宏观结构与英语听力教学

本文先介绍van Dijk的宏观结构理论,然后以一篇实例具体探讨把宏观规则即删略规则、概括规则、组构规则运用于英语听力教学的可行性与实用性,试图为广大语言教师提供一种新的听力教学研究视角,供同行商榷,以期进一步提高学生的听力能力.     

综合式教学法在英语听力课堂中的应用

本文从语言输入理论角度论述听力过程中可理解性输入的重要性和降低学习者焦虑的必要性,并分析听、说、读、写四种技能之间的相关性,英语听力课堂首先应该帮助学生克服焦虑,其次是将输入与输出有效结合起来,运用听读、听说、听写的综合式教学法。     

试论影响大学生英语听力的因素(英文)

作为影响二语习得的重要情感变量之一,焦虑情绪受到越来越多的外语教学研究者的关注。本文从焦虑对英语听力的负面影响及引发焦虑情绪的原因入手进行分析,从而提出降低焦虑情绪的方法策略。具体引起焦虑的原因是纷繁复杂的,包括不当的听力材料和听力技巧以及对英语国家文化的忽略等原因。笔者针对以上因素提出建议和对策,希望能帮助读者清除障碍,掌握良好的英语听力理解能力。     

谈英语听力教学课堂设计(英文)

在20世纪60年代,人们通常认为说和写是主动技能,听和读是被动技能。随着第二语言习得理论的发展,80年代以来,听力理解引起了人们的广泛的注意。实际上,在英语的听、说、读、写四要素中,听力处于首位,听力水平的好坏往往能反映英语综合水平的高低。听力的首要身份也得到了充分的维护和巩固。本文从初中教材(新目标)中选取了一节听力模块,展示了如何对这一模块内容进行教学以及阐述了教学过程中所运用的技能、原则和技巧。     

体裁教学法在英语听力教学中的应用

体裁教学法是建立在体裁和体裁分析理论基础上的新的教学方法，对其分析，可以发现：将体裁教学法运用于我国大学英语听力教学中有极大的可行性和实用价值。这种教学法符合英语学习的听力理解力的认知方式，能有效地促进英语学习的二语习得。     

浅谈交际法英语听力教学

在交际法听力课堂上,教师模拟真实的交际,采用视听等直观教学手段,加上情景练习,给学生创造一个身临其境的交际场所,通过这样的方式使学生提高英语听力水平。     

大学英语听力初级阶段四位一体教学法初探

本文针对目前工科院校非英语专业学生在英语听力初级阶段中普遍存在的问题，结合教学实线，提出在课堂教学阶段，应由教师辅助学生尽快掌握的四种核心听力技能，并对其实际操作应用谈了自己的一些见解。     

语块教学法在大学英语听力课堂的应用

语块是近年来语言学界研究的热点.本文将语块教学法引入大学英语听力教学的课堂上,试图探索语块教学对听力理解的作用,验证语块的教学优势.实验证明,语块教学法能够有效的提高学生的听力理解水平,并能增强学生的自信心,是非常值得推广的教学理论.     

三段式教学法在英语听力教学中的应用

随着听力教学日渐得到人们的关注,它在英语教学中占着愈来愈重要的地位.本文针对目前大学英语听力教学简单机械、学生兴趣不足、学习积极性不高、教学效果欠佳等状态,在任务教学法、交际教学法、图示理论及输入输出理论的基础上提出了三段式教学法,证明它在听力教学中对激发中国学生兴趣、改善听力课堂教学效果有着不可忽视的作用,旨在改进传统的教学方法,提高听力课堂教学的质量.     

