没有童年的天才

今年是天才音乐家莫扎特诞生二百五十周年。 假如莫扎特自己能够选择人生，那么，他会不会继续选择三岁就开始演奏，五岁开始作曲？然后在父亲的管教下，牺牲太多的嬉戏时间，去为他人演奏？     

天才的失败

传统教育观评价学生“成”和“败”的概念是,门门功课都要在90分以上;门门功课都只是60分呢?那他(她)就太失败了。来听一个真实的故事:老师在黑板上面了两条平行线,并告诉学生,它们永不相交。一个男孩站起来问:“老师,再画长一些呢?”老师只好将线延伸到黑板边沿。“再长一些呢?”老师瞪了那位小男孩一眼。没有回     

苦难天才

上帝像精明的生意人,给你一分天才,就搭配几倍于天才的苦难。 世界超级小提琴家帕格尼尼就是一位同时接受两项馈赠又善于用苦难的琴弦把天才演奏到极致的奇人。     

天才消失的真相

名漫画家丁聪先生，跨越两个世纪之后，依然思维前卫，佳作迭出，可谓艺术之树常青。有人说，丁聪不竭的创造能力缘于他的天分，他是个千年一出的天才。跟丁聪接触密切的人说，这真是见而不见人的冬烘之论。他年近九旬，还自称“小丁”，待人接物率真坦直，毫无机心——他的创作激情，缘自他始终不肯长大，始终不肯一息消泯的童贞和天趣。     

新加坡的天才教育政策及其启示

新加坡近几十年来发展十分迅猛。新加坡政府重视教育的作用,通过实行分流,选拔出国家需要的高端人才。1984年,新加坡教育部实施天才教育政策,以全面发展的眼光培养学业和能力超群的天才学生。本文对新加坡天才教育政策的背景、实施、效果及评价作了分析,以对我国的教育有所启示。     

数学不及格的天才数学家

在课堂上,夏尔.埃尔米特不是个好学生。他经常阅读高斯、欧拉和拉格朗日等人的数学著作,然后找老师辩论,还毫不掩饰自己对考试的痛恨。     

天才缘何跌落凡间

1979年,英国的小提琴大师梅纽因访华。来到上海后,中方特意安排了一批学琴的孩子为他演奏,希望大师能够指点一二。梅纽因欣然应允,笑眯眯地闭目聆听,当其中最小的一个孩子拉动琴弦时,他突然眼前一亮,兴奋地问道：“你叫什么名字？多大了？”小孩儿紧张地回答：“我叫金力,今年十岁。”梅纽因不吝溢美之辞地对陪同人员说：“我喜欢他纯朴自然的演奏,他的音乐是从内心流出来的。”     

和天才的距离

德国有一种儿童大学,这种大学并不是为那些天才儿童办的。天才其实是个很复杂的概念,差不多每个父母都私下里认为自己的孩子是天才。果同学中学期间,被招去参加一个天才学生培训班。果同学的妈妈当然为自己创造出了一个天才暗自得意。天才班结束时,她收到一封给家长的信,上面说,作为结业礼物,每个学生可以免费进行一次智商测试,当然,前提是如果父母同意的话。     

美国的公立天才学校

美国第一所专门为天资卓越的学生开办的公立学校于今年8月22日举行建校庆典,美国教育部长玛格丽特·斯佩林斯与会了庆典仪式。这所名为内华达戴维森学园的学校坐落在内华达大学里诺校区,于8月28日正式开学,一开始只有39名10～16岁的学生。学校为每位学生制定了个性化的学习计划,教师将根据他们各学科的学习进度和水平进行指导。尽管大约一半的学生都来自当地的里诺市,但也有不少家庭为让孩子就读这所学校而举家迁入那里。“随着全球竞争的加剧,我们必须更快更好地为我们的学生参与竞争做准备。这也是布什政府发起‘美国竞争力计划’,借此提…     

美国新泽西州的天才教育课程总览（上）——从Bloomfield学区的天才课程说开去

搜索美国的天才教育文献资料,不难发现作者多是从宏观的角度看待描述天才教育（如天才教育的政策立法、不同教育模式的创建、各类天才教育研究机构的介绍等）。作为一个地方缩影．新泽西州布鲁姆菲尔德（B100infield）学区的天才课程总览可为研究者提供一种不同的微观视角以了解和探查美国的天才教育实施现状。本文以详实的笔触记录了该学区K-12年级的校内与校外天才教育课程的概况。笔者通过深入课堂、与教师访谈以及查找相关资源．搜集整理了大量的一手材料．并从优劣两方面对学区天才课程的总体设置与实施提出了几点评议与分析意见,以期抛砖引玉。为后来者的研究提供有效的参考价值。     

