到底该如何讲话

有一天,苏格拉底在课堂上组织学生讨论了一个问题:到底该如何讲话?有一些学生主张,应该讲自己想讲的话。理由是:言为心声,语言是思想的外衣。只有讲出发自内心的话,才能打动人心,感人肺腑。如果心口不一,言不由衷,就不能入耳入脑,深入人心。另一些学生反对,反对只讲自己想讲的话。理由是:如果不看对象,只讲自己想讲的话,就很容易犯下自以为是、无的放矢的错误。有一些学生主张,应该讲别人喜欢听的话。理由     

我愿当一名“赖老师”

语文教学点滴录 著名教师魏书生常说：“我是个懒老师。”“我上课时有个想法：老师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”这就是魏老师对“懒”老师作的注释。     

浅谈小学数学课堂中“说”的作用

著名教育家魏书生曾经说过：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”可见“说”在学生学习中的重要性。留意一下小学数学课堂教学，我们不难发现，学生普遍存在着愿意做题而不愿说理，或能解题却说不出所以然的现象。     

教必须转化为学

最近,在微信朋友圈里热传着一组图,名为"那些年老师们讲过的话,看到第几句你哭了?"这些图上配有我们似曾相识的话。"你讲还是我讲,你讲你上来讲。"那是老师们看到下面学生在嘀咕的时候,经常会怒气冲冲地说的话。其实,真的让学生来讲,倒是好事,因为"教是最好的学",学生的讲,也是一种很好的学。美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的"学习金字塔",提出了七种     

优化“先学后教”课堂解惑策略研究

魏书生老师说过：“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”因此课堂解惑也应由学生合作完成。教师要组织学生交流展示,调动学生激情,激发思维火花,引导学生理解文本的深层含义。因此优化课堂解惑策略,能促进学生有效质疑和创新,可以提升课堂教学的有效性。     

谈谈语文课堂教学中的“放”

新课程标准强调课堂教学中应强调学生自主、合作、交流、探索;强调学生参与、操作、实践、交流、探究、经历。教育专家魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”而在实践过程中,要真正做到以上要求,我认为应重视课堂教学中的“放”。     

数学教学也应重视学生说的能力

现今大多学生的数学口头表达能力比书面运算能力要差一些,因此,教师应在平时的课堂教学中要抓住“说”的契机创造机会加强学生语言表达能力的训练。从心理学角度分析,学生有个很明显的特点是：只要自己会讲的话,总不爱听老师讲,喜欢自己讲,所以,培养小学生的说话能力首先要转变教学观念,相信学生会说、能说,给学生说的机会,同时,要舍得花时间让学生多说。     

教师必须以身作则

<正>教师教学生靠语言,讲一堂课,谈一番话,语言是不可少的工具。可是要知道,决不能光靠语言。教师讲了一大堆有道理的话,可是他的实际生活并不那样,他的话就不会对学生起多大作用。或者讲了什么是不好的,可是他的实际生活里就有那种不好的成分,那就会给学生很坏的影响,他们至少要想,原来话是可以随便说的,说的话跟实际生活是可以正相反背的。唯有教师的话跟他的实际生活完全一致,不但像通常说的"说得到做得到",而且要做得到才说,情形就大不相同。那时候学生非常信服,愿意照着教师的话积极地实     

简单的幸福

常常都会有毕业了很久的学生打长长的电话给我，向我问好，跟我聊天。记忆中并不活泼的孩子，仿佛一瞬间也变得健谈起来，跟我讲工作也讲生活，或者是一些俏皮的想念老师的话。未了，常常会说：谢谢老师，觉得做您的学生我好幸福。     

讲课技巧探微

吸引注意力 教师要上好一节课，关键是要吸引学生的注意力：那么．如何吸引学生的注意力呢?(1)如果一开始上课你就讲重要的问题，学生很可能会因为注意力还不够集中而产生漏听现象．所以，教师在开始讲课以前．要花一两分钟时间让学生定下心来．可以先讲几句无关紧要的话．向学生     

