历史教法的继承和创新

暑假期间,笔者参加了教育部——2010年高中新课改实验省教师远程培训项目的培训。在这次高中历史新课程网络“国培”中,老师们对新课程都有这样的共识：一是教材编排体例变了,由通史变为专题了;二是教学方式变了,由过去老师一个人唱独角戏变成老师不能再搞一言堂了,而必须采取学生自主学习、合作学习、探究学习的教学方式了。     

从“教材”到“课程资源”——也谈小学语文教学中“用教材教”的策略

时下,从“教教材”到。用教材教”已成为新课改的主要理念。但老师们在实践操作中依然迷茫,有的依然在“教教材”,有的则架空、脱离教材,偏离了。用教材”的最初旨意。到底如何才算真正用好了教材呢甲笔者从操作策略上对“用教材”提出一些思考。     

实践高中数学新课程的反思

云南进入新课改以来，对于第一次实施新教材的一线老师，我们经历了许多困惑与困难：对新增内容的畏惧，对已删除内容的留念，没有较好地把握好教材和落实好教材……这都给新课改的实施和落实带来了一定的阻碍。但我们的反思和学习也将把新课程实施推向更高。     

思想品德课怎样吸引学生

面对思想品德课新教材,许多教师产生了困惑,那就是:新课改后教材设计过于简单,有时一课就很简单的几句话.怎样发掘教材背后的东西?该如何更好地运用新课改的教育教学理念,使学生乐学?笔者任教的每一届学生,期末统考成绩都在全县前列,在学校是学生最受欢迎的老师之一,在所任教的班级,学生最喜欢上的就是思想品德课.     

对《教参》权威性的质疑

开学前几天,老师们总是忙于领取教材和教参,备课时总是离不开教学参考书,有的老师甚至把教学参考书当作圣经,教参上怎么说就怎么做,不敢越雷池半步。笔者认为,教参也仅能作为参考,因为它也有不足。就思想政治课的教参而言,笔者觉得有以下问题急需解决。     

师生同题写作，焕发作文教学生命活力

新课改以来,虽然课堂焕发了生机,学生能畅所欲言,但学生作文水平提高不明显。每到写作文,学生唉声叹气,眉头紧皱,不得已乱写一气,应付了之。’叶圣陶先生曾说：“凡有关作文的事,老师实践越多,经验越丰富,给学生的帮助越大。”笔者通过多年的实践,认为师生“同题写作”不失为作文教学的一种行之有效的办法。     

新课程高中语言文字教学衔接闻题浅谈

新课改后，我们浙江省在选修课的教材上，开始使用实际上也是40多年来第一本为专门讲授汉语语言文字知识和应用的中学语文教科书《语言文字应用》。笔者想和大多数一线老师一样对于语言文字应用的教学又重新回到了起点，     

对《教参》权威性的质疑

正开学前几天,老师们总是忙于领取教材和教参,备课时总是离不开教学参考书,有的老师甚至把教学参考书当作圣经,教参上怎么说就怎么做,不敢越雷池半步。笔者认为,教参也仅能作为参考,因为它也有不足。就思想政治课的教参而言,笔者觉得有以下问题急需解决。     

转变教育观念投身初中物理新课改

新课改物理教材已在我市试用一年．得到老师和学生的认可．通过教学实践．大部分初中物理教师认为新课改教材体现了课改精神。注重学生的探究性学习方法，切实可用。但是．仍有一些教师对新课改教材茫然不适，觉得教材顺序乱了套，经验失灵，内容简单没讲头。物理学科反映试题难命，按传统方式．拟题不是太容易就是超过课本要求．这说明现行新课改教材的确不合应试教育的口味。     

新课程背景下语文课堂教学的嬗变

一、目前语文课堂教学的现状（一）思维陈旧，老牛破车新课改教材的显著特点是：五个必修模块按照不同的文体组合成不同的单元，讲读与自读相衔接相迁移。四个选修模块按照不同的专题编成系列。根据学情，因材施教，创造性使用教材是新课改课堂教学的精髓。而我们有些语文老师不管教材怎么变，我自岿然不动，选修课和必修课的课堂教学方法和模式都一样：起始导入阶段都是先写课题，再介绍作者；整体感知阶段就是划分段落大意，     

英语教材资源的整合和利用

新课改强调对学生综合能力的培养,而课程资源是新课改向前推进的重要支撑.在英语教学中老师应注意开发利用课程资源,以英语教材为核心设计和组织不同层次、多种形式的实践活动,并对教材进行拓展和整合,这包括学生生活体验和教材的整合,相关学科知识和教材的整合.通过对英语教材的整合和利用,使之成为为学生能力发展服务的有效资源,使老师真正做到用教材教,而非教教材.     

