情景创设在初中思想品德有效性教学中的运用

随着新课程改革的不断深入,在品德教学中,教师们为了体现新理念,调动和发挥学生的主体性,安排了大量课堂活动。但实质上,有的活动忽视了学生的生活经验,脱离学生实际,缺乏真实性;有的活动没有考虑学生的心理特征和情感需求,无法达成对学生情感、态度、价值观的培养目标。在课堂     

浅谈情景创设在初中思想品德教学中的运用

1 引言 凡是愉快的、有效的、成功的教育教学活动都离不开受教育者的参与.教学中学牛参与的热情与程度直接影响教学效果.随着新课程改革的不断深入,在品德教学中,教师们为了体现新理念,调动和发挥学生的主体性,安排了大量课堂活动.但实质上,有的活动忽视了学生的生活经验,脱离学生实际,缺乏真实性;有的活动没有考虑学生的心理特征和情感需求,无法达成对学生情感、态度、价值观的培养目标;还有的流于形式,缺乏目的性和针对性,为活动而活动……在这些课常中,学生对活动所呈现的"生活"理解不透,体验不深,也很难做到学以致用.因此,我们在教学中必须充分考虑活动的有效性,讲究活动的真实性,注重情境创设在思品有效性教学中的运用.     

初中语文教学情境创设方法

<正>新课改中强调应该尽可能地建设一个开放且更具活力的教学课堂。对此,我的理解是：应该为学生构建一个更具灵动的教学课堂,将课堂话语权交给学生,对学生在教学中的主体地位给予足够的尊重。以学生为本,以学生的生活经验为切入点,去构建具备活力的教学课堂,使学生感受学习的快乐,使学生在情感活动中激发起情境思维,进而来培养学生的学习能力,为学生展现无限精彩的语文教学课堂。其中教学情境的创建在初中语文教学过程中被应用得越来越广,     

情境创设——工程力学教学的一把金钥匙

在中职《工程力学》教学中,创设贴近学生生活、符合学生年龄特征的多样化的情境,能使教学演变为一种融情绪愉悦、情感体验和知识积累于一体的课堂活动。     

情境创设在新课教学中的应用

<正>在传统的思想政治课堂教学中,常常出现课堂气氛沉闷,学生学习乏味的现象。究其主要原因,就在于思想政治教师在新课教学中缺乏创新来调动学生学习的乐趣和积极性。在新课导入和讲授中,情境教学的合理运用,能创造充满活力的课堂,收到良好的教学效果。我们常常谈起的情境教学,是指在教学实践的过程中,为达到课标要求的教学目的,结合学生以及课堂的实际需要,营造或创设一种适应教学内容的氛围或场景,引发学生的情感体验,帮助学生正确地理解课程内     

创设情境,优化自然课教学

将情境教学引入自然课堂,能够把抽象的知识体化,把传播的方式趣味化;能够使学生的认识情感结合,使思维与形象统一;能够变灌输为感,变说教为体验,符合小学生的思维认知特点,易激发学生的学习兴趣,提高自然课的教学实效。面谈谈我上自然课的几点做法。一、创设生活情境“课程标准”指出:儿童的社会性源于他们对生的认识、体验和感悟。在教学中我们要遵循学生活的逻辑,以学生的现实生活为课程内容的主要泉,以学生生活中普遍存在的问题为活动主题。此,我们在制定教学目标时,须寻找教材与生活结合点,做到教育“回归生活”,以此吸引学生,激学生学…     

创设教学情境 营造学习氛围

情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动,成功的教学情境的创设,能激发学生的学习兴趣和求知欲．在小学数学教学过程中,应多创设一些课堂情景,根据教学内容．依据大纲要求,学生特点,联系实际生活,创设出切合每堂课的教学情景．创造一个民主、和谐的教学气氛,使学生能够在轻松、愉快的课堂教学中获取知识,达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的．     

高中音乐鉴赏教学中情境创设研究

音乐是人们内心深处的情感表达,其具有较强的抽象性和剧情性。高中生受生活经验和审美水平的限制,缺乏对音乐内容的理解和感受力,在这种情况下,教师可以在音乐教学的过程中有目的地引入或创设具有情绪色彩的、以形象为主体的教学情境,充分调动学生的感官系统,给予学生丰富的课堂体验和音乐感受。     

在中职数学教学中创设情感教学情境

在中职数学教学中,合理创设情感教学情境是必要的一环。教学情境可以是学习景象、学习背景,也可以是学习活动条件。兴趣情境引发学习兴趣,无论是在课前还是课中,对学生产生积极的学习情感都十分有效;实践情境能调动学生的专业学习情感,使学生的思维能力在愉快的教学过程中得到锻炼;生活情境能诱发情感共鸣;能激发潜能的情境设计有利于提升学生的各种综合素质和能力,更有助于学生未来的学习和发展。     

小学数学教学如何创设情境

近几年来,教育界大力推进新课程改革,在新课程标准中明确指出：数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学学习的兴趣,以及学好数学的愿望,使其体验教学内容中的情感,感受数学的魅力。为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂,许多教师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的“重头戏”,情境成为小学数学课堂中一道亮丽的“风景线”。     

