指导学生做好考场作文

文题“靓丽”,吸引老师的目光。常言道:秧好一半谷,题好一半文。可见文题是一篇文章成功的关键。实质上,文题不仅仅是招人眼目的外在表达形式,更为重要的它还是文章内涵和立意的一种概括性的体现。文题有着传神的魅力、画龙点睛的功效,不可小觑。考场作文的题目做得好可以引起阅卷老师的注意。对文章进行包装可借助各种修辞手段,更为重要的是要针对现实生活,拟写一些贴近生活、激发读者兴趣的文题。例如,教师可以指导学生将教材的名篇题目进行包装,训练拟考场作文题的技巧。如:《药》——《滴血的馒头》;《祝福》——《祥林嫂之死》;《装在…     

浅谈学生作文指导

<正>作文教学是小学语文教学的重点和难点。作文教学与其它教学相比较,教师的教学有很大的创造空间,所以作文教学也难以有固定的教学模式。写作文对于学生来说本应是一件非常愉快的事,但许多学生都怕写作文,很难把作文写好。其原因是无话可写,不知道写什么。如何让学生爱上作文有话可写呢?     

浅谈如何指导学生作文

现在许多中学生都害怕上作文课,因为他们不知道写些什么,有的学生即便有素材也不知道怎么去组织语言。面对这个问题,需要我们广大教师去分析研究,从而找到指导学生提高写作水平的方法,使他们乐于写作。     

浅谈如何指导学生作文

<正>作文教学成功了,语文教学也就成功了一半。可是在基础比较薄弱的镇属农村小学,学生的作文水平普遍低下。大多数学生说到作文就如"谈虎色变",害怕作文,逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,搜肠刮肚半天写不出一个字来。老师是学生写作兴趣的培养者、诱导者与激发者。下面我就如何提高学生的写作水平,使他们乐于写作,善于写作,谈谈自己的看法。一、还学生本真,以我手写我心,激发学生的写作兴趣。"言之无物"是小学生害怕作文的一个重要原因,学生会     

浅谈如何做好小学生作文写作指导

小学生作文写作是语文教学的重点与难点.作文写作是学生从学习语言文字到运用语言文字的一个飞跃,它对学生的语言文字应用能力有较高的要求.如何教学生燕练的运用语言文字准确的表达自己的丰富情感,是小学作文写作教学所要达到的主要目的.响应新课标号召,打破传统写作模式,创新写作内容、格式,激发学生写作欲望,创设大语文的教学环境,注重写作内容、形式的开放性和灵活性,进而提高学生写作水平.     

浅谈如何做好小学生作文写作指导

小学生作文写作是语文教学的重点与难点。作文写作是学生从学习语言文字到运用语言文字的一个飞跃,它对学生的语言文字应用能力有较高的要求。如何教学生熟练的运用语言文字准确的表达自己的丰富情感,是小学作文写作教学所要达到的主要目的。响应新课标号召,打破传统写作模式,创新写作内容、格式,激发学生写作欲望,创设大语文的教学环境,注重写作内容、形式的开放性和灵活性,进而提高学生写作水平。     

浅谈注重学生作文过程指导

当前,大多数学生一提作文就叫苦不迭,作文课上学生搜肠刮肚,总写不出个子丑寅卯,无奈下课了只得草草收兵,往往学生的作文不具体,无内容,不新颖。鉴于以上种种,笔者认为,其原因之一是教师缺乏对学生作文过程的指导.     

浅谈如何指导学生修改作文

写作训练是小学语文教学工作的"重中之重",修改作文让许多教师困惑,所以教师要转变观念,变"替学生改作文"为"指导学生自己修改作文",把作文教学的重点放在培养学生自己修改作文的能力上。     

浅谈如何指导学生修改作文

正俗话说:"文章不厌百回改"。古今中外,试问有哪一篇名作不是经过反复修改出来的呢?贾岛对"僧敲月下门"是"推"是"敲"的反复锤炼;王安石,对"春风又绿江南岸"的"绿"字,几经斟酌、修改才定下来;曹雪芹对《红楼梦》披阅十载,增删五次;还有托尔斯泰对《安娜·卡列尼娜》的反复修改,这些都是重视文章修改的范例。但现实中,很多学生都不愿意修改文章,他们对修改文章的重要意义认识不足,作文总是一次性完成,不想经过任何修改,学生作文水     

浅谈指导学生进行作文积累

在小学作文教学中,谈到习作,学生往往谈文色变,觉得作文之难,难于上青天。学生觉得无话可说,无事可写,无从下手。笔者认为养成作文积累的习惯是有效解决无米之炊的好办法,也是为学生今后走进行云流水笔下生花的境地奠下良好的基础。     

