“黄金十年”江苏农业科技改良的绩效与不足

1927—1937的10年间,江苏农业科技改良取得了巨大的成绩。改良的进行提高了农产品的数量,改善了其品质,增加了农民及政府的收入,为工商业的发展提供了强大的支持,也在一定程度上减少了利源的外溢,并为全民族抗战做了物质上的准备;改良的进行开阔了乡民的视野,提高了他们的文化水平,丰富了其精神生活,有助于遏止农村迷信活动蔓延的势头;改良还锻炼了队伍,培养了人才,促进了教育和科研事业的发展,对我国经济和社会的发展产生了长远而积极的影响。与此同时,我们也必须看到,农业科技成果的推广明显滞后,改良各领域之间存在着明显的不平衡,即使在品种改良方面也还有很多可以提高的地方：农业科技改良没有根本改变我国农业发展缓慢,与发达国家存在较大差距的现实。     

“黄金十年”江苏农业科技改良的困境及启示

发挥科技的巨大作用。进行农业科技改良是改变近代中国贫穷落后的面貌,实现民族伟大复兴的客观要求。农业科技改良不仅包含丰富的内涵,而且可以有多种路径和选择。在世界农业发展史上,比较成功的主要有关国、日本和西欧三条道路。由于独特的国情和省情,上述任何一种模式在民国时期的江苏都缺乏实现的条件。“黄金十年”江苏农业科技改良的历史昭示我们,发展农业,实现其现代化必须选择适合本地资源禀赋特点的技术发展模式;必须高度重视农业科技的功用,坚定不移地走科技兴农之路;必须大力发展教育事业,为科技兴农提供智力支持;必须营造良好的社会环境,做到科技创新与制度创新同时并举。     

“区域农业的可持续发展——以美国为例”教学设计（湘教版）

一、教材分析 一个地区农业生产的发展,与该地区农业生产的条件——土地、气候、水等资源密切相关。因此,本内容相关“课标”要求在分析该区域农业生产条件、布局特点和问题的基础上,了解区域农业可持续发展的方法与途径。     

“3S”技术及其区域农业信息系统构建

对“3S”技术的意义与发展及其在区域农业持续发展中的应用进行了论述,基于系统工程概念分析了地理信息系统构建过程,介绍了全国农业信息系统的结构框架,以期为推动区域农业可持续发展提供信息支持.     

关于“低碳农业”的国内外研究述评

发展“低碳农业”,提高农业应对气候变化的能力,是促进农业可持续发展的重要途径．从“低碳农业”内涵、农业生产与碳排放的关系、农业碳排放量与“低碳农业”评价指标体系构建、“低碳农业”发展路径与发展模式、低碳农产品消费五个方面,回顾了“低碳农业”问题的国内外相关研究．在对主要论点进行归纳与述评的基础上,指明了进一步研究的方向．     

“区域农业的可持续发展--以美国为例”教学反思

“区域农业的可持续发展--以美国为例”为湘教版地理必修3第二章第四节内容,是高考重点考查的章节,授课课型为探究课。一个地区农业生产的发展,与该地区农业生产的条件--土地、气候、水等资源密切相关。因此,本课设计按课标要求在分析该区域农业生产条件、布局特点和问题的基础上,让学生了解区域农业可持续发展的方法与途径。本课重点和难点在于分析区域农业生产的自然条件及区域农业一般方法的学习上,帮助学生树立正确的人地观,增强学生的环境意识和社会责任感。     

“区域农业发展——以我国东北地区为例”教学设计(人教版)

一、教材分析根据新课标的要求,本节课注重培养学生通过案例分析区域农业可持续发展问题。通过对东北地区"地理条件"、"农业布局特点"、"大规模专业化生产——商品粮基地建设"、"农业发展方向"四部分内容,学习我国东北地区农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业可持续发展的方法与途径,达到举一反三的效果。二、培养目标知识与技能:分析东北区域农业生产的地理条件、布局特点及存在的问题、对策,从而理解农业布局的方法和原     

基于DEA方法的山东省“十一五”农业生产效率研究

山东省是我国粮食主要生产基地,农业总产值连续多年蝉联全国第一,特别是21世纪以来,农业产值增加迅速,农业生产条件改善明显,农业发展成果突出,但依然存在制约农业产业转型及现代化的瓶颈。提高农业生产效率,是消除农业发展瓶颈,促进农业稳定健康发展的有效途径。采用数据包络分析法（DEA）,对“十一五”期间山东省各市农业投入产出效率进行研究,并根据农业生产效率测算结果,提出提高农业生产效率的对策建议。     

“区域农业的可持续发展——以美国为例”教材解读(湘教版)

正一、课标解读本节内容选自湘教版普通高中地理课程标准实验教科书(必修Ⅲ)第二章第四节"区域农业的可持续发展",该节的课程标准要求"以某区域为例,分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业持续发展的方法与途径"。一个地区农业生产与该地区的自然条件密切相关,其中土地资源和气候是影响农业生产的重要因素。不同农业部门需要不同类型的土地资源,土地资源的类型、数量、质量,对农业生产都会产生不同的影响;而气候条件中的温度决定了     

