试论欧阳修词的审美情韵

欧阳修是北宋文坛领袖。就词学研究领域而言,学者关于欧阳修词的思想艺术及其词史地位的评述甚多。其实,欧阳修对词体文学的贡献与其说在于题材的开拓与风格的嬗变,还不如说他更注重词的格调与审美情韵。＂人生自是有情痴＂的欧阳修合乐而歌的情怀和至情至性的人生,为词学注入了高雅的情韵美,而这正是欧词研究所不可忽略的。     

论语文接受教育与教学情韵的构建

文本解读是接受教育的核心内容,语文学科的教学过程应当是一种精神享受的过程。教师在教学中,应使学生感受美,创造美。这就要求教育者以美的教学情韵构建和创造新型的教学环境,培养学生的接受能力。     

百转千回 情韵绵长

一如“欧公散文,思虑绵远而情深意长,叙事论理则温文尔雅,章法开合而万转千回”,卢望军老师的《修与谁归,吾与谁归——〈醉翁亭记〉教学设计》也是条达舒畅,纡徐婉曲,富于情韵。     

试论元代少数民族诗歌的草原文化情韵

元代少数民族作家大都出身于游牧民族,很多长期生活于北方,他们的"根"深深地扎在草原文化的沃土里.尽管在文化融合的大背景下对其他民族的文化有吸收与融合,但其创作也依然是依托于厚积的民族文化传统,依然弥漫出草原文化的浓郁气息.他们的诗歌充满草原文化阳刚豪放、自然和谐、开拓进取、积极乐观、多元包容、鲜活灵动的审美情韵.     

小学韵律操情韵教学模式构建

课程实践能力取向下的小学体育课程应立足于课堂实践,将内在的“情”与外在的“韵”有机融合,唤醒学生内需动力,使其高效且快乐地学。本文以情韵课堂为参照,分析小学体育韵律活动类课程的现状,初构课程实施的范式,推进课程的育人价值,旨在引导课堂教学走向“知识+情感态度”双赢的学习。     

语文教学要凸现人文情韵

随着社会科技的发展，社会似乎是技术的、物质的、非精神的，物质的拥有感渐渐地替代了一切，人也渐渐地趋向于理性，精神家园也渐渐地荒芜了。当我们用反思的眼光来审视这种异化的时候。我们教师也痛惜地感到，神圣的教育也被异化了。因为最具人情韵的语教学也被抽象在语言的游戏中，整个语教学常常漠视学生人性本能的生命冲动，将学生的情感、想象、灵性逐出生命的机体。最终造成学生认识结构中人情韵的缺失。例如，由于片面地追求知识的有效性，诵读朱自清的《背影》也唤不起学生对亲情的呼唤和对生命的感动，     

论中华书法艺术的生命文化情韵

中华书法是融诗词、绘画、工艺、舞蹈等为一体的跃动的生命艺术,她以绚烂多彩的点线组合,在静态之美中幻化出生动强烈的动态效果,蕴含着＂天人合一＂的生命情愫;她是＂中国文化核心中的核心＂,尊崇寄情养性、怡然自得、泰然养命、天人同构的审美佳境。     

让情韵与理趣在小学语文教学中结合

语文是有人情味的,是最能体现学生的个性化行为的学科。因此,小学语文教学不应以教师的分析来代替学生的学习实践活动。文章围绕四个方面阐述语文教学中体验语文学习的情韵与理趣。旨在加深学生对语文知识的理解与体验。     

高中历史审美教学思路构建

审美教育是按照美学的标准来培养人形象化的情感教育。高中学生处于一个思想还未发展成熟、缺乏对事物正确判断的年龄阶段,加强对学生正确审美的引导,对学生养成良好的习惯和正确的价值观有积极的作用。高中历史作为高中教学的重要学科,渗透审美教学,可以帮助学生树立正确的审美观。本文通过对审美教学相关概念的分析,指出如何在高中历史教学中渗透审美教学。     

构建审美课堂优化语文教学

培养学生的审美能力和健康的审美情趣,是语文教育的一项重要任务。随着高中语文课程改革的推进,语文审美教育越来越受到人们的重视。但现实语文课堂中审美教育依然处于弱化、淡化和边缘化。鉴于此,笔者重在从读、问、品、写四个方面,对高中语文审美课堂进行浅显地探讨和研究。     