蚌中取珠须有道——浅谈如何确定语文课堂教学内容

前段时间,笔者听过一个关于教学内容的讲座。讲课老师抛出了一个很有意思的话题：如果让你用两个圆圈来表示教材和教学内容之间的关系,你会怎样表示？在座的老师意见不一。部分老师认为,教学内容应高于教材,理由是我们不应该被教材牵着鼻子走;也有老师认为,这两者应该是完全重合、兼容的;还有老师则认为教材的范畴大于教学内容。     

语文高考应加速实质性变革

近年来 ,语文教学在社会上颇受关注 ,各种争论层出不穷。一时间 ,语文这门古老而又年轻的学科成了焦点话题 ,教学改革的呼声掀起的阵阵声浪 ,席卷着华夏大地。语文教材应怎么改 ,语文课应怎么上 ,语文老师应怎么教……这些问题一个接一个地摆上了桌面 ,成了大家议论的焦点。教材改革 ,课型改革都势在必行 ,但几年的实践下来 ,却愈发让人产生“剪不断 ,理还乱”的感觉———教材改来改去 ,褒贬不一 ,越改越像翻烙饼。课型乐山乐水 ,莫衷一是 ,越变越像做秀。老师们都在嚷 :语文课越来越不会讲了 !到底症结何在呢 ?笔者认为 ,语文教改的根本是…     

新课改中对高中数学教学方法探讨

在新课程改革的过程中,如何有效的进行高中数学教学,这是高中数学老师一直都在思考的一个问题。作为一名高中数学老师,笔者认为应该对教材的充分认识作为基础,让学生成为课堂的主人,处理好数学课堂中的教与学之间的关系,从而让学生成为课堂真正的主人。以下结合本人高中数学的教学实践,就新课改中高中数学的教学方法进行了相关探讨。     

构建高效高中语文课堂“几步走”

作为教学一线的高中语文老师,要如何提高语文课程教学水平是值得深思的问题.基础教育阶段的新课改实施后,经过新课改的高中语文课程较之以往更加有注重语文素养的理念.教师只有明确了课堂教学目标,才有可能真正做到使用教材教而不是照本宣科地读教材.     

上出浓浓的“语文”味

＂现在的语文课,越上越不知道该怎么上。＂这成了许多语文老师的经典独白。难怪,语文课不是像白开水那样乏味,就是像打翻五味瓶那样酸甜苦辣咸兼有。语文课到底该有哪些＂味＂？第一＂味＂：净1.撕掉满课的＂标签＂。沐浴着新课改的春风,老师们在不断探索,不断前行。但不得不承认,课堂上的＂标签＂越来越多了。仅举两例便可见一斑：（1）给尊重学生贴＂标签＂。表现在问题的探讨上,老师要时时鼓励学生敢于说出与别人包括与老师不同的想法,     

关于《新目标英语》教材的合理解读

随着新课改的推进,新教材的推行,社会、学生及学生家长对老师的要求越来越高,我们老师也应加倍学习,顺应时代潮流,满足学生及学生家长的需要。在新形势下,我们老师该如何认识和面对现行教材《新目标英语》呢?1《新目标英语》教材结构简介《新目标英语》(Go For It)由美国汤姆森学习出版集团和中国课程教材研究所英语课程教材研究开发中心合编,它无论是     

“猜进”进了陷阱——以“抛硬币”为例谈我们的教学偏轨行为

新课改以来,概率的教学是最让我们困惑的,这部分内容的把握难度比较大,有时老师不经意地点拨却把学生引进了陷阱,或者引进了错误的理解中。下面以笔者曾经聆听的北师大版教材二年级上册“抛硬币”一课中的两个片段为例进行阐释。     

引导学生讨论问题 利用教材解决问题——《不隐瞒错误》教学实录与评析

“要用教材教,不要教教材”,这是新课改对教学提出的新要求。最近,我校一位老师在执教《不隐瞒错误》一课教学中,按新课改的要求去教,首先引导学生讨论问题,然后利用教材解决问题,创造了品德教学的一种新教法,教学效果较突出;实录如下。     

浅谈中学语文课堂教学的“活”

跨入新课改的时代,中学语文课堂教学如何适应课改的要求呢？吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字”。又说,“成功的老师之所以成功,是因为他把课讲活了”。可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键,也是新课改的要求。要使课堂“活”起来,需要教师灵活机动地驾驭教材、使用教材以及运用机智、幽默的教学艺术,让课堂真正“活”起来。下面谈谈中学语文课堂教学的“活”。