网络环境下的大学英语听力自主学习

网络环境下,大学英语听力自主学习具有重要意义。这利学习效果的提高需要广大教师增强对网络技术的适应性,并创设更多的合适的语言环境,需要广大学生的积极参与。同时,应重视对听力自主学习策略的培训和运用。     

基于网络的大学英语听力课程设计研究

结合教学实践,讨论了创建听力网络教学资源环境所包括的学习者特征分析、确定教学目标、输入资源信息的要求、听力学习环境的设计、教学评价系统以及网络课程设计应注意的问题。     

网络自主学习平台在大学英语听力教学中的应用

网络学习平台是开展网络教育的一个重要形式,顺应了国家教育部大学英语教学改革的要求,其个性化的自主学习模式,为学生的语言学习提供了便捷的条件。本文探讨了网络自主学习平台的特征及其在当今大学英语听力教学中的应用现状,并提出构建真实有效的人机交互式大学英语听力教学模式的具体建议。     

对研究性学习模式中大学英语网络学习资源使用情况的调查分析

网络学习在大学校园已经全面展开,利用网络学习已不再是一个新鲜的话题,各种网络学习资源也是百花齐放。文章通过问卷调查的方式,主要了解在研究性学习模式中,大学生使用网络的基本情况、大学生使用大学英语网络学习资源的情况、大学生使用大学英语网络学习资源的技能情况、教师在学生使用英语网络学习资源中的作用、大学生在使用英语网络学习资源中的互助性等现状,旨在了解大学生对于英语网络学习的体验和看法,更有效地培养学生研究性学习能力。     

网络教学模式对大学英语听力教学的促进作用

大学英语教学改革的目标:强调听、说为重,全面提高学生的综合能力.然而,现在的教学模式难以适应改革的要求.为了进一步探索网络教学模式与传统教学模式对大学英语听力教学产生何种程度的影响,在2008级新生中随机选取的一个班为试验组,同时以08级新生一个普通班为对照组进行了为期一年的对比试验.结果显示新的教学模式比传统课堂更有利于学生听力水平的提高.在日常教学活动中,我们大学英语教师必须不断探索、采用新的教学模式以激发学生学习兴趣及学习动力,培养他们的自主学习和可持续发展的能力,以实现提高学生的听说能力为方向的大学英语教学改革的目标.为了培养出就业市场及国际交流需求的合格人才,使大多数学生能够顺利就业,大学英语课程设置改革也是必然的,应充分利用现代技术,建构个性化的外语教学模式,提高学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力,营造一种全新的、立体的、个性化的英语学习氛围;由以课堂教学为主的教学走向网络学习,使学生成为教学活动的中心.     

多媒体网络环境下民办高校大学英语听力学习探究

@@@@随着大学英语教学改革的发展,民办高校传统的以教师为中心的课堂听力教学模式已经不可避免的出现了很多的弊端,制约着学生学习的积极性和主动性。本文在自主学习理论的基础上,以多媒体网络技术为依托,探讨以学生为主的网络环境下民办高校大学英语听力学习新模式。     

网络模式下的大学英语听力教学

随着中国改革开放的深入,我国对外交流与合作日益加强,社会各个行业对人才的听说水平提出了更高的要求,传统的大学英语听力教学无法满足这一社会需求。因此,如何借助网络优势改革大学英语的听力教学值得探讨。本文在分析传统大学英语听力教学模式弊端的基础上,探讨了网络在英语听力教学改革中的积极作用,并指出进行基于网络的大学英语听力教学中应注意的几个问题。     

新时期大学英语听力教学新手段初探

中国大学英语听力教学经过了漫长的发展历程，但教学手段却十分落后，教学活动主要在普通教室或传统语音室中完成；听力材料主要是教材配套磁带，其数量和质量远不能满足大学英语听力教学需求，这严重影响了我国大学英语听力教学发展水平。     

浅析大学英语网络学习资源的建设问题

一、大学英语网络学习资源建设的必要性 根据2004年1月国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》的指导精神,大学英语的教学目标是培养和提高学生的英语综合应用能力、特别是听说能力,同时增强自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。因此,大多数高等院校进行了大学英语教学改革．特别是大学生在口头表达方面更为突出。多媒体技术引入外语教学中,在外语辅助教学、语言习得和语言测试等方面都带来了难以估量的影响和变化。大学英语教学改革汲取了以前课堂教学的优点,结合了现代化网络多媒体技术的优点。     

