区域教研工作转型的探索

沙河口区教研工作以"理念新塑,角色重铸,多维推动"为工作思路,以"多部联动,多元促动"为工作方式,以"助推校本研修常态有效开展,带动教师专业持续主动提升"为工作目标,创造性地开展教研工作,促进了区域教师专业发展。     

提升常态课质量的四点思考

常态课质量事关学校教育质量,是实现学生全面发展的重要抓手。提升常态课质量需要注意以下几点。1.提升教师专业能力是前提提升教师专业能力有两条路径:一是提升教师的专业素养,即教师的工作态度和专业能力,并把它作为常态课质量提高的决定因素。具体做法有:每学年举办由下到上、全员参与的"教师基本功培训和展示"活动;鼓励教学人员撰写教学反思。     

农村幼儿教师教研活动的有效性策略

《幼儿园工作规程》规定:"幼儿园教师主要职责之一是参加保育教育研究活动".《幼儿园教师专业标准(试行)》建议:"幼儿园教师主动参加教师培训和自主研修,逐步提升专业发展水平".随着国家对学前教育高度重视,基本达到每个乡镇一所公办幼儿园.农村幼儿园招聘大中专幼儿教师,虽具备专业素养,但教学研究水平欠缺,教研活动开展流于形式...     

教研赋能:小学思政课教师专业素养提升的区域行动

<正>道德与法治是思政课课程体系的重要组成部分,是小学阶段落实立德树人根本任务的关键课程。努力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的小学思政课教师队伍,是让思政课释放强大育人力量的关键。教研是教师专业发展的阶梯和重要的专业推动力量,通过教研活动让教师获得成长和进步,提升教师的专业水平,这是教师教研永恒的价值追求。2019年11月,《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》提出“创新教研工作方式”“提升教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力”,     

转变教研方式求创新 提升教研品质促发展

<正>在新课程改革的背景下,县级研培机构要充分发挥专业引领作用,应秉持"为教师服务,让教育腾飞"的理念,坚持多元发展战略,以规范教师教学行为、建构有效课堂、提升教学质效为着眼点,探索教研新机制,构建教研新模式,在建构有效课堂教学模式上做文章,充分彰显教研特色,稳固教研地位,提升教研品位,促进教师专业成长,有效推动基础教育事业的和谐发展、特色发展、均衡发展。近年来,我们秉承"为教师服务,让教育腾飞"的     

教研活动与教研功力的提升

参加教研活动是"聚外力"、提升教研功力的最佳途径,而善于发现和选择教研活动中的亮点是教师在教研活动中实现教研功力提升的关键.就教研活动具体形式而言,听讲座、做报告可以吸收教育教学的理论观点和真知灼见,磨课、听评课可以传承优秀的教学传统经验,解题、命题可以历练专业素质和技能,课程开发、课题研究可以攻克教育教学中的难题,各种教研活动的共同作用最终可以实现教师的专业成长.     

教研活动质量评估运作模型

教研活动是教研工作的一种重要方式。教研人员针对教学实践中面临的问题,通过组织开展教研活动,为教师引路导航、释疑解难,帮助教师解决现实需求,促进教师专业发展,从而提升教师教学水平、学生学业质量、学校办学质量,推动教育质量的全面提高。教研是教育质量的保障,在教研活动的推进和展示中,创新教研工作方式、提升教研活动质量显得尤为重要。     

职业培训在职业教育体系中的定位

当前,职业教育发展必须突破正规学历教育制度的局限,大力开展职业培训,认清和正确确立职业培训在职业教育体系中的定位;制定长短并行的学制模式,面向社会举办优势专业的非学历教育,积极争取职业培训和继续教育的市场份额;重新界定学校职业教育"学生"的概念,坚持学历教育与长、短期培训并重,把举办各种形式的职业培训作为开拓职业教育发展新空间的重要举措并放到重要位置上来,以促进职业教育健康、高效、快速地可持续发展.     

提高校本教研质量 提升教师专业水平

学校不仅是培养学生的摇篮,也应该成为培养教师的土壤,是发展教师的动力,是提升教师的平台和成就教师的保证。为了学生的发展,从途径和方法上看,主要还是通过促进教师发展达成学生的发展。只有学生和教师发展了,学校才能获得发展,只有教师获得了发展,学生才有可能获得发展。学校发展教师的条件就在于学校可以为教师的发展提供必要的环境和氛围,通过满足教师一定的物质和精神需要,让教师想发展、能发展。而有效的学习不应该仅仅停留在读书做笔记这么一个层面上,更应该体现在具体的探讨交流和展示的活动中。为了有序地开展活动,进行自我反思,实现专业成长。在反思中发现问题,调整做法,在反思中不断地调节自我,促进自我学习、自我完善、自我发展,促进专业水平的提升,促进教师成长,实现教师的自身价值。走符合学校的校本教研之路,开展适合教师实际的校本教研活动,让每位教师在研究自己的过程中得到发展,这是提高校本教研质量,提升教师专业水平的必由之路。     

职业教育质量治理的价值追问与提升方略

职业教育质量治理是促进职业教育发展和提升人才培养质量的必然选择,也是实现职业教育治理体系和治理能力现代化的根本举措.职业教育走向质量治理具有逻辑必然性,是管理概念的新样态,符合国家治理体系和治理能力现代化的时代呼唤,源于现实困境的诉求,真正体现了"双高"示范品牌打造的价值归属.职业教育质量治理以提高人才培养质量为根本目标,通过实施教师、教材、教法的综合质量治理,产教融合、校企合作的主体共治、资源互补等类型质量治理,文化高端育人的质量治理,突破问题困境的创新治理等措施,实现职业教育"大有作为"的质量治理成效.     

