以特色课程建设创特色强校之路——以江苏省沭阳高级中学“致和”教育特色为例

走特色化发展道路是当今中小学改革与发展的必然选择。借鉴儒家中和思想,可以通过致和课程建设形成学校致和教育特色,具体的创建途径是:注重以校园文化为核心的隐性课程的建设,彰显学校的"致和"文化特色;创新育人模式,彰显学校"致和"教育特色;开发校本课程,形成学校"致和"课程特色。     

基于选择教育的学校课程领导实践

课程是学校内涵发展的核心领域,提升课程领导力是推进素质教育的根本所在。校长应站在数字化时代学校课程文化建设的高度,带领教师团队切实加强学校课程规划、建设、实施与评价。晋元高级中学坚持选择教育思想理念,通过确立学校课程发展目标、明晰学校课程结构、创建网络课程资源和推进网上走班教学实践,提升学校课程领导力和执行力,促进了课程资源开发和教师专业发展,实现了课堂教学的转型和学习方式的变革。     

践行知 劳育人——“行知”劳动教育课程基地的实践探索

“行知”劳动教育课程基地以劳动教育为立足点和出发点。学校充分利用地理资源优势,立足陶行知教育理念和新时代劳动教育价值观,创建鲜明的劳动教育环境,架构立体的劳动教育课程,打造特色劳动教育发展共同体,构建多元主体、多重导向的评价体系,通过劳动教育使学生掌握基本劳动技能,形成良好劳动习惯,确立正确劳动观念,最终引导学生有效学习,促进教师专业成长,推动学校特色发展。     

整合高校资源服务区域课程建设

近年来,我院围绕区域创建上海市基础教育创新试验区的工作,力求通过课程资源的集聚与整合、教师教育课程的构建,全面提升学校的课程建设水平和全面提升广大教师的人文、科学与学科素养,让学生在丰富的、充满学校个性特色的课程中选择适合自己的课程,让学生在高素质的教师引领下有效学习、主动发展。     

校本化课程实施中校长实现课程领导的策略

一、校本化课程实施筹划阶段 1．分析学校情境,建立愿景,提高思想动力在课程实施筹划阶段,校长要带领教师分析学校情境：分析学校过去发展课程的经验,以作为发展学校课程的基础;评估学校当前的各项相关情境与特色,以作为发展课程的重要参考;了解课程纲要的精神、目标与内涵,及其在学校实施时可能会遭遇到的困难,以便预为规划解决之道。在获得学校发展的相关背景后,能集思广益,订立课程愿景;并汇集相关文献、学校过去课程发展资料及其他学校案例,了解各级主管教育行政相关的各项相关规范;邀集学校成员、家长及社区关心教育的人士,     

儿童行知田园课程的建构初探

为进一步推进课程改革,探寻发展素质教育的校本化路径,江苏省淮安市淮阴实验小学以陶行知生活教育思想为指导,创建行知农场,打造物态化田园空间,开发出儿童行知田园课程,以课程的方式践行生活教育,架构起知识学习与生活教育的桥梁。在儿童行知田园课程的开发、实施过程中,学校通过试点先行,发挥骨干教师示范引领作用,借助外力组建专业团队等措施,建构起完善的课程体系,丰富学生学习的空间与途径,满足学生个性发展的需求,引领学校课程改革向纵深发展。     

从思政课程走向课程思政

课程思政最初是针对高校思想政治教育提出来的,而课程思政所折射出的大思政观、协同育人理念、融合育人思想,对高中教育教学同样具有重要的指导意义和实践价值。文章以所在学校为基地,联合其他学校,以高中思想政治课为主阵地,以思政课教师和其他学科教师为实施主体,整合利用课堂、环境、活动三类课程资源,开展由思政课程走向课程思政的教改实践,取得可喜的育人实效。     

基于微视频的“守护生命”校本课程

学生的生命安全教育始终是学校教育教学工作的重中之重,关系着学生们的身心健康,关系着千家万户的幸福快乐,更关系着社会的和谐安定。结合上海市安全健康校园、上海市防震减灾科普示范学校的创建,结合上海市“公共安全行为指南”课程的试点工作,我们逐步将生命安全教育的内容融入日常课程管理之中,开设了“守护生命”校本课程。     

如何将西方课程模式融入园本课程

自1999年全国教育工作会议确立“国家课程、地方课程与学校课程”的三级基础教育课程体制以后,园本课程就成为幼教界一个非常热门日．充满争议的话题。我园白2000年起也开始发展自己的园本课程,当中经历了各种困惑,遇到了不少困难,所幸在各方专家支援、家长支持和同事努力之下,顺利地走过了10年的吲本发展历程,成功将蒙台梭利教育、多无智能理论和浸入式英语教育等思想融合为独特的莲花二村幼儿园课程。我们这里不揣浅陋,尝试总结、汇报10年的心得与成果,为业界提供一些切实可行的经验。     

