例谈设计实验步骤中的误解

<正> "具有对一些生物学问题进行初步探究的能力"是高考考试说明中对考生实验能力的要求之一。合理地设置实验步骤,并且用规范化的语言文字描述出来是解答实验设计题的关键。本文结合学生在答题时经常出现的误解,谈谈实验设计题中设计实验步骤的合理性。     

高考生物实验复习策略

新课标规定的四项基本能力：理解能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力,在近年的生物实验题中都有体现.实验设计题是高考的必考内容,也是每年高考生物的一个重点、难点,所占比例越来越大,几乎占到了理综生物部分总分的三分之一,而且往往成为高考生物试题的压轴题.     

由一道实验设计题谈变量的控制

理科综合能力测试要求考生理解所学实验的内容,包括实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能;具备验证相关生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;能对一些生物学问题进行初步的探究性研究.一个合理的探究方案的设计,能够充分反映考生的实验能力.一个合理的探究方案的结果,应该具有很强的说服力.并且,恰当的对照实验的设计是增强实验结论说服力的有力手段.而在对照实验的设计中正确控制好单一变量又是成功的关键.笔者就下面这道实验设计题的第一问以及学生做题时出现的错误谈谈如何进行单一变量控制的问题.     

控制实验变量——生物实验设计的关键

生物实验设计已经成为各类生物高考试题中的一种稳定题型。其命题形式主要有续写实验步骤、纠正给定的实验步骤和独立设计完整实验等三种形式,这三种形式的难度和能力要求逐一递升。无论是何种形式的试题,我认为突破实验设计这一制约考生成绩“颈瓶”的关键是控制好实验变量。     

让问题贯穿探究实验的全过程

探究实验是基于问题的学习活动,但在应用探究实验进行化学教学活动的过程中,我们发现存在一些问题:①学生固有的学习习惯阻碍了探究的顺利进行。②学生群体对探究实验的理解能力、探究能力、操作能力和实验设计能力存在差异,使一些探究实验需要较长的时间才能完成。③在教学中边讲边实验的探究方式,操作的局限性较大,除了实验室安排困难外,班级的教学秩序也不理想,受上课时间和教学进度的限制,探究常常局限于表面,难以深入,学生没     

从新考纲变化谈实验的变量

2006年生物考试大纲与2005年考试大纲相比，对考试内容的编排作了一些微调，尤其突出的变化是对能力的要求更具体明确。如在实验与探究能力中，增加了“……并能将这些实验（指生物知识内容表所列实验）涉及的方法和技能进行综合的运用”的要求，将“能对一些生物学问题进行初步的探究性研究”具体化为“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、做出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断等”。从以上内容变化可以看出2006年生物考试大纲对能力要求的进一步提高，尤其是实验，对这一点考生在复习时一定要引起注意，力争做到能够“跳出题海”，抓住教材，充分领会教材中实验的科学思想并灵活应用到高考实验设计题目的解题过程中去。本文列举了课本上的部分实验，并对其进行了分析，以帮助学生理解教材实验，做到解题时有据可依，并能灵活应用。     

历史材料解析题的解题步骤与技巧

材料解析题是一种考查学生理解能力、归纳能力和文字表达能力的综合考查题型。它具有“制作巧、容量大、灵活性和区分度强”的特点。许多学生在考试中无从下手失分严重。那么，怎样才能解答好这一题型呢？我认为应掌握四个步骤，即：读、找、思、答。     

变量分析法解生长素类系列实验题

详细解读实验的自变量、因变量和无关变量的涵义、获取、观测及控制等问题,并借助以生长素为背景的系列实验题着重分析自变量的设置,以有效地提升学生的生物实验设计和分析能力.     

化学探究实验设计中变量控制的运用

科学探究题是中考命题中一道亮丽的风景线,它往往从生活、生产实际出发,对身边常见物质或有趣的现象进行探究,以达到认知的目的,既考查了学生综合运用知识的能力,又让学生体验到科学探究的     

生物学实验及方法

1　理科综合能力测试的实验要求及高考实验考查的趋势理科综合能力测试考试说明中明确规定了理科综合能力测试的 4个领域、十条目标 ,具体如下表 :领域 1对自然科学基本知识的理解能力目标　 (1a)理解自然科学的基本概念、原理和定理　 (1b)定量描述自然科学的现象和规律　 (1c)了解自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响领域 2设计和完成实验的能力目标　 (2a)能解释实验现象和结果 ,通过分析和推理得出实验结论　 (2b)根据要求设计简单的实验方案领域 3能读懂自然科学方面的资料目标　 (3a)能理解图、表的主要内容及特征　 (3…     

2011年中考生物能力立意试题评析及教学建议

本文从中考所考查考生的理解能力、实验探究能力、获取信息能力和综合运用能力四个方面,对2011年中考生物试题进行了评析,并提出了相应的教学建议。     

生物实验中变量的确定和控制

无论是单科考试还是理科综合考试,生物实验一直是生物学高考必考的内容。从近几年高考实验题型变化来看,生物实验考查形式一般可归纳为以下几种：找出实验设计中的错误并加以改正,补充和完善实验步骤、分析实验结果并得出结论以及设计实验方案。无论哪一种题型,解题的关键是要遵循对照原则、单一变量原则与等量原则,特别是变量的确定和控制,下面笔者结合自己的教学实践,就此问题谈几点体会。     

充分利用经典实验 创编实验设计题

经典实验是科学家精心思考、巧妙设计、反复实践，经后人多次重复证明是正确的和最具代表性的实验。经典实验的“经典”之处在于其本身蕴涵着众多生物学知识，蕴涵着众多科学家的科学思维方法以及艰难的科学探究历程。因而经典实验是高考命题的重要素材。在实验专题复习中充分利用经典实验，巧编习题，必能使学生在掌握知识的同时，领会对照实验的设置、实验结果的分析等实验设计的实质，达到提升实验设计能力和实验分析能力的目的。     

重视教材实验 提高高考应试能力

生物实验设计类题型以某一生物学知识作为载体,来综合考查学生实验设计和实验探究的能力,对学生来说是一个难点．这类实验设计题,虽不是对课本实验的直接考查,但是实验方法、实验思路等来自教材．     

重视教材实验 提高高考应试能力

生物实验设计类题型是以某一生物学知识作为载体,来综合考查学生实验设计和实验探究的能力,对学生来说是一个难点．这类实验设计题,既有对课本实验的直接考查,也有实验原理、实验方法、实验思路等来自教材的延伸式考查．     

由两道实验设计题看实验观察指标和实验步骤

<正>生物科学是一门以实验为基础的学科,实验能力则是高中生必备的能力。实验探究也是近年来高考必考的内容。通过创设新的实验情境,考查学生对实验的分析、理解和信息提取能力。实验过程中观察指标的正确选择是实验成功的关键,也决定了实验步骤的先后顺序。下面以两个例题说明观察指标对实验步骤的决定性作用。例1 (2006年高考理综全国卷Ⅰ第30题)为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产     

运用控制变量法设计生物实验题例析

生物实验设计题是高考中十分重要的一类题型，旨在对考生实验能力的考查。控制是生物实验的本质特性，没有控制就没有实质意义上的生物实验。本文通过实例来阐述运用控制变量法设计生物实验。