体育教学人文性的思考

采用文献资料法和逻辑分析方法。讨论了体育教学人文性的内涵和时代意义及重新构建体育教学人文性的基本设想。主要结论：促进学生身心的全面发展和充分张扬学生的个性是体育教学人文性的主要内涵，“以人为本”的理念应通过体育教学目标、内容、方法和环境等途径始终贯穿于整个体育教学过程。     

新课标下人文性的体育教学观

当前我国正在不断深化教育改革，全面推行素质教育。为了全面提高全体学生的素质，以人为本。弘扬学生的主体精神，是二十一世纪的教育主调。时代呼唤着人的主体性，人们殷切期望通过教育来培育和弘扬学生的主体性。体育教学以育人服务为最高目标，必须突出它的教育性和人性。     

重构体育教学

体育教学改革的发展迫切需要重构体育教学．当前的体育教学其主要弊端有如教条化、静态化、模式化、单一化等，重构教学就是要清除这些痼疾?文章从建构主义教学观的角度指出了重构体育教学的要点。     

新课程理念下体育教学人文性的探讨

在阐明体育教学人文性内涵的的基础上,提出新课程理念下体育教学人文性的思路:教学目标注重培养学生身心全面和谐健康发展;教学内容朝着现代化、人文化、创新化发展;教学方法注重学生的主体地位、个体差异;教学环境注重创设宽松、民主、平等的教学氛围。     

生成性教学视野下我国中小学传统体育教学范式的重构

生成性教学作为复杂性教育学下的一个分支,它强调教师、学生、文本三者之间的互动,在学生原有认知的基础上,通过与教师、文本的对话,实现意义的获得和提升。基于我国中小学传统体育教学范式的线性、预设性、程序化、外力推动以及简单性思维等基本特征。本文将通过对生成性教学与我国传统体育教学范式的对比,提出重构的相关建议。从"线性"到"非线性",从"预设性"到"生成性",从"程序化"到"有机化",从"外力推动"到"内心驱动"再从"简单性思维"到"复杂性思维"。     

谈体育课教学中的人文性

人文,指人类社会的各种文化现象。 体育课中的各项运动,如果只对它作表面形式分析,我们看到的只是跑、跳、投等技术、技能动作。但它实质与人生、社会和历史发展有着紧密的联系,是一种文化现象,是一种延伸的民族文化,是一种推动历史的动力。     

体育教学应加强人文素质教育

通过阐述体育教学是实施人文素质教育的重要手段和途径 ,强调加强人文素质教育 ,培养学生健全的人格 ,是教育面向现代化、面向世界、面向未来和培养跨世纪人才的需要。     

实现体育教学人文理念的思考

绿色奥运、科技奥运和人文奥运是2008年北京奥运会的三大理念,其核心是人文奥运。人文理念不仅符合奥林匹克宗旨,也是现代社会发展的需求,更是体育教学改革的需求。采用文献法和逻辑分析法,从三方面展开论述:什么是人文和人文奥运;体育教学人文理念的内涵;实现体育教学人文理念的途径。     

学校体育的人文性反思与对策研究

采用逻辑分析法和文献资料法，分析了我国学校体育人文性匮乏的时代原因，提出构建学校体育人文性的基本设想。学校体育要体现观念的人文性、课程实施的人文性，体育设施的人文性。     

人文或人本体育对普通高校体育教学的影响初探

人文或人本体育在新的时代背景中,提升到了前所未有的高度。体育,特别是学校体育,在追求身心和谐、快乐体育、终身体育等目标的同时,人文或人本体育正成为新的代名词。学校体育的各级目标正渐渐成为它的子目标。通过理论研究探讨了在人文体育思想引导下,普通高校体育教学所受到的影响。并提出合理化建议,供广大教育工作者参考。     

谈运动生物力学在体育技术教学中的运用

本文通过对运动生物力学在体育教学中的运用,尤其是在技术教学中运用的阐述,证明了运动生物力学在技术教学中的重要性。对于提高学生掌握运动技术动作有着积极的意义,并可有效地提高体育教学效果。     

