没有成绩的成绩单:让你欢喜?让你忧?

据报道,今年年初,沿袭了几十年的成绩报告单和学期鉴定在哈尔滨市部分中小学被综合素质报告册取代。在综合素质报告册中,学生的学习成绩被分为优、良、及格、不及格4种,除此之外,还有求知、健体、审美、做人等几方面的综合评价。另外,除了老师的评语外,有的学校还在综合素质报告册上增加了“我对老师说”、“爸爸妈妈对我的希望”、“学生自评和互评”等多种评价方式,有的学校则定期举行家长开放日活动,让家长在素质报告册上写上对孩子的评语,还有的学校在综合素质报告册上大胆地运用了卡通漫画等学生喜欢的形式。这一举措虽只是在部分中小…     

学生综合素质评价的探索与实践

建立促进学生发展的评价体系是我国当前课程改革的一项重要内容。近几年,我区在教育部“初中毕业生综合素质评定”项目组的指导下,进行了学生综合素质评定的改革与实验。我们围绕突出学生评价的发展性功能,在评价目标、评价内容、评价主体、评价方法和工具、评价反馈等方面进行了初步的探索．打破了多年以来的唯分数论和“一次考试定优劣”的评价框架,初步构建了“学业成绩＋综合素质评定等级＋全面发展性评语”的新型评价模式。     

升高中:要看综合评价结果如何

为全面反映初中毕业生的发展状况,今年,首批使用新课程的17个实验区对初中毕业生进行综合素质评价,评价结果作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。根据教育部的要求,综合素质评价的内容以《通知》中提出的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面的基础性发展目标为基本依据。评价内容令人耳目一新一般来说,综合素质评价包括两部分,一是综合性评语,对学生的综合素质予以整体描述,重点突出学生的特点、特长和潜能。二是评定等级,采用“优”、“良”、“合格”、“不合格”(即A、B、C、D)四档,作为高中招     

如何写好学生评语

评语是对学生进行综合素质评价的重要一环,又是教师与家长和学生心灵沟通的重要手段。要写好评语,要做到有针对性的进行评价,要以肯定学生的兴趣、爱好、特长等亮点为切入点,用鼓励性的语言说出其不足,用亲切优美的语言表达真挚的情感,让评语塑造一个个鲜活完美的人格。     

新中考,新在哪里?——兼论新中考对初中语文教学的启示

中考改革是中小学评价与考结合,体现和谐的教育评价,对初定委员会审定。评价结果由“综合试制度改革的重要组成部分,是建中毕业生的品德修养、学业水平、评语”、“等级评定”和“特长加分”立基础教育新课程体系,扎实推进创新意识、探究精神、审美情趣、综三部分组成。“综合评语”主要对学素质教育的关键环节。2004年6月,合实践能力等进行比较全面的评生的道德品质、情感态度、合作精教育部在全国17个课程改革实验价。神、日常表现等方面进行定性描区首次推行了新中考,2005年,全2.新中考,新在综合素质评价述,分优秀、良好、待评三级;“等…     

当前高中学生视角下的班主任评语分析

作为学生综合素质评价改革的重要内容,班主任评语受到广泛关注。为了提高班主任评语的针对性和有效性,更好地利用班主任评语促进学生发展,针对班主任评语实践推进中的问题,从普通高中学生的视角出发分析和讨论班主任评语现状及未来发展趋势,通过问卷调查的方式研究分析高中学生的班主任评语观、班主任评语现状、普通高中学生喜欢的班主任评语。研究表明,普通高中学生认为班主任评语是高中学生综合素质评价体系的重要组成部分,对学生发展具有重要作用,多数学生认可并喜欢班主任评语,评语的针对性较强,对学生的指导作用较大,具有一定的实效性;同时也发现,学生重视班主任评语对自身发展的促进作用,学生认可当前班主任评语但喜欢程度相对较低,班主任评语与学生实际符合程度远高于评语评价内容的针对性。     

优化评价制度是实施素质教育的必由之路

等级加评语评价的内容与方法素质教育发展评价采用等级制 ,以学生全面素质发展为总评价目标 ,以思想道德素质、科学文化素质、艺术教育素质为分目标 ,各项分目标设计相应评价的子目标 ,子目标是各分目标的具体单项。根据学生身心发展规律 ,对学生进行全面评价 ,设置对学生个性发展评估指标体系 ,要求教师结合学生素质发展及学习实际进行定性评估。建立等级加评语评价体系 ,是对一个学生素质教育全面客观、公正的评价过程。等级加评语评价有以下特点1 .有利于克服“应试教育”的弊端。构建新的评价标准 ,就如同航标 ,为学生素质发展指明了方…     

评语——启迪学生心灵的钥匙

评语是班主任对学生各方面表现的综合素质评价,是学生在校表现的最重要、最权威的凭证。一个好的评语对学生的健康成长将起到不可估量的教育导向作用。为此,撰写评语或评价应从以下几方面进行。[第一段]     

在教学中应用即时评语

目前我区正在试行“小学生素质发展水平评估方案”,从思想品德素质、心理素质、劳动技能素质、文化科学素质、体育素质五个方面,对学生素质发展水平进行评估,每个方面均有评估细则。其中文化科学素质是从学习态度、学习能力、学习习惯、学习效果４个方面对学生进行评价,采取的评价方式均是等级制。等级评价制改变了只反映文化知识素质的分数评价模式为综合评价模式,克服了少数学生单一的分数竞争现象,为学生创造了“东方不亮,西方亮”的广阔天地。但也存在着难以具体化的问题。评语是教师运用描述性语言对学生在学习中所表现的态度、…     