论体育教学中学生良好品质的培养

从体育课的组织教学、教材内容和教师的主导作用三个方面讨论体育教学如何培养学生良好的品质。     

浅谈如何演绎声乐作品的韵味

正确把握作品的韵味,是演唱者完成声乐作品的关键。而语言、情感和意境、民族特色是成功表现声乐作品韵味的三个重要方面。     

英语课堂教学的审美教育探讨

美是人类的精神食粮,它能充实人的内心世界、净化人的心灵,提高人的精神素质.通过以牛津高中教材中的一些素材为例,从美学角度剖析英语教学的功能和作用,引导学生感受美、鉴赏美、创造美,达到以美激爱,以美示真.以美启善是对学生进行审美教育,培养崇高的道德情操和完善人格的有效途径.     

现代化管理的审美诉求

现代化管理需要适应历史潮流,将审美融入管理,以实现科学管理的审美化、人性化。欲使审美融入管理,需要在管理中确立现代的审美理念,培养现代的审美人格,通过管理实践中的审美教育,使生命美、生存美、身心美、崇高美、形态美、容貌美、气质美等成为管理者和被管理者之人生价值观的内在构成。将审美融入管理,不仅能够使被管理者的精神得以净化,心灵得以满足,体能得以积蓄,智力得以提升,而且能够提升管理者的审美智慧和管理方法,提高管理效益。因此,管理活动的审美融入,是现代化管理水平提升的一条重要途径。     

情理交融和谐灵动——论课堂教学的审美设计

课堂教学的审美设计体现了美育与学科教学的整合,有利于课程改革“三维目标”的达成。课堂教学的审美设计要实现学科目标与美育目标互补、学科内容与美育因素互融、学科学习与审美过程互动。课堂教学的审美设计还要处理好教学的科学性与艺术性、教学的主线与辅线、课前预设与课堂生成、共性与个性需求的关系。其基本模式有“模块型”和“随机型”两种。     

论《绝妙好词》的选词标准与审美取向

宋元易代之际,沈义父《乐府指迷》、张炎《词源》、陆行直《词旨》三部词学专著对宋代词学作理论性质的总结,建立起初步的词学体系。周密编选《绝妙好词》于宋亡之后,摘选精粹,体例完备,风格一致,颇具流派意识,以选本形式参与促成宋末以来关于词体理论的建设。其选摘标准及审美取向集中于复雅审音、寄托隐微和力主清空。《绝妙好词》对清代词学思想也产生了深刻的影响。     

审美化教学初探

审美化教学是学校实施素质教育的重要内容,是培育新世纪全面发展的高素质人才的重要任务.审美化教学不仅有助于学生吸取丰富的审美文化,而且更能提高学生高尚的审美情操,培养审美能力,使教学达到"寓教于乐"的审美境界.因此,在学校教学改革中,教师应当实施审美化教学,构建审美化教学模式,以利于学校全面贯彻党的教育方针,提高教学质量,促使学生在德、智、体、美诸方面都得到全面发展.     

地理教学中的美育琐谈

美育是地理学科教学的基本任务之一。地理教材和我们的周边地理环境中蕴涵着丰富的美育资源，这是地理教学实施美育的优势所在。在地理教学中实施美育，需要加强对地理教学中的美育内涵的理解，需要充分开发地理美育的课程资源，还需要选择有效美育方法。     

论语文教学中的审美教育

《中学语文新课程标准》明确指出:"语文是工具性和人文性的统一。""语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。"培养学生的审美能力,是语文教学中的一个重要环节。试结合中学语文文本实际,从发现自然之美、寻求生活之美、感受意境之美、挖掘意蕴之美、领悟情感之美、剖析形象之美、品味语言之美、理出结构之美等八个方面对如何进行审美教育进行了探讨。     

论小说审美教学的实施

在语文的小说教学中实施审美教育,应以小说审美特征和学生在小说阅读中的审美心理规律作为教学依据,从学生对小说作品的审美感受、审美鉴赏这两个维度出发,实施审美教育。