对“生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性”的辨析

生态系统的稳定性不仅与生态系统的结构、功能和进化特征有关,而且与外界干扰的强度和特征有关,是一个比较复杂的概念,不能片面地认为抵抗力稳定性与恢复力稳定性之间存在相反的关系.     

高中生物第二册(人教版)[实习4]教学建议及操作方法

<正> 高中生物第二册(人教版)教材在讲述"生态系统的稳定性"后,安排了[实习4 设计并制作小生态瓶,观察生态系统的稳定性],本文就这个实习课题的教学建议、人工模拟微型池塘生态系统的制作和观察成果总结如下。1 教学建议1.1 明确实习原理生态系统具有一定的自动调节能力。一个生态系统,能否在一定时间内保持自身结构和功能的相对稳定是衡量这个生态系统稳定性的一个重要方面。而影响生态系统稳定性的主     

“生态系统的稳定性”教学设计

<正> 1 教学设计思路本节课内容包括生态系统稳定性的概念、抵抗力稳定性、恢复力稳定性和提高生态系统的稳定性等四部分,与前面的"生态因素对生物的影响"生态系统的结构和功能"等知识紧密联系,又是后面学习"人与生物圈"一节的重要基础,也是培养学生形成可持续发展观点、生态学观点的良好素材。在教学中,若仅采用讲授式,即"教师讲,学生听,课后     

“生态系统的稳定性”一节教学设计

1教材分析 全日制普通高中《生物》必修第二册“生态系统的稳定性”这部分内容,是学生在学习了生态系统的概念、类型、生态系统的结构和功能以及生态系统是如何通过物质循环和能量流动建立起联系形成统一整体的基础上设置的。其要点内容是：生态系统的结构和功能总是处于不断变化过程中的,生态系统的稳定只是相对的稳定。     

安康农业种植系统稳定性研究

在制约因素与发展需求关系的基础上,以经济功能为指标,分析影响安康农业种植系统稳定性的因素,试图利用生态系统维持稳定性的机制探讨维持安康农业种植系统稳定性的机制和策略.     

生态系统的抵抗力和恢复力稳定性

生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性之间不能简单地理解为呈负相关关系。在比较生态系统中这两种稳定性大小的时候要遵循相对性、程度性判定和不可同时性原则。抵抗力稳定性与生态系统营养结构的复杂程度和物种丰富度呈正相关;恢复力稳定性的大小可以通过比较其恢复原状所花时间的长短来判定,但这必须依靠实际的测量数据来支持。     

“生态系统的稳定性”的教学建议

人教版高中生物必修3“生态系统的稳定性”一课,主要阐述生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容。生态系统的稳定性是对一个成熟的生态系统特征的高度概括。这节课内容是对本模块中生态学相关知识的总结和概括,它在一定程度上渗透了保护环境、维护生态平衡的思想,有利于促进学生环保意识的形成。     

巧用高考真题 培养学科素养——以“生态系统的能量流动”一轮复习为例

<正>1.教材分析及设计理念“生态系统的能量流动”是人教2019版高中生物教材选择性必修2《生物与环境》第3章“生态系统及其稳定性”第2节的内容。本节内容是在第1节“生态系统的结构”的基础上,进一步学习生态系统的功能,充分体现了生物学观点之一的“结构决定功能”,同时为后续学习生态系统的稳定性做铺垫。对于本节内容,教材从能量流动的过程、能量流动的特点、生态金字塔、研究能量流动的实践意义等进行展示。     

陇南地区脆弱生态环境特征分析

对陇南地区生态环境进行分析,认为其生态环境的特点是以干旱河谷为基带的较为特殊的山地生态系统,有着明显的过度性和敏感性特点.本区域存在多种生态脆弱因子,其成因是在自然脆弱因子的基础上,由于人类的不合理开发利用,对本地域生态系统造成一定的干扰,导致其功能衰退造成的.     

浅析生态系统的反馈调节

反馈又称为回馈,是控制论的基本概念,指将系统的输出返回到输入端并以某种方式改变输入,进而影响系统功能的过程。在人教版高中生物学教材《稳态与环境》第5章5节＂生态系统的稳定性＂中就提到了反馈调节,本文就生态系统的反馈调节进行分析。1反馈的概念及类型生态系统的一个普遍特性是存在着反馈现象。     

2009年高考对生态系统考查典例精析

生态系统中各种成分、结构、功能以及稳定性是历年高考的重点,在生态系统信息流的基础上,通过生态系统的物质循环、能量流动以及稳定性,极易考查学生的生态观,尤其是应用生态学知识分析解决现实中的实际问题及热点问题的能力.下面就2009年全国各地高考中对生态系统不同知识点的考查逐一剖析.     

