学生的“不是”有“是”

在学习和日常生活中,学生,尤其是小学生,常常会有这样那样的“不是”。学生行为上的“不是”都是有原因的,教师要善于透过现象看本质,只有准确分析学生的“不是”之“是”,才能转变学生的“不是”,抑或容忍、接纳学生的“不是”。     

有“形”更要有“实”

如今的初中历史与社会课堂教学,不管是常态谦还是观摩课,教师不仅重视导入如何引人入胜,而且非常重视课堂结尾的拓展延伸。尤其在评比课、观摩课上,结尾的拓展更是司空见惯,但也经常出现拓展有形无实,欠科学、欠合理现象。结合历史与社会课堂教学课例,从五个方面来阐述科学、合理的拓展技巧,使拓展式结尾真正发挥实效,而不是一种摆设。     

有“知”还要有“识”

古希腊智者柏拉图曾经说过,奴隶之所以是奴隶,乃是因为他的行为并不代表自己的思想而是代表别人的思想。作为知识分子的教师,应该有“知”还有“识”,既有专业知识,还要有思想、有见识,做教育的主人,而不是奴隶或工具。事实上,深刻的思想与见识,是教师自身的尊严和魅力所在。有     

有“为”方能有“味”——“星城”德育素描

采访王建华局长时,记者对这样一段话印象深刻：“在教育者看来,一个学生不过是三十分之一,五十分之一,或是一百分之一,但对每一个家庭来说,每个孩子都是百分之百。孩子发展的根基不是才艺、不是知识,而是德行。     

国外“择校”“有风无波”

近年来,国内中小学择校问题日渐突出,许多学生家长绞尽脑汁,不惜代价让自己的孩子进入重点学校。与国内“择校成风”的状况相比,择校在国外似乎并不是一个让大多数家长操心的事。何以会有这天壤之别?因为择校,这一打着时代印记的教育现象,不是舶来品,也不是祖传秘方,而是教育资源匮乏之综合症的外化。解决的根本之道,在于均衡地发展教育。这里,我们刊发几个国家有关“择校”的报道,或可供借鉴。     

国外“择校”“有风无波”

近年来，国内中小学择校问题日渐突出，许多学生家长绞尽脑汁，不惜代价让自己的孩子进入重点学校。与国内“择校成风”的状况相比，择校在国外似乎并不是一个让大多数家长操心的事。 何以会有这天壤之别？因为择校，这一打着时代印记的教育现象，不是舶来品，也不是祖传秘方，而是教育资源匮乏之综合症的外化。解决的根本之道，在于均衡地发展教育。这里，我们刊发几个国家有关“择校”的报道，或可供借鉴。[编者按]     

嘴里有“金”

他，长了一个又圆又大的脑袋，脑袋上挂着两根浓浓的弯弯的眉毛，眉毛下面是一双大大的眼睛。他的鼻子不是很挺，耳朵也不是很大，但耳垂上肉却很厚，妈妈曾说，耳垂很厚的人是有福气的人呢!     

由来已久的“死后有灵”说

当然,今天我们知道,呼吸与生命本质并不比血液与生命本质有着更多的联系。这就是说,呼吸和血液一样,仅仅是为生命服务的。呼吸既不是无形的,又不是非物质的。和身体其余部分一样,呼吸是物质的,乃由一些原子组成.而且这些原子并不比任何其他原子更为神秘。     

“无”“有”与戎略

“无”“有”是老子哲学的专门术语。“无”“有”作为哲学范畴,不是对立的、更不是矛盾的,乃是一贯的、相连续的,是两种有对待比较关系的事物。二者同出于道。“有”由“无”来,“无”自“道”生,故为“有无相生”。老子的“无中生有”是三十六计中“无中生有”的哲学思想渊源。凭借现代科学技术,采用无中生有、隐真示假的战术,仍然是一条保存实力的途径,消灭敌人的妙方。     