搭建教研平台提升师资水平

承担教育教学研究任务的教育研究室,既要为职业教育探路导航,又是一个引领实践的指挥部;既要为学校的整体发展策略出谋划策、提供信息,又要为教学一线提供理论指导和必要的教学服务.近年来我们将工作目标定位在职教发展的前沿阵地,为教师搭建教研平台,共同开创了我校改革的喜人局面,有效地促进了师资水平的提升.     

充分利用训练课程，多角度提升技能大赛获奖选手就业质量

国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》中明确提出:"把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。"全国职业技能大赛是衡量职业院校教学质量的重要指标,是提高教师课堂教学能力、学生专业能力的重要渠道,为毕业生提供了更多就业的空间与机会。为进一步提升相关院校教师的专业能力,培养具有高素质、高水平的参赛选手,需要教师将行业技术应用、技能竞赛标准和训练方法融入到训练课程中,创新技能训练方式,从而有效促进参赛选手专业技能和个人能力的提升,最终为学生就业质量的提升奠定基础。     

小学校本教研的策略探究

"校本教研"是在教育教学工作中融入学习、研究行为的学校活动和教师行为。它是教师提高教学水平、实现专业发展的有效途径,是学校加强队伍建设、提升办学质量的重要渠道。学校按照"学思结合,知行统一"的思路,探索实施多种行之有效的策略,深化校本教研,提升教师专业水平,使学校、教师、学生共同成长。     

英国提升职业教育教师数字素养探析北大核心

职业教育教师的数字素养是数字时代职业教育发展的重要支撑,在提升劳动者数字技能和推动产业数字化发展方面发挥着重要作用。为满足经济社会数字化发展、职业教育数字化转型和职业教育教师专业发展等方面的需求,英国通过制定数字化发展战略、建设数字基础设施和开展数字技能培训等,为提升职业教育教师的数字素养提供了政策支持、物质保障和发展渠道。借鉴英国经验,我国可以从完善职业教育教师数字素养分类培养机制、协调发展数字基础设施、优化职业教育教师数字素养评价和打造职业教育教师数字素养发展共同体等方面为提升职业教育教师的数字素养创设有利条件和环境。     

微课教研助力小学科学教师教材处理能力提升

<正>学校教研是教师成长的主要路径,教师开展校本教研工作具有重要的价值^[1]。常规的校本教研,以备课、上课和听课为主要手段来促进教师专业发展。随着国家教育改革深化以及教育信息化发展,校本教研也有新的要求。例如,学校应为教师增加全面解读教材的机会,促进教师跨学科、跨年段地分析教材,多角度解读教材,有效提升教师教材处理能力;"双减"背景下应开展更低成本的课堂研究,围绕课程进行研究,借助信息技术,为教师提供更多、更佳的展示与交流平台,提升教师教学设计能力;     

职业教育教师专业发展的校企联合支持模式初探

职业教育教师专业发展是职业教育教师整体水平提升的重要因素,通过构建校企联合支持模式,为教师专业发展提供更好的平台,是推进职业教育教师专业发展的有效方式.     

如何将校本教研落到实处

<正>"校本教研"是实施新课程改革的重要内容,是学校发展的动力,是提升学校教育教学质量的有效形式,是促进教师专业发展的主要途径。目前许多学校的"校本教研"工作还流于形式,笔者结合在学校的分管工作谈谈如何将校本教研落到实处。一、教师对校本教研存在认识上的误区1.下列两个案例是"校本教研"吗案例一:某学校语文教研组通知下午第一节课到     

"国标"指导下的商务英语课程体系建设与质量提升研究 ——以黑龙江外国语学院为例

教育部颁发的新"国标"对高校商务英语专业人才培养要求、方向和能力提出了适应新时代发展的要求。提升民办高校商务英语专业教学质量,提升人才培养规格要求,首先要从课程本身出发,构建符合新"国标"的多元化商务英语专业课程体系,从而指导和规范教学实践工作;同时,对商务英语教师的专业素养和教学水平提出更高的要求。以新"国标"为准则,就民办院校商务英语专业课程体系的建设和完善、教师培养和教学质量的提升进行探讨。     

职教改革赋予职教教研机构的神圣使命

当前,我市职业教育正面临着从数量发展到质量提高、从专业调整到能力提升的新转变。推动新一轮职业教育教学改革,对提升教育教研质量和能力起着重要的作用。作为市级职业教育教研机构,我们该如何配合教育行政部门,服务职业学校,开展教学研究,推动职业教育发展呢？     

网络教研：痛并快乐着

网络时代的到来,为教师的自我学习与主动发展提供了更多的机会,为教师之间交流的便捷提供了更广的渠道。到厦门工作之前,我曾在河北做过近四年的教研员,面对年轻教师文化水平高、有教育热情,但缺乏教学经验和专业指导,中老年教师有工作经验,但教学方式落后、理论水平严重不足的现状;教师队伍的整体提升、教师个体的专业发展短时间难以见效的现实;