高等教育生态结构的层次分析

高等教育生态系统是由高等教育系统及其环境系统结合而成的生态系统，它具有复杂的结构和层次．根据其相对大小进行层次分析．可以将它分为高等教育个体生态、高等教育群体生态和高等教育生态系统三个层次，本时这三个层次的构成及其与生态环境的关系作了分析和探讨，以便谋求建立高等教育生态系统和生态环境之间相互和谐、彼此促进的关系，从而有效地促进其生态功能的发挥。     

“生态系统的结构、功能与稳态的调节”复习指引

【考纲考点】 1．生态系统的结构（组成成分和营养结构）; 2．生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用; 3．生态系统中的信息传递（种类、实例及应用）; 4．生态系统的稳定性。     

关于生态系统的思考

生态系统有一定的自动调节能力,但这种调节能力是有限的。当外界的干扰超过了一定的限度,生态系统就会失去其调节能力,生态系统的稳定就会遭到破坏。鼓励学生思考、创新和探究。     

生态学范式的变迁

“自然界是平衡和稳定的”观点是一个根植于生态学中并被人们所普遍接受、认可的观点和基本范式,其基本含义为：生态系统在未受到干扰时是平衡、稳定和有序的,即使是受到干扰后（生态阈值内）,生态系统可以通过其自我调节（反馈调节）使生态系统返回到干扰前的稳定平衡状态。本文通过对生态学研究最新进展的总结,并涉及平衡与非平衡、多平衡等问题,使平衡范式、非平衡范式、多平衡范式及等级缀块动态范式在生态学中达到有机协调     

中小学班级生态系统及其与个体学校适应的关系

班级是中小学生生活和学习的重要微观环境之一,良好的班级生态系统可以促进个体发展。近年来,越来越多的研究者开始关注班级生态系统下的学生学校适应问题。然而,对于班级生态系统的概念、结构和特征,以及何种形态下的班级生态系统有利于学生的学校适应等问题目前尚缺乏系统梳理。本文首先阐述班级生态系统中同伴生态系统、师生互动系统的内涵、功能以及二者之间的交互作用;其次,评述同伴生态系统、师生互动系统以及二者交互作用对中小学生的学校适应的影响;最后,分析班级生态系统研究中存在的不足并提出了对今后研究的展望。本文以整合的视角,试图探讨班级生态系统对中小学生的学校适应的独特影响,从班级生态学的角度,为指导我国中小学的教育实践提供了全新的视角和理论支持。     

模拟海洋环境干扰下复合板低速冲击定位实验

为了给船舶或海洋平台的低速冲击监测系统设计提供理论和技术支持，设计并搭建了模拟海洋环境干扰下复合板低速冲击定位实验系统。系统包括复合板试件、光纤光栅传感系统、低速冲击装置以及模拟海洋环境干扰系统。通过设置干扰激励源和不同高度冲击球下落来模拟干扰和低速冲击信号，并利用光纤光栅传感系统对信号进行收集测试。结果表明，该低速冲击装置可实现0～0.058 8 J范围内低速冲击源的获取；搭建的光纤光栅传感系统对于冲击信号的监测具有较高的精确性和稳定性。实验系统整体具有较好的信号收集功能，可为后续低速冲击定位方法的研究及验证提供支撑。     

浅谈生命科学教学中突破难点的策略

《生命科学》教材除了对原有的老教材《人体卫生》及《生物》中的学科知识进行了重组外,还新增了“生态系统的稳定性”这一内容。“生态系统的稳定性”原本是老教材中高中二年级《生物》教材中的知识点,抽象而难懂。因此,我以《生态系统稳定性及其原因》一课中的难点突破为例,谈谈自己的做法。     

生态系统及其稳定性热点例析

生态系统及其稳定性是高考常考的知识点．其主要内容有生态系统的结构、物质循环和能量流动、信息传递、稳定性等．同学们应掌握好基础知识,认真研究近几年的高考题,以牢固掌握这部分知识．     

“生态系统的结构与功能”考点专题

本专题包括:生态系统的结构、生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用、生态系统中的信息传递、生态系统的稳定性等多个考点。其中,生态系统的结构功能及生物多样性保护等考点是历年高考考查的热点。本文在回顾整理基础知识的基础上,重点对本专题的高频考点进行了综合梳理,以帮助学生建构本专题知识体系,提高复习效率。【基础梳理】一、生态系统的概念、大小及种类1.生态系统的概念:生态系统是由生物群