老师，请您开开门

2009年的冬天来得比往年早一些。在偏远的山区工作，这个不受欢迎的季节，让我这一向躁动的心平添了几份惰意。心随时至，我的思想也加速了冻结。     

“老师，我想对您说……”

每周一我照例要检查同学们写的“课外练笔”，一是借此了解班情及同学们的心态，二是旨在提高大家的习作水平。蓦地，朱燕华写的一篇题为“老师，我想对您说”的短文映入眼帘——     

老师，请慢说“最后一次”

在日常的教育教学工作中,我们教师对"屡教不改"或"屡教不进"的学生,有时也许会强装心平气和地对他们说:"希望这是我最后一次找你."有时也许会恨铁不成钢地对他们说:"这是我最后一次找你了,再不改正的话,我就再也不管你了."     

老师，欠您一声“谢谢”

总想写篇文章来表达对老师的敬意,不仅仅因为自己也是老师,更能体味老师的甘苦,更多的是因为,做了二十几年的老师,站在职业的角度回忆起当年自己的老师,心中更多了一层敬意。我要用真挚的情感,为自己的老师画一幅真实的画像。     

“老师，王超的牙要掉了!”

那天晨读，我正兴致勃勃地朗读着朱自清的《荷塘月色》，学生也在用心地读着他们将要学的《泉水》。这时，平时爱管“闲事”的江瑞东悄悄地走到我身边，对我轻声说：“老师，王超的大门牙要掉了。”我听后很是生气，心想：“就你多事，人家掉牙，关你什么事？”便轻声地呵斥道：“还不快去读书？”江瑞东悻悻地回到位子上。我用严厉的目光看丫一下王超周围的几个学生，他们像意识到什么．刚想张嘴说什么，又拿起书来读。我呢，又徜徉在那如诗如画的荷塘月色里……     

“老师，你爱母亲吗？”

我们区进行语文优秀教师考核时,为了增强可比性,规定九位考核对象都教同一篇课文:孟郊的《游子吟》,统统借班上课。笔者作为评委之一,总体感觉是:教师教学方法新,采用多媒体教学,教师本身的语文素养都不错。然而,这么一篇脍炙人口的千古绝唱,竟没有一节课让学生为之动情尽管老师一遍又一遍地引导学生朗读那个名句“谁言寸草心,报得三春晖”,尽管老师努力启发学生回忆母亲对自己的浓浓关爱,学生们确实也讲了一些,诸如:自己病了母亲半夜里将我送往医院治疗、把最好的食品留给孩子吃等事情,但所有评委都觉得没有一节课让学生真正进入课文描写的…     

对症下药，化解课堂“四大尴尬”

课堂应该是自然的、和谐的、灵动的。而在实际的教学中。英语教师经常会遇到一些意想不到的状况,使教学陷入一种尴尬的境地。此时教师如能及时化解,教学就会“柳暗花明”：如果不采取有效措施,课堂必将“黯然失色”。     

“老师，您写错了”——教师处理自身失误的机智

故事 在二年级的一堂校级公开课上,陈老师请学生们在田字格中写生字“轮”。在写之前,她先进行示范写。学生们也举着右手食指,跟着边唱笔画边写。 当她刚写完这个“轮”字时,从后面突然高声传来一个声音：“老师,您写错了。”     

骂声突然响起……——记一次发生在家长会上的冲突

奥地利教育家布贝尔说:“教师决不可以忘记,对于种种冲突只要是在健康气氛中加以解决,那么冲突也会具有价值。”我遇到了这样一次冲突。那是一次家长会,在会上我逐一分析了学生的学习情况。作为语文老师,我特别强调了有关作业书写的问题——中考作文的书写分     

运用教育智慧，化解教育尴尬——回应《教育的时机》

读了《教育的时机》一文,颇多感慨。该文中发生的教学情景是一个典型的课堂教学突发事件。生W在课堂上肆无忌惮地捣乱,恣意违反课堂纪律,把安静的课堂搅乱了,好端端的讲座眼看讲不下去了。怎么办呢？如果是我,我会采取下列做法化解这一教育尴尬。     

“老师，您出错题了”

日前，我参加了我们学校组织的一次教研活动，一位青年教师教学“加法交换律和结合律”一课给我留下了深刻的印象。     

发挥教学机智，化解课堂“意外”——中学体育课堂教学艺术谈

新课改下的体育课堂是开放的课堂。容易受到“意外”干扰,需要教师因势利导,借题发挥;还必须随机应变,发挥教学机智,化解课堂“意外”。     

“老师，你遇过最好的老师是怎样的？”

SZ问：“老师．你遇到过的最好的老师是什么样的？遇到过的最好的教育是什么样的呢？”     

老猎狗？老鹰!——谈中年教师的“再生”

一条老猎狗年轻力壮时从没有向森林中的任何野兽屈服过，年老后，在一次狩猎中，遇到一头野猪，他勇敢地扑上去咬住野猪的耳朵．由于他的牙齿老化无力，不能牢牢地咬住，野猪跑了。主人跑过来后大失所望，痛骂了他一顿。年老的猎狗抬起头来说：“主人呀!这不能怪我不行。我的勇敢精神和年轻时是一样的，但我不     

一种新型教育关系：教师“替代父母关系”

＂替代父母关系＂是当代现象学教育学派的代表人物范梅南提出的教育学概念,是他对于师生关系的一种新的理解视角。范梅南在他的著作《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中写道：教师替代父母的关系（in loco parentis relation）被作为探求教育学理解和洞察的源泉,这种理解和洞察整体地关注专业教育者和儿童的生活世界。     

最美的教育旋律（一）——《孩子们，你们好!》精粹解读

山·A·阿莫纳什维利是格鲁吉亚著名的教育家、心理学博士、教授,他也是继苏霍姆林斯基和赞科夫之后的又一位杰出的教育革新家。20世纪60年代初,他创办了第比利斯第一实验学校,从取消传统教学中的分数、改变师生关系入手,开始了他的长达数十年的没有分数的教学体系的实验。通过总结他在小学阶段的实验成果,他写了《孩子们,你们好!》《孩子们,你们生活得怎样?》《孩子们,祝你们一路平安!》(学校无分数教育三部曲)。这三部书在苏联国内享有盛誉,被苏联教育部列为推荐给教师阅读的教学法参考书,同时也被译为多种文字,在世界范围内广泛传播,长盛不衰。     

老师的赏识，学生的自信——浅谈历史教学中的赏识教育

在历史教学中,历史教师不仅仅是历史知识的传授者,更是学生学习历史的欣赏者。赏识学生的细微进步和小小闪光点,让学生产生成就感,使学生在快乐中获得知识,有利于更好地完成历史教学任务和实现历史的教学功能。     

当了一次——“糊涂”的老师

各中小学现在非常流行关门管理。所谓关门管理就一定的制度，把教师与学生最大限度地限制在学校里，我们都读过被关在笼子里的小乌郁闷而死的故事，如果抢劫了自由，     

“老师快来，梁梁要跳楼了!”——记一次铤而走险的成功劝诫

一、背景 梁梁,12岁,小学五年级学生。父母离异,跟随母亲生活,母亲系企业中层。因与丈夫离异不能给孩子一个健全的家庭而对他心怀愧疚,所以平时对他常有纵容之处。梁梁在学校话不多,各方面表现一般。但令老师深感头疼的是,他只要与同学产生摩擦,就很容易激愤,常常情绪失控。