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冯财群 《中学语文(读写新空间)》1999,(3)
《爱莲说》是一篇文质兼优的文言文。如何教好这样的课文,使学生学有所得?我想,目前还普遍存在的“老师逐字逐句地串讲,学生一字不漏地记录,翻译完毕,授课结束”的传统教法必须改革。以发展智能为目的组织课堂教学,不仅适用于现代文,同样也适用于文言文。在此,我如实写下《爱莲说》一课的教学构思和课堂讲授过程,以求得众多同行者的指教。一、联系课外,激发兴趣激发兴趣的方法是多种多样的。我教《爱莲说》一文,正值“遍地黄花分外香”的金秋。在学校进行菊展的 相似文献
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孙海震 《中学语文(读写新空间)》1985,(11)
有效地引导学生读书,培养阅读能力,是语文教学的基本任务之一。要完成此一任务必须依靠教师锐敏的感知,用多种方法,从多变的角度,因势相机而行,才能不地断激发学生的阅读兴趣。初中语文第三册《爱莲说》的教学,我就是以上述精神为指导而设计的。一、教前准备。根据心理学的迁移规律,可作好两种准备,为阅读新课打基础。(1)带领学生观察荷塘。要他们仔细品味莲藕、观看莲茎、莲花、嗅辨花香特点,以获取感性知 相似文献
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倪冬梅 《中小学信息技术教育》2006,(12):34-35
一、教学目标设计
1．教学大纲分析
《中学语文教学大纲》（修订版）强调多读多写，规定了阅读写作量，增加了浏览、检索、使用工具书、利用多媒体等内容，明确规定在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的道德情操、健康高尚的审美观等等。这就提醒我们在制定教学目标时，应更多地考虑学生的自主探究、协作学习，习惯养成，能力培养和个性发展。 相似文献
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《陋室铭》《爱莲说》是人教版八年级上第五单元文言文教学内容。对这两篇文章的教学,通常都侧重于理解托物言志这种写作手法,从而把握作者的思想情感,这与《教师教学用书》中的解读是一致的。这两篇短文思想内容上的相同之处,都是在宣扬君子文化,这恰恰是中国经典文学的魅力。如果仅仅从写作手法角度去解读经典,无疑失去了对经典深度思考的机会,也失去了一次深入了解中国传统文化及了解中国人的生存哲学的机会。 相似文献
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正【教学设想】《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元的一篇精读课文,也是我国古代散文中的名篇。作者采用"托物言志"的手法,以莲喻人,通过对莲花外在形象的描写和内在品质的赞美,寓物于情,表达了自己不慕名利、洁身自好的生活态度。全文结构严谨,层次清晰,叙议结合,意味深长。 相似文献
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一、教学要求讲授这篇课文,要使学生领会课文借花喻人的立意,学习陪衬、照应的写法。掌握本文“之”、“而”等虚词和“……也”判断句式的用法。二、教学方法和课堂教学设计具体教法可分两步走:(一)扫除文字障碍,翻译课文,为分析打好基础。(二)就文章写作上和内容上的主要之点,引导学生进行分析。本文用两课时教完,预习和练习包括在内。 相似文献
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焦会银 《中国小学语文教学论坛》2018,(9)
北宋周敦颐的《爱莲说》布局巧妙,论述精辟,被广为称颂。除了文学上的经典性,它托物言志、巧用正反衬的写作手法也使之成为中学语文教材的经典选文。关乎《爱莲说》的教学设计层见叠出,但鲜有从结尾处对"菊""莲""牡丹"的反常排序进行分析者。试从教学角度出发,对此结尾方式做出新的解读。 相似文献
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姜辉 《华夏少年(简快作文 )》2008,(8)
一、检查复习1.背诗:2人2《.陋室铭》的主旨句二、新课(一)导入:谜语小小一姑娘,坐在水中央,身穿粉红袄,阵阵放清香出示莲花图片。问:知道这是什么花吗?能说出描写莲花的名句吗?杨万里:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 相似文献