“等级 特长 评语”综合评价的全面性

“等级 特长 评语”综合评价制度和方法(下文简称综合评价),在实际操作中,是以全面性为其生命力的。第一、重视学生各方面素质的评价应试教育对学生的评价大多是一张试卷定高低,学生考试分数的多少成为评价学生的唯一的标准。在综合评价中,学生成了一个完整的自然人,评价的内容不仅包括智育方面的学习水平,还包括了思想品     

评语评价要讲究艺术

评语评价在学生的综合素质评价中起着重要作用,其重要性不言而喻。评语评价又是一门艺术,一份鼓励性的评语,对学生不仅是鉴定,是肯定,而是激励,是动力,是改变学生不     

即时性评语：“灵怪矣哉”

操行评语、作业评语、即时性评语是当今校园中的“评语三姐妹”。操行评语由班主任老师在学生品评表上填写，每学期只填一次；作业评语是教师在学生作业上写的评语，虽可以由此及彼，适当阐发，但终究有限。于是，在实施素质教育的大背景下，即时性评语便应运而生。它是全校干部教师抓住教育契机，随时随地给学生写的评语。它针对性强，操作灵活，效果“灵怪矣哉”，是一种方便快捷的鼓励性评价方式。即时性评语有利于教师拿起表扬的武器，把学生的闪光点转化为学生的系列兴趣点，提高学生综合素质，发展学生特长。     

完善评价机制 提高评价水平——浅谈学校管理中的学生评价

学生评价是学校管理工作的重要内容,长期以来,许多学校在学生评价方面还存在着评价范围狭窄、评价手段单一、评价内容片面等问题。在实施评价的具体过程中,也普遍存在着简单化、唯量化等弊端。学生管理是学校教书育人之本。为了推动学生管理工作的顺利开展,促进学生的健康成长,实行“等级＋特长＋评语”的学生素质综合评价办法,     

试谈盲人高中学生评价体系的构建

盲人普通高中的培养目标是“将视障学生培养成全面发展，综合素质高，有发展潜能的合格普通高中毕业生”。这就要求在教学管理中应建立“立足过程、促进学生全面发展”的综合性评价体系。盲人普通高中学生的综合性评价包括学分认定、学业水平考试、基础素养评价、班主任评语等内容。下面，笔者立足工作实际，谈谈对盲人高中学生评价体系构建的初步以识，     

孩子们觉得生不如死

这几天来，有关教育方面的新闻特别多，从字面上看．似乎有喜也有悲，先是上二海市宣布，全市所有的小学将在全罔率先取消期中考试，取而代之的是实施“学生综合素质评价体系”，按照“优秀”、“良好”和“需努力”等不同的评语．对学生进行全面的考察，给出相对模糊的评价。后是作为江苏省重点中学的启东中学爆出学生跳楼自杀事件．一位叫李远的高三男生因不堪忍受成绩下降、     

素质报告书的“素质”待提高

记录着学生“身体素质”“思想状况”以及教师“素质评价”等内容的“素质报告书”承担着家校互通的“桥梁”功能。在具体实践中，许多报告书“自身素质不高”的现象却频频出现：评语简单、随意，缺乏个性，评价缺乏诚信和责任，不能真正客观、全面地反映学生情况。[第一段]     

评语评价要讲究艺术

<正>评语评价在学生的综合素质评价中起着重要作用,其重要性不言而喻。评语评价又是一门艺术,一份鼓励性的评语,对学生不仅是鉴定,是肯定,而是激励,是动力,是改变学生不     

在综合素质评价中保障“学生本位”的思考

综合素质评价为写实性评语，由学生白评、学生互评、家长和教师综合评语组成。中小学生将拥有比以往更加全面、立体、细致的个人评价，尤其是在学习成绩之外的个人素养、审美情趣、社会能力、身体状况等方面取得的成绩将会被一一记录。在国外，高校招收学生很重要的一个依据是教师对学生平时成绩和表现的评价。     

毕业前高中综合素质评价系统管理与应用

毕业前高中综合素质评价系统需要教师填写部分包括:基本情况中的奖惩情况;发展情况中的日常操行、课程修习、校本课程、学校特色;陈述评语中的班主任评语和教师评语。需要特别说明的是基本情况中的奖惩情况学生和教师都可进行填写,但入档时教师填写内容优先级高于学生本人填写内容。另外,对社会实践和研究性学习的评语只针对当前学生填写的相关项目进行评价,学生没有填写的,系统不会提示教师填写。     

中小学操行评语的异化及改进对策

操行评语是中小学班主任对学生进行综合素质评价的重要形式,是中小学德育建设的常规工作。由于受到制度、应试教育等影响,操行评语在中小学德育中出现了异化现象,如语言过分文学化;教师掌握话语权,学生主体地位缺失;人称单一化等弊病,这些都背离了操行评语的初衷。要还操行评语以本来面目,需要注意：操行评语应具体化、个性化;突出评语的交流性,增加学生话语权;家长应认真对待评语回执。