肖邦作品中的Rubato运用

波兰作曲家肖邦被美誉为“钢琴诗人”,其钢琴音乐创作在钢琴发展史上可谓独树一帜。其钢琴作品中有很多演奏技法,笔者就“Rubate”进行分析,并结合其《第一叙事曲》来论述肖邦钢琴作品中“Prubata”的演奏。     

麦琪和她的天才班

麦琪是学期中间被调到这个学校的，校长要她当4年级B班的班主任。他说这个班级的学生很“特别”。     

文学隐喻的"天才"与天才儿童教育

关于天才儿童教育的争论除了源于教育理念本身的差异外,还有一个隐蔽的重要原因,那就是“天才”这个词在我国的社会文化生活中代表了两种截然不同的概念一是文学隐喻的“天才”概念二是专业研究的“天才”概念。两种概念的交叉混用导致人们种种不正确的教育观念和行为,严重阻碍了我国天才儿童教育发展的进程。本文拟对“人人都是天才”、“培养天才”这两个隐喻表达在教育中的错误理解和消极影响进行分析,以澄清“天才”的两种概念及天才儿童教育的专业内涵。     

荷兰天才儿童的早期发现与培养机制探析

荷兰具有高度分层的教育体系,其天才教育的政策演进经历了发端期、探索期和创新期三个阶段。荷兰基于卡特尔-霍恩-卡罗尔理论和交叉电池评估方法的相关理念,在天才儿童的早期发现和甄选机制上,主要采用智力测试、非语言能力测试和创造力测试等识别工具;同时将来自教师、家长、同伴和学生本人等多方主体的提名视为识别高天赋学生的另一种有效渠道。荷兰对于天才儿童主要采用隔离式和融合式两种安置方式,并通过加速和充实两种模式对其进行培养。荷兰天才儿童早期发现和培养机制的经验及特征体现在：贯彻天才教育新理念并关注潜在的天才儿童;倡导融合教育为主的安置方式以兼顾天才儿童和普通儿童的共同发展;基于趋同差异化和发散差异化两种策略优化培养模式;面向天才儿童开展循证教学以确保培养效果的可持续性。     

天才都是“最壮的牛”

于·列那尔有一句名言：“所有的天才都是‘最壮的牛’，他们每天工作１８小时，孜孜不倦。”这已被许多天才成功的实践所证明。的确，天才出于勤奋，再聪明的人如果不努力奋斗，就不可能成就伟大的事业。而超负荷地拼搏、艰难地攀登和顽强的意志离不开健康强壮的身体。但是，现在老师、家长、社会往往会注重文化素质、艺术素质等功利性教育，学生的健康问题却没有得到应有的重视。去年５月中旬，天津２３６３名应届高中毕业生在南开医院体检，结果令人吃惊：体检合格的学生仅占总数的４３％，而视力有问题的达１１６４人，身高没达标的３５…     

新加坡：从基础阶段开始的天才教育

为了使少数天才学生充分发挥他们的潜力，新加坡在小学阶段就开始选拔智力超群的学生，并推出了“天才教育计划”，从全面发展的理念出发培养天才学生。[编者按]     

以色列天才学生的培养与鉴别探析

自20世纪70年代中期以来,对天才和有才能学生进行特殊教育已受到各国普遍重视.本文对以色列天才学生的特殊培养计划、鉴剐过程作了初步探究,旨在通过借鉴国外经验,促进我国教育尤其是少儿教育事业的发展.     

苦难的天才

上帝像精明的生意人,给你一分天才,就搭配几倍于天才的苦难。     

天才的表现、实质与发展

本文以心理学领域的相关研究结论,首先解释了天才表现的参照系、行为内容和绩效水平;然后分析了天才的内在特殊能力与独特的认知加工过程,以及天才的情感特征与人格特质;最后讨论了天才发展中自然成长与有意训练、常规发展与认知跳跃这两类关系。对天才的深入探索,有助于纠正传统关于“天才”的错误认识,形成科学的天才观和人才观,有效指导人才培养及相应的教育实践工作。