网络自主学习环境下大学英语听力策略研究

本文针对在校二年级非英语专业176名大学生进行了网络学习环境下听力策略的调查,较为系统和全面的了解学生在网络学习环境下使用听力策略的频率.结果表明善学者比非善学者在使用策略上存在很大差异.在分析得出数据和结论的同时,提出几点引导学生更好自主地利用网络进行听力学习的建议.     

网络环境下的英语听力自主学习

近年来,自主学习成为学生学习的重要手段和方法.英语专业学生听力水平参差不齐,课时数不能满足提高听力的输入量.所以学生听力自主学习成为必然.本文论述了英语专业听力自主学习的必要性和可行性及优势,并从不同侧面提出了实施听力自主学习的条件,如：适合不同水平学生的学习目标和听力材料、教师对网络技术的熟练使用、有效的评价体系等.     

论网络环境下大学英语自主学习的资源策略培养

培养大学生英语自主学习能力是当前大学英语教学改革的一大目标，对学习资源的掌握和利用是自主学习过程中至关重要的环节。本文重点阐述了在网络环境下认识、获得和利用英语学习资源的方法和途径。     

基于网络多媒体的大学英语听力教学

传统大学英语听力教学模式单一枯燥,学生处于一种被动状态,极大影响了教学效果。网络多媒体听力教学模式确立了以学生为中心的教学理念,转变了以往传统的以教师为中心的教学模式,实现了因材施教,个性化教学。     

英语学习网络信息资源的开发利用

随着互联网的飞速发展,英语网络信息资源为英语学习者提供了广阔空间,逐渐成为英语学习的重要课堂.本文探讨了在英语学习中开发和利用网络信息资源的问题,并认为网络信息资源的广泛研发和猎取,必将对对英语学习者起到积极的推动作用.     

英语学习网络信息资源的开发利用

随着互联网的飞速发展,英语网络信息资源为英语学习者提供了广阔空间,逐渐成为英语学习的重要课堂。本文探讨了在英语学习中开发和利用网络信息资源的问题,并认为网络信息资源的广泛研发和猎取,必将对对英语学习者起到积极的推动作用。     

大学英语听力教学和自主学习探讨

听力在英语学习过程中,占有很大的比例。大学英语教学和大学英语四、六级的改革,也正是在加强这方面知识能力的要求。新形势对老师、学生,乃至教材编写者都提出了更高要求。正确的教学、难度适中的教材及学生自主学习,对英语听力水平的提高,起着十分重要的作用。本文对英语听力教学展开研究和探索,分析传统听力教学问题所在,探讨解决听力教学的方法和对策,使教师和学生在教改的新形势下有一个良好的教学和自主学习的方法。     

大学英语听力教学分析

章对大学英语听力教学中普遍存在的一些问题进行了分析，并据以提出了教好听力课的若干建议，主要有：明确听课目的，做好课前准备，提高学生兴趣，把握好听力时间等等。     

多媒体网络技术下的大学英语听力教学

计算机辅助教学在我国已广泛使用。如何将计算机辅助教学、网络技术融入到大学英语教学中去,已成为当前外语教学改革的热门话题。探索一种基于建构主义学习观下多媒体网络技术辅助的大学英语听力教学的优势与存在的问题,以期更好地进行大学英语听力教学改革。     

基于网络技术的大学英语听力教学改革

根据《大学英语课程教学要求》(试行)中第四条教学模式中提出:鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限,我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂模式。新的教学模式应以现代信息技术为支持,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则,应能充分调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应…     

网络环境下大学英语听力学习策略的培训

本文研究、探讨了网络环境下,大学英语听力学习策略的培训模式及相关问题文章借助林莉兰（2006）关于实验班策略使用情况的统计放据,分析了当前网络环境下各种学习策略的使用情况及元认知策略的缺失,依据Oxford（1990）的策略培训模式构建出网络环境下自主听力学习策略培训模式并提出相关问题,为未来更深、更广的研究奠定基础。