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以《柳叶儿》的教学为例,研讨时代背景在课堂教学中的呈现与渗透.指出背景介绍既是教学内容的重要组成部分,又是教学过程的一个重要环节.语文教学应该在引导学生解读文本时,与文本深层对话,直接从文字中解析出文本的时代背景,而不是用图片、视频或者数据对学生进行短暂的感官刺激. 相似文献
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苏教版七年级语文下册课文《柳叶儿》的写作背景,课本及配套教参均未涉及。但在教学过程中,对该文的写作背景介绍又显得必不可少,实际教学中于是出现了莫衷一是的写作背景介绍的乱象。本文分析乱象成因,探讨解决方案,以正本清源。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
以当下小学语文教学现状为依据,首先分析在深入挖掘、读写结合的理念下,开展教学活动的必要性,其次从明确教学目标,奠定感情基调、营造良好的学习气氛,调动学生阅读文本的积极性、挖掘内涵,提高学生写作动力几个方面深入说明并探讨。 相似文献
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一般来说：读者与作者总在两个不同的世界,对于初中的语文教学而言,尤其如此。宋学孟先生的《柳叶儿》一文作于1988年,描写的则是过来人都知道的“那一年”。对于今天的学生而言,“那一年”已经是一个无法触摸的年代。作者回忆柳叶儿,有着明显的忆苦中乐的意思,而要想让学生“读出柳叶儿的苦涩”,需要教师精耕细作。 相似文献
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苏教版七年级下册《柳叶儿》是旅美作家宋学孟先生写的一篇回忆散文。作者饱含深情地回忆了自己童年时代因为三年自然灾害造成的严重饥荒而抢柳叶儿、吃柳叶儿的辛酸往事,抒写了对柳叶儿特殊的感情。 相似文献
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沈震洲 《初中生世界(初三物理版)》2014,(3):19-20
杨柳,是中国古代诗歌中描写最多,也是最优美动人、情意缠绵的一个意象。“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”“渭城朝雨泡轻尘．客舍青青柳色新。”“两个黄鹂呜翠柳,一行白鹭上青天。”柳,这种常见的植物,不论在南方还是北方, 相似文献
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王金安 《河南广播电视大学学报》2004,17(4):18-20
作为春秋时期众多诸侯国之一的郑国，因其特殊的地理位置，形成了鲜明的地域审美心理，产生在此基础上的《郑风》，也呈现出独具魅力的艺术形式和思想价值。《郑风》中所体现的对理想人格的追求、对情的张扬和对社会政治的关注，使我们有太多的理由来对它进行重新审视。 相似文献
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周艳 《合肥教育学院学报》2008,(2):42-44
《不一样的童年》一书对农民工子女生存和发展现状进行了社会学调查和分析。书中描述了留守儿童和流动儿童的生存现状,深刻兮析了他们正在遭遇的困境,其重戛发现和主要观点在社会上也产生了一定的影响。 相似文献
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师：同学们,你们通过读书思考,发现了这么多古怪的性格都集中在一只猫身上,可见猫的性格真是古怪啊,其实这种古怪的性格也是一幅幅可爱的画面。在生活中,你是否发现谁的性格也这么古怪呢？ 相似文献
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《爷爷的芦笛》(苏教版11册)是一篇短篇儿童小说,叙述了一个孩子强强来到海边爷爷的小闸屋,并独自在小闸屋过夜的情景。课文告诉人们,要想让孩子健康成长,就得让孩子经风雨、见世面,接受锻炼。一、读出层次这篇课文有三大写作特点:一是景物描写,引人遐想;二是借环境描写,烘托人 相似文献
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课文的原生价值、教学价值及例文功能——以《苏州园林》为例 总被引：1，自引：0，他引：1
课文的例文价值仅是从课文的原生价值到课文的教学价值的价值链上的一环或一个方面,课文的教学价值是建立在课文的原生价值基础上的.因此,语文教学要实现课文的某一方面的教学价值,就必须了解和把握课文的原生价值和教学价值.以<苏州园林>为例,通过例证说明文的释项和说明顺序的知识,以探寻由阅读指向写作的有效路径. 相似文献
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教材说明：
《不一样的你我他》是人教版三年级《品德与社会》下册第二单元的第一课。本单元的教学目标旨在培养学生在生活中要与他人快乐相处,知道正是每个人的不同特点,才使班级生活更加丰富多彩。培养学生意识到自己在班级中的作用,并为此感到自豪和骄傲,同时学会欣赏他人。 相似文献
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张海蕴 《中学语文(读写新空间)》2022,(6):60-63
文言文教学应鼓励学生在落实字词句的基础上进行读写结合。在写作本位理论指导下,教师要引导学生通过以读悟写、为写择读、读以致写等方法进行深度阅读和个性化表达,促使学生在言语实践活动中积极主动转变学习方式,提升语文素养。 相似文献
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《孔雀东南飞》是经典的长篇叙事诗,如果采用传统的解读方式学习,难以调动学生的学习兴趣。新课标中强调语文核心素养两种养成途径是语言实践活动和真实的语言应用情境。实施读写演评四位一体化教学,学生沉浸在真实的"舞台"情境中,通过自己的语言实践,提高学习语文的热情,培养其语文核心素养。 相似文献