及必要性,也论述了挖掘语文教学中蕴含遵道守德主旨的资源及作用、修身养德的方式,还论述了探索语文学习中富于自警与自剖目的的资源,以及自警与自剖的表现等内容。     

小学语文课堂教学中的情感教育

语文教学不仅仅是知识的传授,更重要的育人.情感教育在语文教学中起着重要的作用,小学语文教师必须学会用情感之音、情感之态、情感之氛教学,达到预期的教学效果.     

简论语文教学的“同步”训练——对小学语文教学的思考之一

语文教学充满了矛盾.譬如文与道,知识与能力,阅读与写作,思维与语言等等.它们既对立又统一,构成了学科生动的内涵.这就是语文教学的统一性特点.     

给语法教学注入生活之水

语法知识是整个语文知识体系中一个重要的组成部分,学好语法是学好语文、提高语文素养的基础.在语法教学中要贴近生活,参与生活,给语法教学注入生活之水.     

落实语文要素,推进深度教学

聚焦语文要素,由浅入深、由易及难、逐点实施,能够让语文要素落地生根.在小学语文教学中,教师要深入解读、整合语文要素,引导学生实践语文要素.通过落实语文要素,让语文深度教学有方向、有层次、有落实.只有让语文要素落地生根,才能真正探求到语文教学之道,才能让学生的语文学习具有高阶品质.     

小学语文教学与心理素质教育

自古语文教学崇尚"文道结合",心理素质教育其实仍可归类于"道"之教育,就当今社会发展来看,这是"道"之教育新的延续和扩展.     

浅谈初中语文教学

语文学习,除了课堂学习形式外,还有与其同等重要的课外学习形式.语文教学不能简单地理解为传统意义上的以“课堂和教材”为中心的教学形式.语文学习有着更为宽广的外延,课堂上学课文是语文学习;课外阅读书报杂志是语文学习;生活中观赏一道风景获得关于生活的感悟是语文学习:亲自经历某一事情,从中引发关于生活的思考,化成自己的智慧是语文学习.总之,一切关于身之生、世之事、道之道、理之理的认识都是语文学习. 作为新世纪的语文教师,应该从语文课本上教学生,从人的生命活动中讲解语文,从自然和人文景观处认识语文,也从声像中谈论语文.语文应该是无处不在、与时俱存的.     

夯实基础，方能厚积薄发——高考语文要重视知识和能力的积累

智者之道,在于善纳能者之智。研究和吸收成功者的经验,是赶超前人的重要方法。通过汇集各高考尖子的学习经验和方法。同时笔者把自身多年的语文教学的实践经验融入其中。并不断加以完善。希望这将有助于提高学生语文学习和考试的质量。     

学会取舍之道 追求简约语文

正在新课标精神的指导下,笔者认为,简单的就是最美的。我们在语文教学中要学会取舍之道,追求简约的语文,让学生的语文基本功与语文素养在我们的语文课堂上得到扎实的提高。下面,笔者就结合苏教版小学语文六年级下册《烟台的海》一课的教学,谈一谈如何在语文教学中使用取舍之道,以呈现语文的简约之美。一、剖析学生基础,取舍教学目标在语文教学中,我们一定要明确这一节课要带着学生完成哪些语文教学目标,学生都有哪些语文     

高中语文"探究式"阅读教学浅探

阅读教学是语文教学的主体内容.在高中语文阅读课中开展"探究式"教学有助于学生学习语文知识、领略语言之美、感悟语文魅力,提高语文素养和教学质量.