语文教学中的首句统摄法——以教学《白杨礼赞》为例

运用首句统摄法开展教学,可以克服以段推进的缓慢低效的教学弊端,节时省力,程序清晰,效果显著.运用首句统摄法开展教学,首句必须具有统摄性,主体部分同类内容要有分列性.能否运用首句统摄法展开教学,取决于课文首句的特点,或者说课文有没有文眼.首句统摄法的使用不受体裁限制.运用首句统摄法开展教学,一定要遵循“按类分列,依次推进”的原则.     

问题导学法在初中物理概念教学中的应用

问题导学法是初中物理概念教学的有效方法,是基于问题的一种学习方法,它是以问题链为载体,逐层推进的。研究表明,问题导学法应用于物理概念教学,主要有以下五个基本环节:一是创设情境;二是体验感悟;三是研究分析;四是概念描述;五是概念应用。运用问题导学法开展物理教学要注重学生体验;要注重科学方法的渗透;要凸显逻辑思维之美。     

谈信息技术在学科教学中的运用

随着新课程改革的推进,如何在学科教学中充分发挥信息技术的作用,成为广大信息技术教师思考的问题.本文通过一节综合实践活动课先后三次教学设计的过程,探讨了信息技术在学科教学中的运用要注意的几个问题:信息技术的运用要体现学生的学习主体地位;信息技术的运用需要教师充分发挥教学引导作用;信息技术是学生超越自我,整体提升的有力工具.     

交流与对话——成人教育中的古典文学教学

本文就成人教育中的古典文学教学提出了自己的看法.文章认为,在成人教育中古典文学的教学应该特别强N交流与对话在教学过程中的重要性,并从四个方面作了分析,一是重视人文性的教学方法;二是重视学生主动性、积极性与创造性的发挥;三是采用经典文本阅读的个案法教学;四是在教学中恰当运用现代时尚元素.     

数学课堂有效性教学应把握的五个要素

教师的教学行为能否促进学生在课堂上的有效学习活动,使学生获得进步或发展是衡量教学行为是否有效的惟一指标。教师必须把握课堂教学的五要素：一是组织教学要有严谨性;二是教学语言要有艺术性;三是教学方法要有灵活性;四是教学过程要有情感性;五是教育手段要有策略性。     

语文教学中的花开中间法——以教学《孔乙己》为例

花开中间法是一种将传统的从头讲到尾的教学顺序改变为以中间某个段落或某个句子为切入点,并勾连课文前后内容,使教学状态形成花开向外之势的教学法.运用花开中间法教学,必须注意结构的跳跃性和内容的承启性,并重点关注这样几个问题:一是要有“这朵花”的存在;二是要以深预习为前提;三是要注意“花意”的指向;四是要突出花开的重点.     

语文教学中的以图挈文法——以教学《从百草园到三味书屋》为例

运用以图挈文法开展教学具有直观性、趣味性、互证性等优点.文章以教学《从百草园到三味书屋》为例指出运用以图挈文法开展语文教学应至少关注三个方面的问题:一是要明确插图与课文内容的关系;二是要明确插图的主要教学功能;三是要明确插图对学生学习课文的激趣意义.     

教师反思性教学能力的提升策略

反思性教学不仅是教师对自身教育活动的审视与分析过程,同时也是促进教师教育教学水平不断向前发展的重要途径.教师提升反思性教学能力的策略可概括为以下三点:一是要深入剖析制约反思性教学能力提升的主要因素,提出有针对性的解决措施;二是要灵活运用反思性教学的相关方法,根据反思的时机和对象合理选择教学日志反思法、观察反思法、叙事反思法、合作反思法等;三是要实施反思性教学能力评价,在评价的基础上进一步促进教师反思能力的发展.     

初中第二册第一单元教学指导

教师教学本单元,要注意三个问题:一是让学生明确记叙六要素在写人记事中的作用和意义;二是让学生体会记叙六要素在不同文章中的不同运用;三是让学生学会在写人记事中恰当运用记叙的六要素。笔者之所以提出这三个问题,主要根据是单元教学要求。“单元提示”中指出“学习这个单元,要体会记叙的要素在文章中的运用,理解和推断词语的含义,并注意在作文中把记叙要素交代清楚。”其次,是鉴于过去有些教师教学的简单处理,有些教师只是要求学生记住记叙要素所包括的三个方面,并能在文中找山记叙的六要素,却忽视了记叙要素在文中的作用与意义的理     

试论语文教学中的创造力培养

创造性思维是创造力的核心部分，它本质上是一个思维诸要素相互作用、有机结合的运动系统。依据各自不同的特性与功能，创造性思维可分为求同性思维、发散性思维、辩证性思维三种主要的动态思维要素。在语文教学中，我们可运用学习迁移指导法来培养这三种创造性思维。迁移指导法在具体教学操作中可分为以下三步：辐合求同助理解，发散求异促创新，辩证比较求择优。求同性思维是一种运用逻辑方法，单方向解决问题的思维活动，又叫辐合求同思维。这种思维活动对于中学生建立深厚而巩固的语文知识基础，进而发展为完整的语文知识结构有着重大的…     