浅析学校体育进行创新的三个“着力点”

通过对体育教学的特点分析．认为体育学科有着其它学科在实施创新教育时所没有的优势，在体育教学中实施创新教育特收到较好的效果，同时指出在体育教学中实施创新教育必须从培养学生的创新意识、创新思堆和创新能力三点着手。     

普通高校体育课"俱乐部型"教学模式

运用献、调查、对比和实践等研究方法，从理论与实践上探讨了体育课实施“俱乐部型”教学模式的可行性。体育课“俱乐部型”教学模式增加了大学生上体育课的自由度，使大学生在轻松、愉快的环境下学习。采用分项、分层教学，完善了考试办法。体育课“俱乐部型”教学模式适合于高校，有利于提高体育课的教学质量。     

试论体育教师个体教学习惯的创新

提高体育教师的素质是新的体育课程改革的重要方面。体育教师的教学习惯在其成长历程中具有特殊作用。在新的体育课程条件下,应把体育教师的教学习惯创新作为体育教师发展的突破口和立足点。研究思路是:剖析体育教师教学习惯的形成;认识教学习惯的双重特征;把握促进教学习惯创新应遵循的原则;生成教学习惯创新的内外条件;最终提出教学习惯创新的策略。     

现代体育教学目标的特点与构建

现代体育教学目标具有导向性、层次性、系统性、灵活性和检测性特点，认识这些特点，是准确把握体育教学目标的内涵，提高教学效果的基本要求。现代教学目标的构建是一个系统工程，但体育教学目标必须与教育的现代化同步，要充分体现出体育教学的价值，要有助于学生健康个性的发展，能有效地促进学生终身体育思想的树立和终身体育能力的形成。     

人性化视野下高校体育教学改革的现状与展望

新《纲要》彰显人性化教育思想,构建人性化教学平台,明确体育教学改革的方向。在新《纲要》的指导下,高校体育教学模式和教学方法趋向多样化,教学内容的设置满足了学生个性化学习的需求,但存在高校体育教师的职业素养跟不上新《纲要》的精神和要求、课程考核评价体系滞后等问题。提出要加强教师职业生涯教育,提高职业素养,营造个性化的教学氛围,建立科学的课程考核评价体系的建议。     

《体育(与健康)课程标准》的推行与体育教育专业教学改革--兼谈体育教育专业新课程方案的实施策略

<体育(与健康)课程标准>的推行对体育教师提出了新的挑战,体育教师要适应课改的新形势,就必须完成角色的转换.基础教育改革与高校教师培养的质量息息相关,因此这实际上也是对高校体育教育专业教学改革提出了新的要求.新推出的我国高校体育教育本科专业课程方案给予高校更大的自主权,各高校在实施方案时应根据当前新课程改革的需要,构建合理的课程体系,在教学过程中不断更新教学内容,努力改革教学方法,注重培养学生的创新精神和自学、研究、反思能力.     

大学体育理论课教材的改革

大学体育理论教材的改革是大学体育教学改革的重要组成部分，为了对大学体育理论教材改革进行具体深入的研究，主要运用问卷调查法，辅于访谈法和资料法，指出并分析了原有体育理论教材的缺点和不足．提出了编写适应社会发展、适应当代大学生特点的体育理论教材的具体意见。     

素质教育与体育教学模式

运用文献资料法、调查法和观察法,根据结构决定功能的系统理论以及改革体育课结构和类型的相关理论,提出了在体育教育中实现素质教育目标的重要途径--现代学校体育教学模式.     

河北省普通高校贯彻实施《体育课程教学指导纲要》现状调查分析

运用文献资料法和逻辑分析法,从课程结构、课程设置和课程资源等方面,对河北省高校贯彻实施新《纲要》的现状进行调查,探讨河北省普通高校实施新《纲要》过程中出现的问题与困难,发掘其实施的宝贵经验,总结经验,提出其发展对策与建议,为我国高校体育课程改革提供鲜活的案例。