道德权利与义务的不对称性分析

权利与义务是道德内涵中的一对重要范畴,当前我们的实践中存在忽视道德权利的倾向,存在着道德权利与义务不一致的现象,这既有历史的遗留原因,也有当前认识上的误区,我们必须积极探索建构有效地社会运行机制来消除德福不一致的社会现象。     

道德权利初探

道德权利是指道德主体依据道德所应享有的能使其利益得到维护的地位、自由和要求。较之于法律权利，道德权利具有作用范围大、救济手段软、与义务不完全对等的特性。道德权利表现为道德行为选择的自由权、道德主体的被尊重权、道德行为公正评价权、请求报答权等。研究道德权利，是对传统伦理学的重大补充，不仅有助于提高人们对道德权利的认识，推进新时期的道德建设，而且能适应法治建设的需要，推动法治建设的进程。     

从权利与义务的关系看我国当前道德失范的原因

道德失范问题在我国当前日益严重，其深层次的原因在于由于权利与义务的关系在一定程度上的失衡及其所导致的社会不公的存在。笔者认为解决这一问题的根本途径是通过对公民深入持久地开展思想道德教育，并建立相关机制、完善法制、建立公正合理的道德评价体系，使宪法和法律所赋予公民的各项基本权利真正落到实处，消除社会不公，为我国的道德建设打下坚实的基础。     

大学生权利与义务关系的法制化构建

大学生既享有宪法赋予公民的基本权利,又享有作为受教育者特殊的法定权利。学生在维权的过程中,不可避免地将与高校内部管理发生一系列冲突。怎样引导和教育学生依法正当维护自己的权利,让学生走出维权过程中的困境,打破管教冲突的迷思,是高校实现学生现实权、保障学生合法权益、维持正常教学秩序的需要,更是顺应依法治校大路向的必然选择。     

行善义务与道德绑架新探

要求他人行善的行为通常被看作是要求他人行使道德上无义务或非完全义务的道德绑架行为。但在一些条件下的行善行为具有完全义务的特征,它与在道德上以禁令形式出现的完全义务并没有本质上的区别,且若实施对这种行善行为的强约束规定既不会不合理地侵犯他人的个人权利,也不会破坏可普遍化的道德原则标准。而当某种行善义务能够成为道德上的完全义务时,要求他人行善就并不总是构成道德上的绑架行为。     

权利与义务关系中师生冲突的分析

教师与学生的权利和义务是教育法律关系的核心,是教育法学和教育立法实践的重要研究领域。只有师生都增强法律观念,才能使教、学双方树立起依法治教、依法治学的意识,才能不断深化教育改革,才能树立起以人为本的教育观,才能使教师提高素质,使学生成为知法、懂法、守法的公民。     

权利与义务

近日,听说了这样一件事,一位朋友给高考补习班上课。开课一周后班上添了名高高胖胖的男生,拣了张最靠前的座位坐下,仰着脸,松松垮垮地斜靠在椅背上,一看就是那种专事捣蛋而且自我感觉良好的“学生”。果然,他安静了没半节课,就开始旁若无人地与后面的人说话,而且声音越来越大。     

论商品交换中的权利与义务

财产所有权规定了所有者的合法权利,它要求交换双方互相承认并尊重这种权利。维护自己的利益使之不因交换而受到侵害是自己的权利,尊重他人的利益使之不因交换而减少则是自己的义务。交换中的权利与义务均来自财产所有权。契约是关于交换的微观制度,不仅规定了双方的权利与义务,而且还使得这些权利与义务合法化。为了避免交易的不公平,交换双方应该平等、自由、自主地协商,自愿地交换,以达到公平互利,实现权利与义务的统一。     

法律义务与道德义务的异同

法律义务与道德义务既存在明显差别,又存在内在关联。从差别的角度来看,二者在概念表述形式、维护机制、调节范围等五个方面存在明显差别;从关联的角度来看,二者在调整社会关系过程中存在着密切联系,包括横向联系和纵向联系。横向联系主要指法律义务和道德义务之间的互相渗透、互相制约、互相保障;纵向联系指二者在调整社会关系过程中所表现出来的共同特征。     

论父母子女权利义务的割断

父母子女的权利和义务是基于特定的原因而形成的法律关系 ,在通常情况下 ,二者的权利和义务相互依存 ,不能发生阻却。但在未成年人合法权益遭到侵害并达到一定程度时 ,可以考虑二者的割断问题 ,这样可以警示为人之父母 :可期待的赡养扶助的权利的实现 ,必须以履行对子女的抚养教育义务为先决条件。     

权利保护与道德建设之间的相互关系

权利观念缺失和道德传承迷茫的双重困境,造成了中国社会失范。借助权利与传统道德两者概念的交叉阐释,构造权利保护观念与道德建设彼此确认和支持的实践环境。道德在权利背景下通过德性、时代性、功能性的筛选机制使自己现代化,权利利用传统道德的影响力完成自己的普及化和中国化。传统道德和权利在互相增益的基础上呈现出新的内涵,以二者价值域互动建构的方式防范社会的失范。     

试论债权与其他民事权利的关系

在民法中，债权和物权，知识产权，人身权等权利都被作为民事主体的基本权利而予以创设，这些基本的民事权利相互之间的关系怎样呢？本文着重以债权为基础，比较了债权与其他民事权利之间的联系和区别。     

心理理论与道德判断关系刍议

作为两种重要的认知能力,心理理论和道德判断之间是否存在某种关系是发展心理学领域探讨的热点问题。在介绍心理理论和道德判断的概念、发展和影响因素的基础上,对两者之间的相关关系和因果关系进行分析,可以看出,未来研究应关注研究范式、领域普遍性和领域特殊性、被试年龄、特殊群体和神经影像学、教育策略等方面。     

德育与交往

学校德育在实现文化传递功能和对灵魂的铸造功能融合的过程中,应以关爱学生生命、关切学生发展为基本出发点,做到知识与情感的统一,以此培养学生的道德反思能力,促进反省性道德的形成。     

浅论行政权的控制与公民权利的保障

行政权在行使过程中往往与公民权利的保障处于对立的状态;但从本质上来说,这两者并不矛盾,而且在根本利益上具有一致性。在现时的中国,由于多种原因,为了完善公民权利的保障,必须加强对行政权的控制。     

论大学的道德教育责任

社会主义高校是道德教育的重要阵地,在公民道德建设中担负着重要责任。道德教育是大学教育的重要组成部分,是引领道德进步的重要力量,是构建公民道德体系的重要枢纽。强化大学进行道德教育的责任意识,对新形势下人才培养具有重要意义。     

责任教育在高校德育中的价值及其策略

加强责任教育,培养和提高大学生的责任意识是高校德育面临的重要现实课题。充分认识责任教育在高校德育中的价值,把握大学生责任教育的基本方面,积极探索大学生责任教育的策略,是当前高校德育的重要任务。     

公平与效率关系的伦理探析

公平与效率的关系问题既是经济学领域研究的重要问题，也是经济伦理领域中的最重要的问题之一。公平与效率的正确关系是利用经济体的高效率来增进平等。在市场和生产领域，以效率为先，促进生产力的发展。在社会和政治权力领域，以公平为先。公平是效率的根本目的。公平具有目的的意义，效率具有手段的意义。社会主义的根本目的就是社会主义的公平。     

浅析财富观念与道德行为关系

合理的财富观是道德实践的标杆。在一个上轨道的社会，正当的物质财富追求是受尊重的，富裕的理想要以道德追求作为实践保证。本文以传统文化中的财富、道德观的论述为依据，就二者关系肯定了良性互动观点。