感受老师语言艺术的魅力

其实面对学生,教师的话讲得得体就是感染力,讲得精彩就是影响力,讲得智慧就是催生力,讲得深情就是冲击力,所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力。它推动着教育教学活动顾利高效地向前展开,也激励着每位学生健康活泼地走向成 功。     

母亲

齐白石有句名言：“作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。”这句最简单的话，准确地概括了大师的艺术美学思想。由此，我想到语文课不能讲得太清，太清学生容易“水过鸭背．忘得精光”；也不能讲得不清，不清学生往往会“丈二和尚，摸不着头脑”。语文课要讲在“清与不清之间”。     

老师,请别说多余的话

所谓多余的话,就是不该讲不必说的话。数学课上多余的话,主要指那些束缚学生手脚、抑制学生思维、阻碍学生积极主动探究的话语和滥问、不必问的问话。在小学数学课堂教学中,说多余的话的现象屡见不鲜,且尚未引起众多教师的关注和警觉。据此,本文特提出多余的话的问题,以案例研究的形式与教师们共同探讨。     

立足生活,叩开习作之门

<正>修辞立诚是传统习作教学的精华。刘勰《文心雕龙·祝盟》：“凡群言发华,而降神务实,修辞立诚,在于无愧。”叶圣陶先生提倡作文要写诚实的自己的话。作文上的求诚实含着以下的意思：从原料讲,要讲真实的、深厚的,不说那些不可征验、浮游无着的话;从写作上讲,要是诚恳的、严肃的,不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。然而,在应试体制下,习作教学异化为习作技巧的传授,忽视学生在习作中的诉求与真实情感的表达,学生习作中的假话、空话、套话多,真话、实话、心里话少,年级越高,这种现象越突出。习作教学倡导学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话是有现实意义的。     

巧编故事拨心弦

苏霍姆林斯基有一段精彩的话：“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”一年级学生刚入学,好动贪玩。课堂上一支笔、一把尺甚至一块小小的橡皮,都会成为他们尽情展露天性的小玩具。如何帮助学生纠正不良习惯呢？     

老师，请别说多余的话

所谓多余的话，就是不该讲不必说的话。数学课上多余的话，主要指那些束缚学生手脚、抑制学生思维、阻碍学生积极主动探究的话语和滥问、不必问的问话。在小学数学课堂教学中，说多余的话的现象屡见不鲜，且尚未引起众多教师的关注和警觉。据此，本文特提出多余的话的问题，以案例研究的形式与教师们共同探讨。     

感受教师语言艺术的魅力

其实面对学生,教师的话讲得得体就是感染力,讲得精彩就是影响力,讲得智慧就是催生力,讲得深情就是冲击力,所有这些"力"加起来就是一种强大的驱动力。它推动着教育教学活动顺利高效地向前展开,也激励着每位学生健康活泼地走向成功。     

我愿当一名“懒老师”

正著名教师魏书生常说:"我是个懒老师。""我上课时有个想法:老师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。"这就是魏老师对"懒"老师作     

“假话全不讲，真话不全讲”的版权属于谁

“假话全不讲。真话不全讲”,这句名言的版权属于谁？似乎属于季羡林先生。新华网上搜得源于去年7月19日《光明日报》的“季羡林先生语录”,有一条是：“要说真话,不讲假话。假话全不讲,真话不全讲。就是不一定把所有的话都说出来,但说出来的话一定是真话。”     

“带着问题读”

现在阅读教学比较流行的教法是“带着问题读”，并且认为“带着问题读”针对性强，目标明确，有利于学生快速把握课文内容，提高阅读教学效率。果真如此吗?我听过这样一节课，讲的是《斑羚飞渡》。老师按照“带着问题读”的理念去设计教学，讲了下面一段引导的话：