也谈常态课教学的有效开展

在常态课教学中,备好了课,准备好了材料,也就是做好了教学的准备工作,可以说这是保证常态课质量的基础。有了这块奠基石,才能保证教师游刃有余地把握课堂,使课堂顺利进行,才有可能让学生在课堂上获得最大程度的发展,才有可能使常态课也如公歼课一样,让学生喜欢。那么,在准备充分的情况下,常态课教学如何有效开展呢？     

例说常态数学课堂上的研究点

与公开课比较,常态课堂更应该研究、更值得研究. 原因是多方面的:其一,发生于常态课堂上的教学交流,更逼近学生的学习实际;其二,常态课堂更容易舍弃那些本不该让课堂承载的东西,最大限度地还原课堂真实;其三,常态课堂更能坦然面对课堂上的意外情况.     

例说常态数学课堂上的研究点

与公开课比较，常态课堂更应该研究、更值得研究． 原因是多方面的：其一，发生于常态课堂上的教学交流，更逼近学生的学习实际；其二，常态课堂更容易舍弃那些本不该让课堂承载的东西，最大限度地还原课堂真实；其三，常态课堂更能坦然面对课堂上的意外情况．     

常态的课堂不等于平庸

常态的课堂是教师在现代教育思想和理念指导下，在日常教学环境中完成教学任务，实现“三维”目标的课堂。我们提倡的常态课堂要按照教育规律和学生身心发展特点开展教学。不等于过去填鸭式教死书的课堂，不是走老路。     

立足常态教学 提高教学质量

校本教研是一种基于学校、为了学校、在学校中进行,是一种基于教学、为了教学、在教学中进行,是一种基于学生、为了学生、在学习中进行的行动研究活动。对教师而言,课堂是教学的主阵地,课堂是教学的实验室,是挥洒智慧、展示才华、抒发激情的生命场。为此我们学校认为在开展校本教研的过程中,始终要立足常态课堂、关注教学常态,从而更好地提高教学质量。     

关于初中常态语文课堂的实践与研究

常态课是朴实的、也是高效的,是教师遵循正常教学进度上的课,没有预设排练的痕迹的课,反映出的是教师真实教学功力与日常的教育教学态度.常态课课前备课要有充分的预设,准确地设立教学目标,科学安排教学环节.课堂上要有适当的旁征博引、得法的循循善诱、灵活的教学机智、师生的互动共鸣,只有这样才能最大限度地开发学生的潜能,激活课堂的源头活水,让常态课焕发出教学的生命力和创造力.     

关注常态课堂,追求有效教学

随着课程改革的不断深入,出现了各式各样的公开课,在名师、新秀的演绎下更是令人向往,而回到现实的常态课堂中就难以取得如此好的教学效果。其实,常态课堂是完成教育教学任务和实现学生培养目标的主要阵地,它最能反映课堂教学的真实水平。常态课应该基于学生原有实际情况,不花不闹,求简约,求有效。它的有效来自于教师课前精心备课,来自于学生的良好学习习惯,来自于善待学生课堂上的错误生成资源,来自于关注后20%的学生。作者结合教学实践谈谈常态课堂有效教学的一些做法。     

小学数学教学回归常态课的实践与思考

教研活动中所展示的课应该是反映师生真实水平的“日常课”、“常态课”,只有回归自然、真实的状态,才能真正解决问题,体现以人为本。因此,本文从以下几个角度阐述自己的观点：一、从脱离教学目标的学习情境向创设富有思维价值的数学活动情境的常态课堂回归。二、对学习主体放任自流向学生在教师有针对性地引导、点拨下自主建构的常态课堂回归。三、不切实际,资源投入高昂的教育行为向低成本、高质效的常态课堂回归。四、由重形式、轻实质的教学向形式与实质并重的人文常态课堂回归。     

常态课堂教学的七大问题及对策

关注常态课堂教学改进才是真正关注课堂教学质量,提高常态课堂教学的质量才能真正提高课堂教学的整体质量。文章立足于对常态课堂的客观观察和客观分析,列举了当前常态课堂存在的学生主体地位不够突出、课型特点不够明显、教学目标落实不够到位、教学设计针对性不强、训练随意性大、不能差异性对待学生等几大问题,同时有针对性地提出了若干可供参考的优化策略。     