“美瞳”有多远

此"美瞳",非彼美瞳。它不是隐形眼镜,更不是爱美人士往眼珠上贴的彩色软膜,它是新时代特工的秘密武器!在前不久上映的电影《碟中谍4》中,一个男特工对着前方经过的人流看似不经意地眨巴眨巴眼睛,就听配音里"咔嚓、咔嚓"几声,他的眼前迅速闪过     

有一种收获叫“舍弃”

班主任在班级管理中要权衡利弊,学会取舍,要善于抓住主要矛盾,解决主要问题。在班级管理中,班主任要有所"舍弃",做到四"不":不是学生所犯的每个错误都得告知家长,不是学生每次的学科测试成绩都得通报家长,不是每一个课间都需要走进教室,不是每一次出现都得"板着脸"。     

从“有法”到“无法”

最近,笔者连续听了几堂中小学的数学课,留下印象最深刻的是课堂缺乏章法.也就是说,课堂不是一个有机的整体,而是由零散的环节组成.为了探究原因,笔者课后与授课教师交谈时,发现了很多问题:一堂课的教学目标是什么,授课教师自己很模糊;教学过程的每一个环节为了什么,教师自己也不知     

借景抒情有“讲究”

一些同学写不好借景抒情的文章,不是觉得无从下笔。就是觉得即使有感情也抒发不出来。其实,借景抒情是有“讲究”的,不了解这些“讲究”,盲目地去写,怎么能写得出、写得好呢？     

地球深处有“水库”

提起地球上水量最多的地方,你一定会立刻想到海洋和极地冰盖。不过,科学家的最新研究成果显示,在地球深处似乎有大量水存在的迹象。这些水位于地幔岩石层,深度在410公里至660公里之间。研究认为,这些水的存量或许相当于地表海洋总水量的3倍。然而遗憾的是,这些水既不是我们通常所熟知的液态,也不是固态或气态。它被"锁定"在地幔岩层中     

老子论“有”

老子论“有”,“有”的内容总是要靠“名”来指称,但这种“名”不表达一种本质意义上的真实。在“有”的层面上否定“名”的固滞和分化,这一否定过程就不是一种走向非真实之途,而恰恰是向“无”的回归之旅。“有”与“无”都发生在同样一个层面上,在“有”的层面上言“道”,“道”也就是这一层面上的通畅之途。     

家有“小暴君”

从大量的来稿中,我们看到了很多老师共同面对的一种困惑与无奈——孩子的问题实在不是老师一方面就能解决的;当家庭教育出现种种状况时,孩子身上投射出来的心理问题,总是让老师们感到为难。下面的两个故事,希望能引起老师和家长的共同思考。     

家有“虎妈”

<正>我家有一位“虎妈”，这位虎妈既不属虎，也不是虎头虎脑傻乎乎的妈妈，更不是那种特别严厉的妈妈。我之所以叫她虎妈，是因为她像老虎一样—只爱吃肉。说到这里，你眼前是不是已经浮现出一个200斤的大胖子啦？那你就猜错了，虎妈其实是一个干吃不胖的怪妈妈。她身高170厘米，体重却不到50公斤，     

打造“五有”课堂 “扮靓”学科教学

真正的道德与法治课堂绝不是空洞的说教,而是有血有肉、有滋有味的,这正是本课程真正的魅力所在。教师应充分开发利用教学资源,精巧设计教学组织形式,运用多种教学手段和方法,订制独一无二的课堂套餐,打造"五有"课堂。     

“有”的不同

Hello,everyone．今天我们请来了两位嘉宾:there be和have。 there be与have都表示“有”,它们在用法上却有差别。这不,我把它们请到现场来了,让它们说说各自都“有”什么拿手好戏! there be:我的名字叫“存在有”,大家对我已经有所了解。我的基本意思是“某地(时)有某人(物)”,所指的是“存在”,而不是“所属”。常用到的句型结构是“There be 某人(物) 某地(时)”句中的be要与其后的第一     

每个“学困生”背后都有一个“问题”家庭

<正>现在的家长似乎有这样一种观点:把孩子交给学校,孩子的教育责任都应由学校承担。其实,学校教育不是万能的,孩子不是生活在真空中。孩子每天在校只有8小时左右的时间,其余时间都在校外,会受到来