浅谈中年级学生作文入门指导

作文是培养学生表达能力的重要途径．又是发展学生语言和思维能力的重要手段．小学中年级作文的一般要求就是让学生把自己在生活中听到的、看到的、想到的、感知到的事物和人物写下来。但是．对三年级小学生来说．要写这些内容简直如黑夜行走．不知去向．这就需要教师按语文课程标准的要求做全面细致的指导．     

要做好作文指导——阅读学生作文扎记

一天,我翻阅独木小学五年级学生夏卉芹的作文本,读了她的《我们爱科学》和《愉快的猜谜晚会》两篇作文后,对比了一下,前篇写的是干巴巴的几句道理话,后篇写人记事,生动逼真。前后两篇判若两人所写。为了悟出其中的道理,不妨把这两篇文章的中心段落摘录如下: 《我们爱科学》(看图作文),实验室里,姐弟俩在研究问题。弟弟在做实验,姐姐专心地看着。弟弟张开嘴唇,好象是说:为了把我们的祖国建设得更加繁荣富强,为了实现四个现代化,我们一定要好好学     

浅谈如何指导学生修改作文

高中作文写作训练是语文教学的"重中之重",也是让教师最迷惑的区域:花费了大量的时间却收效甚微。作文教学的要义不在于写多少,而在于如何修改,教师只有把握住修改的方式和原则,调动学生的主动性,才有效果。     

浅谈学生修改作文的指导

正作文批改,很久以来一直是困扰着我们语文教师的一个问题。学生写作文,教师改作文,似乎是天经地义,不可动摇的。不少学生文章一写好,从不检查、修改,有的甚至连最后一个标点符号也不写上,一交了事,让教师去修改。而教师呢?一大堆的作文本,评呀、改呀,煞费苦心,不少可由学生自己改正的错别字和病句,也要教师去修改,难怪批改作文成了语文教师的沉重负担,结果呢?花的时间很多,可收获不大。本子发下以后,学生一看分数,就束之高阁,教师的千辛万苦就这样付之东流。这种"写作文是学生的事,评作文是教师的事"的想法和做法,是片面的,它丢掉了     

浅谈如何指导学生学会作文

在语文教学中,作文耗时多,见效慢,很多教师和学生都对作文有畏惧感.如何解决作文教学的难题,是每个语文教师着力思考的问题.语文新课程标准提出要学生留心观察周围的事物,要乐于书面表达,要善于与人交流.可是在我们的实际教学中,学生的学习能力与新课标的要求还有很大的距离.作文成为学生在语文学习中的拦路虎.解决学生作文的障碍,提高课堂作文的质量,与教师的教学方法有密切的关联.语文教师一定要解决学生作文中的困难,指导学生有效进行作文.     

浅谈中年级学生作文入门指导

正作文是培养学生表达能力的重要途径,又是发展学生语言和思维能力的重要手段。小学中年级作文的一般要求就是让学生把自己在生活中听到的、看到的、想到的、感知到的事物和人物写下来。但是,对三年级小学生来说,要写这些内容简直如黑夜行走,不知去向,这就需要教师按语文课程标准的要求做全面细致的指导。一、指导学生由看到说,由说到写(一)继续指导学生看图写话在二年级看图写话的基础上,教师应更进一步加强训练力度,提出更高的训练要求,指导学生把图看得更具体、更详细。对图上没有的内容及情节,则要指导学生动脑筋,进行合理的想象。我们要遵循由看图到说图再到写图的顺序,写图时重点指导学生对有关内容有选择,有主有次,有详有略,有条理地把语句写通顺。(二)指导写片段的训练在学生掌握了一定词语的基础上,不论     

浅谈学生个性化作文的指导

对学生个性化作文的指导,不仅在于提高学生的写作兴趣,也是写作能力的提高,更重要的是对学生欣赏他人、相信自我、积极向上品格的培养。只有在作文教学中处处以人为本,以学生的发展为本,提倡并尊重个性的认识和原始表达,学生的习作才能真正体现个性。     

浅谈如何指导学生修改作文

写作训练是小学语文教学工作的“重中之重”,修改作文让许多教师困惑,所以教师要转变观念,变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”,把作文教学的重点放在培养学生自己修改作文的能力上。     

浅谈怎样指导学生修改作文

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。教师指导学生进行作文修改,能切实培养学生自主修改作文的习惯,提高学生的语文能力。教师应指导学生修改作文的内容,再教给学生修改的方法,充分调动起学生修改作文的积极性,从而提高学生的写作能力。     

浅谈如何指导学生评改作文

新课程改革倡导以学生为主体、教师为主导的新型教学模式。一直沿用的学生写、教师改的传统作文教学已不能适应新的要求。学生互评互改作文,符合新课程标准的要求,体现了学生的主体意识。本文阐述了教师指导学生评改作文的方法。