浅谈数学教学情境的创设

正数学学科有抽象性的特点,要想使学生更加直观地感受到数学知识,理解数学知识,情境化教学是有效的教学方式之一。新课程标准也明确指出,数学教学过程应该是一个创设情境开展活动的过程,应该是一个师生之间通过活动交流情感,共同进步提高的过程。新课程标准要求数学教学应该与生活实际紧密联系起来,要从学生身边的事、熟悉的事入手开展教学。我们的课堂应该使学生感到既熟悉又陌生,要能够激发学生的学习兴趣和求知欲,从而最大限度地提高我们的教学效率。情境化教学能够最大地体现这一点,有效提高我们的数学教学效率。情境化教学时情与境的融合,是情感沟通与知识传授的统一。     

创设教学情境实施有效教学

所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围.教学情境是课堂有效教学的基本要素.本文论述了运用现代媒体创设情感情境;借助表演活动创设教学情境;借助问题创设教学情境.     

创设教学情境 实施有效教学

所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。教学情境是课堂有效教学的基本要素。本文论述了运用现代媒体创设情感情境;借助表演活动创设教学情境;借助问题创设教学情境。     

创设情境,优化教学

<正>传统的小学体育教学仅仅注重向学生传授技术动作,而忽略了学生心理、生理及情感上的体验;加上体育课需要学生苦记动作要领,不断反复练习,导致课堂教学枯燥乏味,让活泼好动、思维活跃的小学生逐渐丧失了体育学习的兴趣,教学效果不言而喻。情境教学法将教学目标和教学内容融入情境活动中,让学生全身心地投入其中,在情境活动中体验、学习和练习动作,享受运动带来的乐趣,从而激发学生的学习兴趣,提高课堂     

思想品德教学生活化情境的创设

思想品德课教师必须认真学习、贯彻新课程理念,积极创设学生熟悉的生活化教学情境,遵循理论联系实际原则,紧密联系社会现实与学生实际,利用先进的多媒体教学手段,有效结合《时事》等学习材料,引导学生关注国内外大事,培养学生运用课堂所学知识分析问题、解决问题的能力;充分发挥教师主导、学生主体作用,鼓励学生发现、挖掘发生在身边的教学资源,调动学生学习积极性和主动性,营造良好的课堂学习氛围;课外,引导学生投身社会实践活动,锻炼实践能力,形成正确的情感、态度、价值观。     

初中英语教学中应如何创设教学情境

课堂是教学的主阵地，而情感教学是英语教学实现师生互动的催化剂。因此，在课堂教学中充分调动学生的情感兴趣，创设出得体、丰富、能激发学生求知欲的课堂情境，给课堂注入活力，使课堂活动成为学生汲取知识营养的乐园，更有利于培养学生的语言运用能力，也更能有效地提高教学质量。在初中英语课堂教学的情境创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，并收到了较好的效果。     

浅谈数学教学情境的创设

数学学科有抽象性的特点．要想使学生更加直观地感受到数学知识．理解数学知识．情境化教学是有效的教学方式之一．新课程标准也明确指出．数学教学过程应该是一个创设情境开展活动的过程．应该是一个师生之间通过活动交流情感．共同进步提高的过程。新课程标准要求数学教学应该与生活实际紧密联系起来．要从学生身边的事、熟悉的事人手开展教学。我们的课堂应该使学生感到既熟悉又陌生．要能够激发学生的学习兴趣和求知欲,从而最大限度地提高我们的教学效率。情境化教学能够最大地体现这一点．     

浅谈小学数学教学情境创设策略

近几年来,教育界大力推进新课程改革,在新课程标准中明确指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,激发学生的学习兴趣,为学生提供从事数学活动的机会,使其体验教学内容中的情感,感受数学的魅力.为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂,许多教师把创设情境     

小学作文教学中的情境教学

在作文教学中,我一直尝试着将情境教学运用到作文教学中去。情境教学的好处是把教材教活了,把课堂教活了,把孩子教活了,育人功能充分地体现出来,这是提高学生作文素质的一条有效途径。展现情境,积累素材。小学生对作文要么冥思苦想,杜撰成文;要么无病呻吟,缺乏真情实感。究其原因,乃是学生缺乏丰富的作文素材。受生活的局限,学生的接触面很窄。教师在阅读教学中,忽视了对学生间接获得生活经验的指导。所以,学生缺乏写作材料,无话可写,言之无物。我在教学中尝试着采用“在活动中练笔”的方法,把学生引入富有情趣的活动之中,引导他们积极主动…     

优化情境创设,提高课堂实效——关于几节公开课情境创设的思考

在思想品德课教学中,优化情境创设,有益于提高课堂效益,增强课堂教学实效。优化教学情境创设,应以教学三维目标的有效实现为着力点,以贴近学生生活为支撑点,以尊重学生情感需要为发展点,以培养学生自主探究的能力为落脚点。通过激发道德情感,学生能强化道德认识,润泽性情,在情理交融中,在思考碰撞中,在生成知识、培养能力中,提高思想品德课的教学实效。