新加坡中小学管理的特点

新加坡的中小学中 ,有些是政府全额资助的政府学校 ,有些是政府给予部分资助的学校 ,由政府资助的学校直接由政府和私人组成的委员会 (ＢｏａｒｄｏｆＧｏｖｅｒｎｏｒｓ)管理。还有一些是自主学校 ,由办学校的人自主管理。管理委员会决定教师配制、课程设置和教学政策。政府也     

新加坡中小学管理的特点

新加坡的中小学中，有些是政府全额资助的政府学校，有些是政府给予部分资助的学校，由政府资助的学校直接由政府和私人组成的委员会（Board of Govemors）管理。还有一些是自主学校，由办学校的人自主管理。管理委员会决定教师配制、课程设置和教学政策。政府也为一些由政府管理和部分资助的学校配备部分教师。由于学校类型的不同，学校管理的方法和内容也有所不同。     

怎样当好民办职业院校的校长

在计划经济体制下,学校由各级政府举办,属于政府的一级机构,校长是政府任用的公务人员,承担管理学校的职务：在市场经济体制下,民办学校是由校长自己创办的。面向社会自主办学,校长不是政府任命的官员而是法人代表,负责学校的管理经营。     

我国学校变革的政策走向

我国学校变革的背景是政府治理方式的转变,政府从教育管理走向公共治理,从划桨者转变为掌舵者。学校变革的基础是确立学校办学的自主权,要求学校既不能完全受制于政府干预,也不能完全受制于市场牵制,在政府与市场之间取得平衡,不仅需要强调学校独立法人地位,也要完善学校内部的民主机制,促使学校由外延式向内涵式发展转变。学校变革的形式已经由以前的单个学校的变革走向多所学校的合作共赢,主要有政府主导型合作、大学介入式合作和学校自愿型合作。     

“政校企共建”创业园促进大学生创业实践的机制与路径——以宁波职业技术学院为例

大学生创业园由政府、企业、学校合作共建,大学生创业园政策的支持由政府提供,社会服务由企业提供,创新创业教育由学校支撑。政府、企业、学校紧密结合、协调互动,为大学生创业园持续发展提供了必要条件,才可在创新创业人才的培养,才可以在实践上探索＂政校企共建＂高校创业园在促进大学生创业实践中的机制、路径的规律。     

高校教师人事制度改革的新出路:社会经营

在我国高校新一轮的人事制度改革中。在理论和实践上,高校教师由市场进行基础配置,将产生“市场失灵”;由政府进行宏观调控。将产生“政府失灵”;由学校进行内部管理,将产生“学校失灵”。而由第三部门组织对高校师资进行的社会经营将可能克服市场、政府和学校的缺陷。成为高校教师人事制度改革的新出路。     

“城中村”与“乡下村”对比下的办学思考

教育属于公益事业,政府必须关注社区办学。建设社区学校理应成为新兴社区存在的前提。根据政府规划,土著民及社区居民的数量决定着办学规模。且社区建设档次决定学校建设档次。学校校舍建设由开发商强制性承担,师资和设施设备由政府投入,学校管理由政府和开发商共同完成。社区拥有学校以及教育高质量,直接影响着开发商的地产人气和房价,同时也积极改善了政府的办学条件,呈现出喜人的双赢局面。     

日本对学校的有关税收优惠措施

一、对学校进出口教学及科研用品免除关税 1.日本《关税税率法》第十五条第一、二款规定:凡属国家或地方政府举办的学校、研究所、实验室等机构,或由政府批准的类似的私立机构,在进口或接受国外捐赠学术研究     

香港私立学校的回顾与前瞻

香港私立学校的回顾与前瞻冯生尧根据经费来源和管理体制的不同，目前香港中小学可分为官立学校、资助学校和私立学校三种。官立学校由政府举办，经费全由政府支付，校长和教师列入公务员范围。资助学校是由社团或私人创办，接受政府资助的学校（又称津贴学校）。资助学校...     

香港直资学校的发展历程

一、直资计划的社会背景一百多年来,香港逐步形成政府、志愿团体和私人合作兴办教育的办学格局,其中,政府资助并监督,志愿团体或个人负责运营,庞大的教育经费主要由政府承担。以政府提供资助的额度和方式为依据,可以将1991年前,也就是直接资助学校出现之前,香港的学校分成“官、津、私”三种类型。“官立学校”(或称“政府学校”)是指直接由教育司署官员办理的学校,经费纳入教育司署的预算,办学收入属于政府;“津贴学校”(或称“资助学校”)是指受政府全面资助,由民间的非牟利办学团体(包括教会、慈善团体等)按政府的规范经办学校;“私立学…     

“专业化”不是“官员化”