任务型教学法在英语听力教学中的应用

听力教学是英语教学的重要组成部分,但其教学效果却不够理想。作者对英语听力教学中存在的问题进行了分析,并试图应用任务型教学法提高英语听力教学水平。     

运用网络模式打造新式英语听力课堂

学习英语,最主要的是听,只有听会了才会说。听力教学在外语教学中占有极其重要的地位,随着高中新课程标准的制定,这一重要性日益凸显,现代教育技术的发展为英语听力教学带来了前所未有的机遇。     

英语听力教学生态课堂的构建

英语听力教学生态课堂是英语教学生态系统的一个子系统.运用生态学的原理来分析和解决英语听力课堂教学中的问题,是教育生态学理论运用于具体教学实践的一个新进展.文章从教育生态学的角度,探索构建和谐发展的生态化英语听力课堂以期实现英语听力课堂生态系统的平衡,改善听力课教学效果,使学生真正掌握听力技能,并获得可持续发展的能力.     

提高高校英语听力课堂效率研究

目前,各种英语考试中听力题的比重越来越大,然而高校课堂对于听力的重视还不够,听力课堂往往显得过于枯燥,不能有效提高学生听力水平。针对这种现象,本文从宏观和微观两个方面对如何具体提高高校英语课堂效率作了阐述。     

体裁教学法在英语听力教学中的应用

体裁教学法是建立在体裁和体裁分析理论基础上的新的教学方法,本文旨在运用体裁教学法的相关理论观点来探寻体裁和体裁分析理论知识对英语听力教学的影响,以培养学习者从认知角度体会体裁篇章结构的构建过程和特定交际目的,从而提高听力理解能力。分析后不难发现：将体裁教学法运用于英语听力教学具有极大的可行性和实用价值。这种教学法符合英语学习者的听力理解的认知方式,能有效地促进学生的英语听力理解能力。     

Dictation(听写法)在英语听力教学中的应用

随着外语教学法的不断改革创新,英语听力教学方法也经历了历次改革.听写法(dictation),作为一种听力技巧和考试方法,却一直颇受争议.与20世纪60年代前的流行地位相反,这种"过时的"教学方法遭到当今推崇交际教学法的外语教师的反对.争议之处何在?本文结合相关文献和教学实践,在分析听写的法性质、听写存在问题的基础上,提出改进听写方法的一些建议,以期促进英语听力教学.     

英语听力课堂中的交互活动

从听力认知法和二语习得的角度探讨了在英语听力课堂中使用交互活动的双重意义,即策略的互动和课堂参与者之间的互动,并且从教学实践出发,介绍在英语听力课堂上如何以培养运用听力策略为目的,以讨论协商、交流互动为形式,开展多方位、多层次、多形式、动态的交互活动。     

基于任务教学法的英语听力研究述评

听力是一项基本的语言技能,在外语学习中起着重要的作用。近年来,英语听力教学发生了根本的变化．本文基于现阶段英语听力教学现状的总结以及存在问题的分析,结合任务教学法的功能介绍,特征分析,理论探索以及实际运用,对于中国听力教学研究进行了初步的研究与探索,以期对中国英语听力教学,英语学习者提高听力水平以及二语习得能力有一定借鉴意义。     

任务型英语听力课堂的探究

长期以来,英语听力教学一直是英语教学的一个瓶颈式难题,是我国学生英语难以提高的重要原因。任务型教学为英语教学提供了新的方式,它将学生放在学习的主体地位,而教师则居于学习的主导地位。将任务型英语应用于传统的英语听力课堂,将教学的主体从老师转化为学生,充分调动了学生的积极性和主动性,并把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。对大学英语教学,特别是基础薄弱的高职高专教学具有实用性的贡献。     

宏观微观谈学习

学习是一种艺术。各人情况不同，学习方法必有差异。本从宏观和微观的角度总结学习方法。其要点是在宏观上，学习要常有理想，善作选择；处处留心，备战备荒；交叉运行，交流求升；有入有出，活学活用。在微观上、读书要先观大略，前后交错；由薄到厚，由厚到薄；要体察微言大意，言外之意；变换角度，消化吸收。     

ESA教学三要素在英语听力课堂中的体现

该文重点介绍了英国英语教育专家Jeremy Harmer的ESA三要素(投入、学习、运用)。根据他们的顺序的变化组合,可以设计出三种不同的教学模型(直线型、反弹型、杂拼型)。并结合实例阐述ESA三要素在我国英语听力课堂的具体实践和应用,从而说明ESA三要素是一种有效实用的教学方法。