“删繁削枝”回归本色常态

一、数学常态课堂中的非常态现象我之所以会提出回归常态的数学教学,也是因为自己的一些听课感受——现在的数学常态课堂中出现了一些非常态现象,如多维的目标设定     

打破常态教学 构建高效课堂

随着新课程改革的深入推进,打破常态教学,改变满堂灌的现象,努力构建高效课堂已经成为我们面临的重要课题。本文从四个方面论述如何打破常态教学,构建高中思想政治高效课堂。     

小学数学常态课教学的实践探索与策略思考

在小学数学课堂教学中,如果说常态课是一日三餐的"家常饭",那么展示课就是一年一遇的"年夜饭"。正因为如此,教学不可能没有常态课,如果课堂中缺少了它,就等于没了教学。常态课是教学的核心,是返璞归真、反映教学本质、正常状态的课,是我们提高学生思维品质的重要途径。研究常态课的教学策略是提高教育教学质量的必经之路。     

初中科学常态课的有效性教学初探

在新课程背景下的很多课堂教学中,表面上看来好像很热闹,可是教学的实效性并不理想。然而,在我们的教学中,大多时候都是常态课的教学。因此,如何提高科学常态课的效率就成了我们提高教学质量的关键。首先,必须明白的是,常态课绝对不是原始的低效课。提高常态课的效率,就是说把常态课上成"常态下的精品课",笔者现结合自身多年来教学实践谈谈对初中科学课堂中的有效性教学自己的一些做法和看法。     

开放课堂精细管理

一线教师由于长期埋头于以重复为特征的日常教学工作,往往安于现状,对发生在自己身上、周围的教育教学问题习以为常。公开自我,以开放的心态让别人走进自己的常态课堂、让自己走进别人的常态课堂都是需要勇气的。为了让教师以积极的心态打开课堂,我们作了一定的先期准备和部署。     

在时间的深度里穿行——我教《故都的秋》

一、将研究性学习纳入语文课堂教学的常态课堂的生命力在于常态,培植常态意识,上常态的课,应该成为公开课、研究课、比赛课努力追求的境界,常态的语文才是有魅力有深度的语文。因此,我是基于用一颗常态心来演绎一堂常态课的认识参加比赛的。我以课堂研究性学习作为本节课的主体范式,将“言为心声,文见其人———走近郁达夫”作为探究的话题,在“将话语权还给学生”的教育圭臬的指导下,把握教学节奏,梳理教学层次,推展教学进程,和学生一起聆听作品、感悟作品,在《故都的秋》中寻找郁达夫先生看待世界与人生的那双智慧、忧郁的眼睛。合作学习…     

“新常态”下的“和谐课堂”构建策略——以5B Unit 6 In the kitchen为例

阐述了新常态下和谐课堂实施的策略、实质和意义,得出结论:新常态下,立足英语语言双重性,打造和谐课堂,方能取得教学双赢。     

浅议如何优化英语常态课教学

常态课是一种资源生成的动态课堂。优化英语常态课是提高教学质量的关键。在当今多媒体进人公开课、观摩课的同时,我们不能忽视大多数地方教学环境和条件并没有从实质上得到改善,我们更应该重视常态课中的教学资源。学习环境、教师指导以及学生个体行为是常态课中最具开发潜力的教学资源,我们要善于设计与学生生活实际相贴近的情景,优化课堂结构,     

超越现实：课堂质量的忧思与提升——课堂教学质量之忧

作为教学研究人员,我跑了不少学校,进了不少课堂,高质量的常态课堂确实不多见,反倒是质量堪忧的课堂时常映人眼帘。     

我心中的高效课堂

高效课堂,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂是通过高效教学来体验的。高效课堂更是真实的、实效性高的课堂,不管是公开课,还是常态课都能做得到的。     

超越现实：课堂质量的忧思与提升——课堂教学质量之忧

作为教学研究人员,我跑了不少学校,进了不少课堂,高质量的常态课堂确实不多见,反倒是质量堪忧的课堂时常映人眼帘。