周冬祥在《推进校长专业化建设造就教育家型校长》中指出,推进校长专业化,就要改变“校长官员化”管理模式,把校长的管理从实际上存在的“准公务员”范围内剥离出来,按照学校教育的学年制度和校长专业标准,由学校主办方组织实施人事管理。政府主办学校的校长管理由政府教育行政部门直接负责,非政府主办学校和民办学校的校长管理由学校的主办方负责,政府教育行政部门可以与学校主办方协商,委托合法的第三方专业评估机构,依据教育法规要求对校长进行专业考核评估,     

为学校增值——校长的新追求

一、校长的传统角色与追求谁来评议校长?用什么标准来衡量一名校长的工作?对这两个问题的不同回答,基本上决定了校长的不同角色和追求。在计划经济时期,政府办学校、管学校,校长是政府任命的,所以由政府来评议,评议校长的标准主要是看校长在多大程度上完成了政府下达的计划任务。之后,因学校和教育举办者主体发生分化,社会力量办学打破政府办教育的垄断权,使学校与政府建立了民事法律关系,而非单纯的行政关系。学校与政府关系的变化,使是否依法办学成为评议校长的新标准,评议方式为,政府部门依法对学校办学行为作出督导评估。校长身份由行政…     

澳大利亚联邦政府与各州、领地政府对基础教育的现行拨款机制及存在的争执

在澳大利亚,基础教育的载体主要是由各州和领地政府创办的政府公立学校(publicSchool)和非政府学校(Non-governmentSchool)两部分构成,公立学校约占70%,非政府学校约占30%。根据2000年的统计数字,在9609所各类学校中,公立学校6970所,非政府学校2660所,其中天主教会学校1696所,占非     

国家助学贷款的现状及政策分析

国家助学贷款是由政府发起并引导,由政府、银行、学校和学生四方共同建立的一种公共治理结构。在建构国家助学贷款公共需求服务模式的过程中,政府、银行、学校和学生之间的利益在政策变迁中不断被调整,其目的在于寻找到一种临界点,使得各方在合理获利的基础上都承担一定的风险。     

探讨高校后勤与学校分离后的财产问题

高校后勤与学校分离、与社会融合,成为由政府主导、按市场经济规律为学校服务的企业,最终实现高校后勤服务社会化。后勤与学校分离,财产如何与学校划分和与社会重组?是个值得探讨的问题。1.财产划分与融合问题的产生我国高校后勤管理体制及运行机制是在计划经济条件下形成的学校办“社会”,长期以来靠国家拨款和行政管理。学校对后勤的     

我国高校教育主体间关系的变化趋势

我国高等教育主体间关系有以下的变化趋势：一是政府与学校的关系：由高校是政府机构的附属部分向高校在政府宏观管理和调控下面向社会依法自主办学转变；二是社会与学校的关系：由高校办学与社会需要相脱节向高校面向社会依法自主办学转变；三是学校和教师的关系：由原先的行政关系向合同关系转变；四是学校与学生的关系：由原先的准行政关系向合同关系转变；五是教师与学生的关系：由原先的依附关系（领导与被领导的关系）向平等关系（服务者与被服务者的关系）转变；六是学校与学校、教师与教师、学生与学生的关系：由合作关系向既合作又竞争的关系转变。     

国际视野中的自主管理学校概念重构

自主管理学校(free school)产生于英国198年的教育改革法的颁布,其中包括诸多提高学校自主性和责任性的条款,支持在全国范围内扩大教育的地方管理权。自主管理学校由政府出资,家长、教师和慈善组织负责管理,不受当地地方政府     

政校关系的重新定位与构建——从公共管理的视角看现代学校制度中的政校关系

政府与学校之间关系新的定位,应该采用"指导—监督"型。政府方面应该逐步简政放权,使教育行政由重直接管理转变为重间接管理,由重微观管理变为重宏观管理。政府应以法规的形式,对各级教育行政机构进一步作出规定,明确其职责、任务、功能、权限,并作出科学的、明确的界定。同时,在学校层面也要建立起新的机制,使学校在获得更大自主权保持灵活性的同时保证权力的合理使用。     

高等教育体制改革的核心问题

姚启和、陈敏在《煤炭高等教育》1996年1期撰文指出,建国以来,我国高等教育一直实行的高度集中的管理体制,其主要特征是由政府有关部门直接管理高等学校,学校没有办学自主     

西南民族学校与普通学校教育发展之比较

所谓民族学校是指由国家和地方政府批准的,在民族学生集中的地区专门设立的主要供少数民族学生就读的学校。西南地区民族学校与普通学校教育发展在管理体制、课程与教学、师资队伍等方面既存在着共性,也有其独特性。因此,在民族学校的教学检查、教学评价、教学管理、课程设置、师资培训、教学环境等诸方面,就不能采取“一刀切”的方式,而是应该根据民族学校的实际情况来实施。具体说来,要推进西南民族学校教育的改革与发展,应从以下几个方面入手：（1）加大政府投入,改善办学条件;（2）设置多元文化课程;（3）重视民族学校教育特点,调整教学内容与形式;（4）提高民族学校教师素质。