“区域农业发展--以我国东北地区为例”教材分析(人教版)

一、教材地位与作用分析
　　本节是人教版高中地理（必修3）第四章“区域经济发展”第一节“区域农业发展--以我国东北地区为例”的内容。必修3主要是区域地理内容,以人地关系为主线,以可持续发展为指导思想,始终渗透环境教育内容。本节将前面的区域农业知识落实在解决实际地理问题上,由“地理条件”、“农业布局特点”、“大规模专业化生产--商品粮基地建设”、“农业发展方向”四部分组成,旨在学习我国东北地区农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业可持续发展的方法与途径,并达到举一反三的效果。区域农业发展和区域工业化与城市化同为区域经济发展的两大重要分支。     

如何理解中国古代“精耕细作”的农业生产模式

中国传统农业以精耕细作著称于世。从主导方面和发展方向看,中国传统农业技术的主要特点是精耕细作。精耕细作是现代人对中国古代传统农业精华的一种概括,指的是在一定面积的土地上投入较多的生产资料或劳动,采用先进的技术措施（如生产工具的革新、灌溉、施肥技术等）,进行细致耕作,从而提高单位面积产量来增加产品总量的农业生产技术体系。它强调集约经营、少种多收,是中国古代农民的伟大创造,为中华文明持续而不间断的发展奠定了重要基础。     

“农业生产机械化”课程思政教学探索与实践

农业生产机械化课程是农业机械化及其自动化专业的主修课程,是一门综合性的学科。文章以"农业生产机械化"课程的教学为例,论述了如何发挥专业课教学的育人功能。让学生在掌握农业机械相关知识的同时,将课程中的思想政治元素融入教学当中,建立专业知识素养与思想政治理论、科学技术发展与国家兴盛之间的联系,提升学生的职业素养、政治意识和爱国情怀,培养学生的综合素质。     

“区域农业分析的应用”内容详析

一、知识构建“以某区域为例,分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题,了解农业持续发展的方法与途径”这条课程标准由三部分组成,第一部分是农业区位分析的一般方法;第二部分是分析区域农业生产的条件、布局特点和问题;第三部分是农业持续发展的方法和途径。     

农业转移人口“带地进城”的机理分析

新型城镇化的核心是人的城镇化,而人的城镇化最主要的内容是推进农业转移人口市民化进程。现阶段农业转移人口市民化进程受到城乡二元结构下各种制度的阻碍。其中,农业转移人口的土地处置方式成为影响农业转移人口市民化进程的重要因素。基于此,揭示农业转移人口土地处置的现状,分析农业转移人口土地权益,反映"带地进城"的实践尝试,诠释"带地进城"的合理性,提出相应的对策和建议,以便推动农业转移人口市民化进程。     

图像导学“农业生产活动”

当今,粮食问题倍受关注,与之相关的农业类问题也频繁出现在各类地理试题中。学生在解决此类问题时有很大的盲目性,失分现象普遍。这首先是因为农业生产活动与自然环境要素联系紧密,又强烈受到政策、市场等社会经济因素及变化的影响,问题的综合性高、思维的发散性强;其次是因为现在大部分中学生的生活远离农业生产实践,对农业生产的基本常识不熟悉,面对问题多是生搬硬套而不是具体问题具体分析。为此,有必要在教学中,充分利用形象直观、便于知识整合的图像导学法突出重点、突破难点,引导学生建构知识,培养学生解决实际问题的能力。     

“社会化小农”视角下的农业合作组织

文章以河南省Y村为例分析探讨了该村农民合作经济组织的发展现状和存在的问题,并提出引导发展农业合作组织的政策建议.     

“农业区位因素与农业地域联系”图表利用(湘教版)

地理图表是地理学科的"第二语言",是地理知识的重要表达工具之一。高考地理的要求是要达到"以能力测试为主导",考查学生"获取和解读信息"、"调动和运用知识"、"描述和阐释事物"以及"论证和探讨问题"四项基本能力,地理图表是维系这四项能力的纽带,是地理信息的载体。因此,高中地理每部分内容的教学,都应注重地理图表的运用。"农业区位因素与农业地域联系"是湘教版必修2第3章第2节的内容,包含     

赫鲁晓夫的“玉米运动”

农业问题一直是战后初期苏联国民经济发展的薄弱环节。为了解决粮食问题,赫鲁晓夫曾根据乌克兰农民传统玉米种植经验。让当地农民一次性扩种了200万公顷玉米．结果大获丰收。     

海南省琼海市实行“以城带乡”发展学前教育新模式

今秋开学,海南省琼海市中原镇中心幼儿园园长吴芳艾忙坏了。作为全省首所乡镇公办幼儿园,开园才一年,当初要走村串户求村民送孩子入园,可如今就连15公里外的村民,也想方设法送孩子来这里上学。“‘以城带乡’的学前教育模式真好!”吴芳艾说,开园初,琼海市教育幼儿园与该园结为“姐妹园”,实行“传、帮、带”,让乡村娃足不出镇,就能与城里孩子共享优质教育资源。