实验设计的题型解析

实验设计型题常常是在限定条件(如实验仪器和药品)下,来完成一个或几个实验片段;或在已完成部分实验步骤的基础上,补充未完成的步骤.……     

运用类比解答高考生物实验设计题

实验设计是根据实验课题所提出的实验目的 ,在学会理论知识和掌握实验技能的基础上 ,预先制定研究方法和步骤 ,来解决课题中相关问题的过程 .实验设计题能综合考查学生收集处理信息能力、逻辑思维能力、语言文字的表达能力 ,尤其是创新能力 ,因此实验设计题在近几年的生物高考中频频出现 ,成为高考试题中的一种热点题型 .由于各方面的原因 ,这类题目成为学生的难点 ,笔者结合教学 ,探讨运用类比迁移法解答高考生物实验设计题 .类比 ,是根据两个 (或两类 )对象之间在某些方面相似或相同而推出他们在其他方面也可能相似相同的逻辑方法 .其基本…     

浅谈生物教学中的"实验设计"

目前，随着教改和高考改革的不断深入，生物实验教学有了更高的要求，开放性的实验设计已成为当前生物教师与广大学生面临的一个新课题。在此，笔者想从以下几个方面谈谈自己的看法。１明确实验设计中的基本理论实验设计的“开放性”不能违背实验中的基本理论。科学的实验，由于其研究问题的性质不同，科学研究的过程也有差异，但一般而言通常有以下基本步骤。a．观察。这里的观察是指在处于自然常态条件下进行的积极主动行为。观察时必须仔细而周详，且要作相应的记录，更为重要的是观察时要保持客观的态度，要避免产生定势思维和经验幻想…     

生物实验设计

一、教学内容生物实验设计二、学习重点了解有关高考生物实验设计的题型,一般的解题方法。三、学习过程1.明确目的所谓设计型实验题,就是题目要求学生设计实验原理,选择实验器材,安排实验步骤,设计数据处理的方法及分析实验现象,主要考查学生是否理解实验原理和学会分析实验结果,是否具有在不同情况下迁移知识的能力。这一类题要求考生能掌握《教学大纲》中规定的实验,包括了解实验目的、实验原理和实验步骤;会控制实验条件和使用实验仪器;会观察和分析实验现象,解释实验结果(数据),并得出实验结论;能够根据要求设计简单的实验方案。     

如何答好生物实验设计题

随着近两年生物新课程改革的深入，生物考试中对学生综合分析能力考查的生物实验设计题越来越多样化、综合化。实验设计题给学生以更大的思维扩展空间，有利于提高学生的科学素质和创新能力。新的课程标准中，要求学生积极主动探求自然事物，形成对世界的科学认识，养成良好的科学素养，培养学生的设计生物实验能力，它突出了以学生为主体的教学思路，是实现生物学新教材课程目标的关键之一。如何才能解答好生物实验设计题呢?这就要求学生能明确生物实验设计的基本原则和方法。为此，我们在以下几个环节进行教学：     

生物教学中学生实验设计能力的培养

实验设计在中学生物课程改革和考试内容改革等方面越来越呈现出重要性。生物教学中的实验设计可以分为局部型和全程型两大类。全程型实验设计应按六个步骤进行并遵循四个原则     

在生物教学中应怎样指导学生进行实验设计——以“探究小麦种子萌发开始的5天中淀粉酶活性的变化”为例

培养学生的生物实验设计能力一般可分为两个步骤：一是指导学生写出实验设计方案;二是指导学生在实验过程中对实验设计方案进行验证。而一份完整的实验设计方案,还必须注意目的明确,取材合理,步骤规范,条理清晰,便于操作等方面。下面笔者就以“探究小麦种子萌发开始的5天中淀粉酶活性的变化”实验为例来谈谈自己的做法。     

变量:解答生物实验设计题的好“抓手”

高中生物学各种类型的实验设计类题目的解答都与变量有关.实验步骤设计一般分为四步:(1)取材,分组,编号.生物学试验中所用的材料包括生物材料、器皿、试剂等(此步骤操作中要排除实验材料中无关变量的干扰).(2)对照设置(进行实验变量处理).(3)继续处理(无关变量适宜且稳定).(4)反应变量的检测.可见实验步骤设计的每一个环节,都必须做好相关变量的确认和操控.其解题模型如图1所示.     

生物教学中学生实验设计能力的培养

实验设计在中学生物课程改革和考试内容改革等方面越来越呈现出重要性.生物教学中的实验设计可以分为局部型和全程型两大类.全程型实验设计应按六个步骤进行并遵循四个原则.     

浅谈生物遗传实验的设计

高中生物遗传实验设计,通过总结,归纳为以下几种类型:(1)生物性状显、隐性判断的实验设计;(2)纯合子与杂合子判断的实验设计;(3)分离定律和自由组合定律验证的实验设计;(4)判断两对或多对基因是否位于一对同源染色体上的设计;(5)判断基因位于常染色体还是X染色体上的实验设计.     

