以生为本,有效提高小学信息技术课效率

<正>"学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。使学生在自主探索、合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法。"那么,如何在信息技术课教学中"以生为本,有效提高小学信息技术课堂教学效率",做到教师教得开放、导得到位,学生学得主动,笔者在教学中进行了如下尝试。1.以前置性作业创设情境,激发学习兴趣。学生喜欢老师根据学习内容布置一些贴近实际生活的真实任务,这样能够调动学习积极性和学习兴趣。作为信息技     

如何实施信息技术有效教学

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分.我国目前的中小学各个学科教学有一个非常突出的问题:教师教得很苦,学生学得很累,然而学生却没有得到应有的发展,信息技术教学也是如此.一线教师必须进行彻底的、科学的教学改革,研究课堂的有效教学,掌握有效教学的策略或技术.     

灵活运用信息技术提高课堂教学效率

教师教得辛苦,学生学得痛苦,教学效率很低,学生没有得到应有的发展,课堂教学严重浪费.文章针对高中信息技术教学的低效现状,以有效教学理论为依据,围绕新课程教学理念,立足于课堂教学,探讨信息技术教师如何进行有效教学的策略,优化组织实施教学,以实现既定的教学目标.     

信息技术在英语课堂教学中的有效运用

传统的英语教学是以教师为中心,以满堂灌的模式为特点,教师教得艰难,学生学得无味,积极主动性难以发挥出来。信息技术的有效运用,给英语课堂教学带来了非常好的契机,将课堂教学引入了全新境界。就信息技术在英语课堂教学中的有效运用,结合笔者自身的教学实际,从五个方面分析运用的效果:趣味横生入课堂;妙手巧得创意境;春风化雨塑形象;知识能力双得益;画龙点睛显灵活。     

再探初中数学课堂教学中的“深度学习”

"深度学习"是指学生在数学课堂中经历深度的思考,从而高效理解数学知识,个人能力得到有效提升的学习方式.关注"深度学习"能够实现教师个人专业发展,促进师生践行"共生教学"理念.通过与南通"深度学习"的对比发现,南通名师把"深度学习"落到实处,学生学得踏实,最终学会数学."深度学习"可利用"几何画板"等信息技术促进学生学会数学.     

略议初中信息技术有效教学

当前的信息技术教学中暴露出的一个突出的问题是,很多学生在上课或者是平时的练习课中能够既快又好地理解和掌握教师所传授的知识,很好地完成学习任务,达成学习目标.而一部分学生却相反,理解掌握信息技术知识比较差,即使接受了,但很快就遗忘了.这种情况的出现一方面是学生客观存在的个体差异,更主要的原因是教师在教学过程中存在的问题.我们的信息技术教学如何实现有效和高效?笔者就此作几点粗浅的探讨.     

运用信息技术构建初中数学高效课堂的有效做法

<正>高效课堂作为一种理想的教学形态,其现实意义就是对教学产生一种推动和导向作用.集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快,课堂呈现高效,是"教"与"学"的理想境界.随着新课程改革深入实施和"互联网+教育"时代的到来,运用现代信息技术手段打造高效课堂,已是对教师基本素质的要求,也是当前课堂教学改革主攻趋势.本文结合长期的研究实践,以初中数学为例,就运用信息技术构建高效课堂的几点有效做法进行分享.一、借助现代信息技术创设数学与生活的教学情境     

新课改下高中信息技术课堂有效教学初探

目前信息技术教学有个非常突出的问题,就是教师教得辛苦,学生学得痛苦,教学效率很低,学生没有得到应有的发展,课堂教学资源严重浪费。追其问题原因涉及许多方面,有来自传统的惯性思维,有来自制度层面的评价等。针对高中信息技术教学的低效现状,以有效教学理论为依据立足于课堂教学,探讨信息技术教师如何进行有效教学。     

新课程下化学有效教学策略研究

在课程改革的新形势下,如何使化学教学教得有效,使学生学得高效,学得有趣,学得有用?笔者结合自己的教学实践,谈点肤浅的体会.     

让学生体验识字的快乐

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主.语文课程标准指出,小学一、二年级要求认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写.识字量增大了,教学容易感觉枯燥乏味,教师教得吃力,学生学得也辛苦.那么,如何既让学生学得快乐,又能让教师教得轻松呢?下面谈一谈笔者在教学中的几点做法:     

让有效教学渗透于化学复习之中

有效教学中的“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。下面笔者就化学复习中如何做到有效教学谈一谈自己的体会：     

关于影响信息技术课堂教学有效性因素的探讨

<正>课堂教学有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、提高、进步。评价教学是否有效,不是指教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获或收获不大,即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学;如果学生学得很苦,而没有得到应有的发展,那么这样的教学也是无效的或低效的教学。信息技术课堂教学比较特     

如何让学生爱上信息技术课

如何在信息技术课上实现教师教得轻松,学生学得主动,学生掌握知识效果好,又能使学生一直保持高昂的学习兴趣？笔者结合自身多年的教学经验主要归纳出了三种方法。     

如何实现有效教学

如何提高课堂教学效率,实现有效教学,这是一个永恒的话题.说起来简单,即是让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义,就可以实现了.然而,让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义,却是一件不容易的事情,教学工作要做到这一点是需要下功夫去思考,去实践的.尤其是要针对学困生下功夫.班上有学困生,每位教师都会觉得头疼.中学是基础教育,要求教师对每位学生都尽心负责.因此,做好学困生的转化工作,是每位教师应尽的责任,也是提高教学、教育质量的重要环节.如何做好学困生的转化工作,实现有效教学,笔者认为应当从以下几方面入手.     

浅谈提高信息技术课堂教学的有效性

课堂教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。在一堂课中如果学生不想学．即使教师教得很辛苦也是无效教学。反思现如今的信息技术课堂教学,有哪些因素影响了信息技术课堂教学的有效性呢？我们又该采用怎样的对策来解决呢？我认为从三个方面入手,可以提高信息技术课堂教学的有效性。     

初中数学有效教学探析

有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得好的教学效果.教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.现结合几年来的数学新课程教学实践,就数学课堂有效教学谈谈笔者的一些体会.     

追寻我理想中的有效课堂——《青海高原一株柳》教学谈

我理想中的有效教学,是在有限的时间和空间内,教师采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取较大容量的真正理解的有效知识,从而实现预定的教学目标.简单的说,其实就是:教得有效,学得愉快,结出硕果!     

高中信息技术课堂教学策略初步探索

正提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。一堂信息技术课的效果如何,主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性,引导学生积极地参与体验学习过程,促进学生对信息技术知识的主动建构,形成自主探索、合作交流的学习能力。然而,目前的信息技术课堂是教师教得辛苦,学生学得痛苦,教学效率很低,学生没有得到应有的发展。本文针对     

信息技术与数学教学的有效结合

实践证明,信息技术作为一种辅助教学手段,必须与数学课程资源进行有效结合,教师和学生才能和谐互动,教师才能乐于使用,才能在数学教学中充分发挥信息技术的优势。下面,笔者从三个方面谈谈信息技术与数学教学的有效结合。一、信息技术与数学建模相结合     

以生为本，提高语文教学的有效性

有效教学的核心就是教学的效益.所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.