我手写我心 我心抒我情

正2012年长沙市中考作文题引导学生关注自我,感悟生活,体现了我手写我心,我心抒我情的命题理念。同学们若能在以下几方面下工夫,文章定能脱颖而出。一、关注限制,审题求准。《伸出我的手》,从写作内容上     

不负我心,不负我生

有位读者写信给我,劈头就问:您说自己的处世原则是不负我心,不负我生,又讲世间本无法,法在我心,这表示您什么都不信,只信自己了。我当时一怔,觉得不无道理。但我并非刚愎自负,大不了是相信自己认知的事。初中一年级,学校发给每人一个小册子,封面上印着日行一善日记,大概因为那时候提倡日行一善,所以规定每个孩子要记下善行。我当时最常写的是熄灭遗火,意思是有没灭的火种,可能造成火灾,我把它熄灭。为了不撒谎、不编织假的善行,我好几次差点被车撞,因为当我过马路的时候,看见未熄的烟蒂,会立刻停住步子,甚至猛地往回跑,过去把烟踩熄。今天回想起来,我是从小就有强迫症,因为一旦看到烟蒂,管它灭了没有,我有非踩不可的冲动。而且好几次在路上看到香蕉皮,当时没管,却愈走愈不心安,最后不得不回头把香蕉皮捡起来。我为什么不安?是良心不安!因为我会想,     

关注生活,我手写我心

<正>90年代赵谦翔老师就极力倡导"绿色作文",并取得了显著成效,然而时隔近20年,高中作文教学依然是灰色弥漫,难见绿意。究其原因,主要是学校领导和老师还是囿于高考,只注重了升学率,而忽视了学生作文能力的培养。随着当前高考、中考语文作     

我以我手写我心 我以我心写我情

生活是多姿多彩的，年轻的心是勃跃的。他们写下成长的快乐与美丽，人生的酸甜和苦辣，生活的洒脱和情趣，自然的坦荡与奔放，历史的启迪与深思。面对历史他们常常受到震撼，年轻的心追随着历史。于是，荆轲向我们走来，嵇康对着我们抚琴，项羽迎着我们悲歌。作者以其灵动的想象，简洁传神地再现了人物彼时彼地的神情、心理、动作，使读者如临其境、如见其人、如闻其声，捕捉住了历史人物身上最典型、最具震撼力的性格与精神特点，用饱满的文字展示了这些历史人物的精神内涵，字里行间透出作者理性的思考和敏锐的洞察力。《读史偶记》分明让…     

情在我心,用心写我

内容空洞、缺乏真情是现在学生作文普遍呈现的问题,写作教学的关键是如何让学生写出有真情实感的有血有肉之作。学生要用心记忆发生在自己身上的感人事,也要有双慧眼观察生活中的点点滴滴,情积于心。在写作过程中,要善于捕捉曾经的感动,再现感动画面,用心抒真情,用心写"我"。     

我心飞翔,我一直的梦想

<正>~~     

我手写我心

与所有的同龄人一样。我最初的写作经历源于“记一件难忘的事”、“我景敬佩的人”之类的命题作文。我也曾搜肠刮肚、绞尽脑汁地试图在生活中寻找一些“壮举”．我也曾仰天长叹地感慨生活的平淡无奇．也曾编造一些并非存在,虚无缥渺的“意义重大”的事实来搪塞作业。     

我手写我心

与所有的同龄人一样，我最初的写作经历源于“记一件难忘的事”，“我最敬佩的人”这类的命题作文，我也曾搜肠刮肚，绞尽脑汁地谋略在生活中寻找一些“壮举”。     

我手写我心

忘不了,儿时的我为了完成老师布置的假期作业,是何等的仓惶,何等的沮丧……马上就要开学了,老师布置的作文、日记还都是一片空白。原因很简单,脑子里根本没有做文章,写日记的概念。实实在在真不知该如何下笔,写点什么？我又能写什么……愁啊!愁——为了交差,东拼西凑,胡诌乱拽,三言两语就算一篇作文。     

我手写我心,我心抒我情——高中生如何写出真情实感的作文

<正>《语文课程标准》指出:"在作文教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。"《高考作文分等评分标准》将"感情真挚"列为基础等级中的最高一等(第一等)。感情真挚,即感情真诚恳切。"真"即真诚,真切;"挚"即诚恳,恳挚。正所谓言为心声,文章应该是作者内心情感的真实流露。感情真挚是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真     

我手写我心

正嘉宾手笔"带着失望的心情,我再去寻访山茶树,却看到圆满的树形上,一个个饱满的花蕾已经结成了,她们正在静静地储备力量,等待着冬春二季的绚丽绽放。我自语,广州的秋天终于还是来了。"——节选自《广州的秋天》说起学生时代写作文,比起规规矩矩地按要求写作,我便偏爱天马行空地自在表达。大概是性格使然,我的作文也显得随性,无关宏大主题,无关作文目的,     

我手写我心

老师一句简单的话语、一个微小的举动,竟改变了作者对写作的态度,甚至树立起新的人生观,看似不可思议,却是如此真切自然。诚如作者所言,能够遇到这样一位好老师无疑是学生时代的一大幸事,希望作者能永远记住老师的话,“我手写我心”。     

我手写我心

我手写我心江苏省滨海县实验小学张磊叶圣陶先生曾说过：“我手写我心．”的确，作文是作者思想感情的反映，理应“说真话、说实在的话、说自己的话”．而现实生活中，少数教师自觉不自觉地把学生引进”读、做、写”的死胡同，使得天真活泼、个性各异的小学生作文是另一副...     

我手写我心

新课程标准在第二学段的习作要求上，最显著的特点是“担倡自由表达”，要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；强调“乐于书面表达，增强习作的自信心”。做到这些，教师首先要说服学生不要“怕”作文，其次才是指导学生观察、思考、想象和表现等。下面结合实际教学谈一下笔者的一些拙见。     

我手写我心

钱谷融先生曾说过：“创作是作家心灵的事业”。花季雨季中的少男少女，是梦想、敏感、机智、狂傲……的代名词。他们用心灵感受审视周围的一切，包括他(她)自己。在一次次的思想火花撞击中，有迷茫困惑，有痛苦快意，有壮志豪情……然而更重要的是，在复杂的心灵振荡中，我们可以静静聆听心灵走向成熟的足音。《步行者》、《悖论》、《我是一条狗》正是小作家们用略显干涩的笔调，谱写他们的心灵之音。《步行者》是生活强者充满豪情壮志的宣言，笑傲生活的诗篇，文章很有气势，也极煽情。这正是源于小作家对生活的激情流露，对人生信念的执…     

我笔写我心

写作教学是语文教学的半壁河山,如何指导学生写出文质优美、个性突出、具有创新思想的文章,是语文教师探索的重要课题。但毋庸置疑,写