投身医药朝阳产业 拥有灿烂明天——上海市医药学校

上海市医药学校创建于1979年,坐落于浦东新区陆家嘴金融贸易区,隶属于上海医药(集团)有限公司,是上海市医药类国家重点中等职业学校。学校坚持以把握时代脉搏,体现行业特征,面向市场需求,发展特色教育为办学宗旨,先后获得上海市文明单位、上海市中小学行为规范示范性学校、上海市艺术教育特色学校、上海市安全文明校园、上海市中等职业教育课程教材改革特色实验学校、     

利用潜在课程进行价值观教育的策略

众所周知,过往学校价值观教育中出现了诸多问题。新形势下,确立价值观教育的重要地位,利用潜在课程进行价值观教育,改善价值观教育的教学方式十分必要。基于此,笔者提出了潜在课程的完善与发展策略,以充分发挥潜在课程的价值观教育作用。     

学校教育哲学：校本课程发展的灵魂

学校教育哲学是学校文化最本质的概括,使命、核心价值观及愿景是它的三大命题。学校教育哲学是校本课程发展的灵魂,校本课程发展是学校教育哲学创建的关键。当前,校本课程发展过程中存在着学校教育哲学缺失的现象。在学校发展过程中,校长对于正确处理学校教育哲学与校本课程发展的关系具有至关重要的作用。     

学校教育哲学:校本课程发展的灵魂

学校教育哲学是学校文化最本质的概括,使命、核心价值观及愿景是它的三大命题。学校教育哲学是校本课程发展的灵魂,校本课程发展是学校教育哲学创建的关键。当前,校本课程发展过程中存在着学校教育哲学缺失的现象。在学校发展过程中,校长对于正确处理学校教育哲学与校本课程发展的关系具有至关重要的作用。     

普通高中特色课程建设的路径研究

随着国家关于推进普通高中特色化发展的文件相继出台,普通高中面临关键转型期,特色学校也成了学校未来发展的必然趋势.各类特色课程是学校特色育人的重要载体,特色课程体系是学校特色创建的核心支撑.上海市近年来开展了普通高中创建工作,学校在创建过程中存在了 一些课程建设困境,这需要我们探索在特色化发展背景下普通高中特色课程建设的...     

学校体育课程与可持续发展教育思想

学校体育课程教学遵循的“健康第一”指导思想、终身体育思想及“以学生为主体”的教育理念都体现了可持续发展教育思想。为了使可持续发展教育思想充分融合到学校体育课程中,需要创设良好的体育课程生态系统,注重适应学生身心发展的特点和学生主体意识的培养,实施多样化的教学法,并注重教学评价主体的多元化和手段、方法的多样化。     

加强学校心理健康教育 保证课程改革顺利进行

基础教育课程改革在各方面都体现了以促进学生全面和谐、积极主动发展为本的思想。学校心理健康教育可促进学生全面和谐发展，并有助于推动基础教育课程改革的顺利进行，但是，目前学校心理健康教育存在诸多误区，因此必须进行各方面的改革．包括课程改革。     

依托校本课程 凸显办学特色

以质量求生存,以特色求发展,是当前学校发展的战略选择。校本课程的开设打破了我国千校一面的状况,使各类学校有更多的机会根据本校的教育教学传统和资源办出特色。任何学校特色都需要一定的与之配套的特色校本课程作为支撑,没有一定特色课程支持的学校,是难以创建学校特色的。校本课程开发的目的是发展学生的个性,办出学校特色,因此学校特色就成为了衡量校本课程开发成功与否的重要标准,也是校本课程的生命力之所在。     

农村学校校本课程开发的背景、价值与策略初探

农村教育的世纪迷茫现象和念书赔本现象,正在形成一个农村教育变革临界点;服务“三农”的国家农村教育政策指明了农村教育的发展方向。农村学校校本课程开发,要突破国内外已有的以强化学生学会学习、适应社会和促进学生个性发展为导向的学校教育功能扩张的价值定位局限,确立以根据农村学生升学、务农、务工的分流需求进行因材施教和服务“三农”为导向的学校教育功能再造的价值定位。农村学校校本课程要发育为“农村课程”,以实现21世纪初的中国农村教育理想。     

“多学科主题整合”课程改变教与学的方式

我校自2007学年以来,在学校课程设置中建立并实施“多学科主题整合”校本课程,丰富学科知识,引导师生实践,力求校本课程基于学校实际、体现办学理念、普惠全体学生、彰显育人品质、追求校本特色。我们认识到：课程建设是学校教育的核心,是学校教育思想、教学理念的集中体现,也是实现教育目标、支撑办学行为、促进学生全面发展的重要载体,更是学校创建特色、提高师资专业水平、提升管理能力的主要载体。如何更好地认识课程、理解课程和发展课程？我们企求以“见树又见林的艺术”来整体系统地思考,着力实践基于师生实际又富于学校特色的校本课程。“多学科主题整合”校本课程便是在这样的背景下产生的。     

金山区小学拓展型课程实施与建设现状调查报告

校本课程是国家课程和地方课程的有效补充,是学校创建办学特色的有效手段。由于拓展型课程对学生发展影响的重要性,为此上海市教育委员会教学研究室对学校拓展型课程的开设数量上提出了学校科目开设数应达到班级数的150%,科目的储备数为班级数的300%要求;内容上提出了以科目实施