讲读教学要授以学法

“语文教学的最终目的是要使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”叶老这句治学名言告诉我们,语文教学不仅要“传知”,更重要的是要“授法”,这是达到上述理想目标的桥梁;而讲读教学是“学法”训练的主要途径。因此,教师在教学中要把传授知识、培养能力和训练科学的阅读方法与良好的阅读习惯结合起来,给学生以“学法”的启示。一、重视整体阅读中阶段和过程性训练心理学表明,学生阅读过程的心理机制是有其规律的,即先概览轮廓再究细节,循着“感知——理解——应用”的认知过程和学习心理过程进行的。为此,教师在教学中,要结合具体课文引导学生了解感知性初读、理解性细读和精读、鉴赏运用性回读等三个阅读阶段。三个阶段体现在“整体——部分——整体”的阅读过程中。使学生明确阅读首先     

论基于新课程的教学过程及设计

1.新课程所倡导的基本教学理念。(1)以学生发展为本。第一要面向全体学生;第二要面向每个学生的全面发展;第三,促进学生的这种发展应该是具有学生自身特征的个性发展。(2)比结果更重要的是过程。一要以学生的初始才能为基础设计教学起点;二要在教学过程的设计中充分挖掘“情感、态度和价值观”等方面的素材;三要在教学过程中营造学生“自主学习”的氛围;四要注重过程性的评价和反馈。(3)学习方式要优化。教师要有意识地促使学生运用有意义的接受性学习、有引导的发现性学习和有指导的探究性或研究性学习等多种学习方式。2.基于新课程的教学…     

谈物理概念教学中的科学探究

<物理课程标准>提出:"科学探究既是学生的学习的目标,又是重要的教学方式之一."物理概念是物理知识系统中的精华,是物理学的基础.在物理概念教学中,必须将"科学探究"贯穿于教学的全过程.一般说来,物理概念教学要抓好三个环节.一是创设学习物理概念的环境,引入物理概念;二是进行思维加工,运用科学的思维方法,形成物理概念;三是通过运用,进一步巩固、深化、活化物理概念.在概念教学中贯穿科学探究,就要在概念教学的三个环节中充分体现科学探究的七个要素.     

教学过程与体育教学艺术--从系统科学的美学看体育教学

体育教学是一个复杂的系统,涉及到学生、教材、教师等方面,各个方面又有各自的构成要素.各要素、方面之间的相互作用使得研究体育教学的角度和层次复杂多变.随着研究的深入,用系统科学的方法研究体育教学成为一种趋势.体育教学艺术是体育教学过程的灵魂.美学是艺术的哲学,运用系统科学的美学原理来分析体育教学的过程,可以在普遍的意义上把握体育教学艺术,指导体育教学实践,提高教学水平.     

口译教学中的三阶段和两要素

在口译教学过程中,教师要在学生的任职储备阶段启发引导学生积累丰富的英语语言材料,通过联想阶段的大量语言输入帮助他们进入自主运用译语的阶段,最终提高其口译表达的准确性和流利性。语言知识和技能训练始终贯穿于口译教学的三个阶段,其中语言知识构成口译的内容,而技能训练则是组织内容的方法。本文通过探讨口译教学过程中存在的三个阶段和两个要素,旨在突出语言知识和技能训练在口译教学中的意义,从而将提高学生对这两要素的综合运用能力作为口译教学的最终目标。     

语文教学中的一字立课法——以教学《幼时记趣》为例

以教学《幼时记趣》为例,解析语文教学中的一字立课法,指出一字立课法的实施起于教师,源于教材,利于学生,是教材、教师和学生三者有机互动的产物,有三个显著的特点:用最便捷的途径解决最烦琐的程序;用最细小的切入点观照最全面的课文内容;用最系统的教学活动获得最持久的教学收获.运用一字立课法开展教学,必须注意三点:一是要符合文本内容实际;二是所立之字在文中的位置有规律;三是要在动态中实施.     

用媒体技术在语文教学中的助推作用

随着多媒体技术的发展进步、教育教学改革的不断深入,语文教学也发生着翻天覆地的变化,多媒体在教学中的运用使教学内容、教学方式等日新月异. 传统教学过程中包含教师、学生、教材等三要素.在现代化教学中,通常要运用多种教学媒体,所以还应增加“媒体”这个要素.这四个要素在教学过程中是相互联系、相互作用形成一个有机的整体.     

民族语言授课学校落实语文要素的几点思考

民族语言授课学校在使用统编小学语文教科书时,要围绕语文要素,依据学生的实际汉语基础确定教学要点。对识字、朗读、语言运用三个方面的教学而言,一是要突出识字方法的直观性,关注激趣识字的适用性,加强课内外的联系;二是要通过带读词语、句子,帮助学生规范字音、建立语感;三是要立足单元整体,明确同一语文要素在不同课文中的学习层级序列,借助支架推进阅读表达训练的开展。     

统编教材表达要素落实的三大核心维度

有质量的表达是语言文字运用能力的最好体现,所以统编教材非常重视表达素养的涵育,几乎每篇课文都有落实表达的元素.教学中要践行整合性,以联系的视角串联读写要素;关注过程性,以融通的过程落实读写要素;厘清功能性,以比照的视角达成读写要素.     

教学结构探析

任何事物或现象都有一定的结构,教学活动(过程)亦有其自身所固有的结构。所谓结构,是指事物各要素相互联系、相互作用的形式,教学结构也就是教学过程各要素相互联系、相互作用的形式。这里涉及到教学结构的构成要素和组合形式以及教学结构所应有的功能三个问题。本文拟从这三个方面加以探析。一、教学结构的构成要素关于教学结构的构成要素,教育理论界有诸多提法。一是三要素说,认为教学过程由教师、学生和教学内容三要素构成;也有的认为教学过程的三