控制实验变量——生物实验设计的关键

生物实验设计已经成为各类生物高考试题中的一种稳定题型。其命题形式主要有续写实验步骤、纠正给定的实验步骤和独立设计完整实验等三种形式,这三种形式的难度和能力要求逐一递升。无论是何种形式的试题,我认为突破实验设计这一制约考生成绩“颈瓶”的关键是控制好实验变量。     

生物实验设计中对照实验的分析及应用

就生物实验设计中对照实验的类型、作用进行分析,简述确定对照组的几个原则,并举例说明了对照实验在生物实验设计中的应用。     

巧挖课本实验，培养学生实验思维方式

实验题一直是生物高考试题中一个必不可少的组成部分,但长期以来一直停留在对实验材料、原理、目的、方法、步骤、注意事项等方面的考查,而很少涉及到实验设计、实验分析评价等.近几年的高考、会考试题中,实验设计题所占的比例开始加大,这不仅因为它的区分能力很强,更因为它能充分体现学生的生物科学素质.但是从高考生物实验题目得分情况来看,学生的实验设计能力还存在一定的差距,究其原因,关键是缺乏实验设计思维.因此,在生物实验教学中,不能仅停留在对课本实验材料、原理、目的、方法、步骤、注意事项等方面的讲解,而要挖掘其实验设计思想,注意培养学生的实验思维方式,培养学生分析问题、解决问题的能力.     

例析高中生物实验设计方案

<正>1.实验设计的基本内容(1)实验名称(2)实验目的 (3)实验原理(4)实验材料(对象)(5)实验条件(6)实验方法步骤(7)实验结果的记录或预测(8)分析实验结果,得出科学结论2.实验设计的基本原则(1)科学性原则(2)随机性原则(3)平行重复原则(4)单因子变量原则(5)设立对照原则(6)可操作性原则3.设计对照实验的方法根据实验目的和提出的假设来具体设计     

生物探究性实验设计题的基本内容

文章通过对高考生物探究性实验设计的典型试题——春季高考理科综合全国卷“光照对种子萌发的影响实验”的分析,提出生物探究性实验设计方面的基本内容：理解实验题目,明确实验目的;了解材料用具;找出自变量,提出实验假设;设计实验方案,作出实验预期;实施实验方案,得到实验结果（完成实验步骤）;分析实验结果,得到实验结论;反思讨论。从而为学生构建了一个值得借鉴的模式。     

数学实验在中职数学教学中的应用

数学实验在中职数学教学中占有重要地位。情境创设不恰当、小组合作学习流于形式、学校的数学实验条件和教师实验经验不足,是目前数学教学中运用数学实验存在的问题。遵循数学实验设计原则、恰当选择数学实验教学内容,是解决以上问题的基本步骤。基于这两个步骤,运用实例分析中职数学实验教学的方法,为数学实验在中职数学教学中的应用提供借鉴。     

高中生物教学对中学生实验设计能力的培养

培养学生的生物实验设计能力,是新时期中学生物课程标准的要求。实验设计是在学生做实验之前按照生物实验的要求和实验的目的,根据生物实验的原理制定的实验步骤、过程等实验方案。学生的实验设计能力在课程改革和教学考试评价中占有越来越重要的地位。本文重点分析了高中生物教学中学生实验设计能力的培养途径。     

第十一讲 教育实验设计(续)

(二)教育实验设计的基本类型教育实验工作比较复杂,实验要求及条件也各不相同,因此实验设计的类型也较多。这里,只介绍三种常用的实验设计类型。 1.单组实验设计。这种实验是对同一组实验对象,施加一个或几个实验因子(刺激变量),然后按实验要求,对实验对象进行一次或数次不同的测验,将各次测验数据作统计处理,然后分析其发生的变化,以确定本次实验的效果。例如,研究小学低年级识字教学的速度和质量问题。在一年级一个班作实验,先采用集中识字法,再采用分散识字法。在进行集中识字实验之前,将实验班学生测验一次,叫做初次测验。接着,进行集中识     

浅谈如何培养学生应对高考生物实验题型

笔者经过多年的教学实践,从研究高考命题规律、如何处理经典实验、平时教学中实验设计能力的提升过程、教材实验的处理、规范语言表达等几个方面总结了教师在高考生物实验复习中的备考策略。     

让生物实验教学真“实”起来

<正>生物学是一门实验性学科,《普通高中生物课程标准(实验)》对生物实验的目标定位是:学生初步学会生物科学工作者探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能,分析和解决实际问题、交流与合作的能力;尤其是亲身体验实验设计、实验操作、实验现象分析及实验思想的建立等过程。在实际教学过程中,由于教师的认识或者实验条件不足等原因,存在"教师轻实验、重经验、讲实验,学生轻实验、重背实验、在试卷上‘做'实验"的普遍现象。这导致学生面对实验题时无从下手,或者出现丢三落四等现象。那么如何让生物实验教学真"实"起来?归根结底教师要在实验教学中做到如下几个"实":